圖畫書對學前兒童心理發(fā)展的意義

李曼

摘 要：學齡前兒童的教育對幼兒的成長乃至一生的發(fā)展都有著至關(guān)重要的意義。在這個時期，幼兒有很強的主動性，經(jīng)常嘗試利用周圍的環(huán)境中的一切資源來建構(gòu)自身。圖畫書就是幼兒用來認識世界和建構(gòu)自身的手段。圖畫書有其獨特的表達方式，主要以圖片來講述事物。圖畫書因為其趣味性、鮮明的色彩、創(chuàng)造性的設(shè)計吸引著幼兒的興趣，在幼兒閱讀圖畫書的過程中促進了幼兒感知覺、想象、思維、言語和情緒情感、社會性等心理過程的發(fā)展，顯示了圖畫書不可替代的優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞：圖畫書 幼兒 心理發(fā)展

一、圖畫書的本質(zhì)含義及特點

在英文中叫“Picture book”，在日文中叫做“繪本”，在我國一般叫“圖畫讀物”或稱“圖畫故事”，也有俗稱“畫書”、“小人書”的。而“圖畫書”這一名稱綜合中西稱謂的優(yōu)點，已經(jīng)得到比較廣泛的響應和認同。圖畫書是以圖畫為主體，以圖畫來講述故事的幼兒讀物。圖畫和故事是圖畫書的兩個基本要素，圖畫書中的故事要通過一張張的圖片連接起來，從而組成一個完整的具有藝術(shù)性和趣味性的故事。而圖畫書中的圖片又借由故事的內(nèi)容而獲得更加完整的、連續(xù)的、特殊的意義。在兒童圖畫書中，圖片不再是文字的附庸，也不僅僅是插圖，而是圖書的生命?，F(xiàn)今，很多的圖畫書甚至一個字也沒有，通過一頁頁連續(xù)的圖片形成了一個個生動的故事?！安恍枰淖?，圖畫就可以講故事”是兒童圖畫書的一個典型特點。

二、圖畫書閱讀在兒童心理發(fā)展中的作用

圖畫書被稱為“上帝送給孩子的最好的禮物”，圖畫書中蘊含的豐富的知識給幼兒展現(xiàn)了一個新奇的多彩的世界，幼兒在圖畫書的海洋中愉快的暢游。[1]

1.圖畫書閱讀拓展了幼兒的想象力發(fā)展

圖畫書的閱讀過程就是一個與圖畫書溝通、對話、交流的過程，是調(diào)動自己的知識經(jīng)驗理解圖畫故事，并從中獲取信息豐富自己體驗的過程。想象是指人腦對原有表象進行加工改造而建立新形象的心理過程，閱讀的過程就是運用大腦中原有的表象，通過故事中所提供的線索在頭腦中構(gòu)建新形象的過程。幼兒的想象分為有意想象和無意想象兩種，在學前時期幼兒的想象通常以無意想象為主，有意想象逐漸發(fā)展。圖畫書的趣味性使幼兒獲得閱讀的極大興趣，而幼兒閱讀圖畫書的過程就是訓練兒童有意想象的過程，就是在頭腦中循著文本和圖畫所提供的信息“有意識”地再現(xiàn)故事情境的過程，為了保證故事的進行，幼兒的想象必須圍繞故事展開，幼兒想象的有意性逐漸提高。[2]

2.圖畫書閱讀促進幼兒思維能力的發(fā)展

幼兒期是思維開始發(fā)展的時期，幼兒思維的主要特點是具體形象性。幼兒思維的形象性表現(xiàn)在幼兒依靠實物在頭腦中的形象來思維，離開了具體的表象，思維則無法進行。圖畫書的一個最主要的特點就是主要通過圖畫來講述故事表達信息，圖畫形象與它所代表的物體之間的關(guān)系更為直觀，與現(xiàn)實事物相似。圖畫書中多是對現(xiàn)實生活中形象的反映，幼兒在閱讀的過程中，不斷地在頭腦中豐富事物的具體形象。圖畫書中描繪的往往是孩子眼中的世界，許多優(yōu)秀的圖畫書中還存在著奇妙的創(chuàng)意，不論是在圖書的造型上還是內(nèi)容上，都給幼兒潛移默化的影響，給幼兒充分的發(fā)散思維的可能。

3.圖畫書閱讀促進幼兒言語的發(fā)展

幼兒言語的發(fā)展主要表現(xiàn)在幼兒詞匯量的增加和口語表達能力的增強上。圖畫書是以圖為主，圖文并茂的文學形式，提倡親子共讀、視聽結(jié)合的閱讀形式。圖畫書中包含著巨大的信息量，它以美麗的圖畫為優(yōu)美的語句提供支持，當幼兒翻閱圖書時，成人以簡單的語言提示幼兒故事的發(fā)展。幼兒強烈的好奇心和求知欲會促使他們掌握大量的詞匯，在理解故事中遇到他們生疏的詞匯，他們還會主動詢問詞語的意思。這種在情境中學習的詞匯，會使幼兒對詞匯的理解更加深刻和透徹，使幼兒很容易把詞匯和圖書中的形象聯(lián)系起來，有利于更好的記憶和掌握詞匯。[3]

4.圖畫書閱讀豐富幼兒情緒情感的體驗，促進社會性的發(fā)展

圖畫書本身的趣味性使幼兒在閱讀時自然而然的產(chǎn)生愉悅的情緒，圖畫書中創(chuàng)造的角色形象都是深受幼兒喜愛的，發(fā)生在這些角色形象身上的一些或輕松、或幽默、或憂傷故事都能給幼兒帶來情緒的體驗。幼兒在閱讀圖畫書中的故事時，常常能夠的對故事主人公的情感感同身受。當故事主人公高興地玩耍時，閱讀的幼兒也是笑容滿面；當故事主人公遇到困難發(fā)愁時，閱讀的幼兒也會跟著皺緊眉頭；當故事主人公流落街頭，被凍餓而死時，閱讀的幼兒甚至會掉下眼淚。這對于豐富幼兒的情感世界，發(fā)展幼兒的社會化情感是非常寶貴的。在圖畫書的故事中，通常還會傳達給幼兒一些社會規(guī)范和道德倫理，引導幼兒社會性的發(fā)展。比如，一些講述同伴間故事的圖畫書會告訴幼兒和同伴交往時要平等、友好的對待身邊的同伴，互相幫助；一些講述親情的圖畫書會加深幼兒與父親母親的感情，建立良好的親子關(guān)系。[4～6]

參考文獻

[1]陳幗眉.學前心理學[M].北京：北京師范大學出版社， 2002.

[2]康長運.走進圖畫書世界—學前兒童圖畫故事書閱讀研究[M]，北京師范大學出版社，2002

[3]松居直.我的圖畫書論[M].季穎 譯.長沙：湖南少兒出版社， 1997.

[4]康長運.圖畫故事書與學前兒童的發(fā)展[J].北京師范大學學報，2002，4.

[5]肖涓.論兒童圖畫書閱讀與兒童發(fā)展[J].湖南第一師范學報，2004，9.

[6]周兢.在創(chuàng)意閱讀中培養(yǎng)兒童的自主閱讀能力[J].幼兒教育，2005，2.