如何發(fā)揮語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性

王桂杰

從教以來(lái)，我一直從事小學(xué)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)雙科的教學(xué)工作。尤其特別鐘愛(ài)語(yǔ)文教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，其主要指的是行之有效的課堂教學(xué)方法。它體現(xiàn)在各種語(yǔ)文課的教學(xué)之中，如寫(xiě)字教學(xué)，讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，閱讀能力的培養(yǎng)，習(xí)作能力的培養(yǎng)等等。無(wú)論什么課型，都要把研究教學(xué)方法放在首位，方法得當(dāng)，教學(xué)效果才能突出。下面我著重從低年級(jí)的讀寫(xiě)能力培養(yǎng)方面來(lái)談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的有效性。

一、從識(shí)字入手增加識(shí)字量是積累詞語(yǔ)的基礎(chǔ)

識(shí)字與寫(xiě)字，是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)階段。而漢字具有既多又復(fù)雜的特點(diǎn)，這就決定了學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字時(shí)會(huì)遇到諸多困難。因而要求教師在一年級(jí)學(xué)生剛認(rèn)識(shí)漢字伊始就要培養(yǎng)他們養(yǎng)成好的習(xí)慣。想方設(shè)法指導(dǎo)學(xué)生多識(shí)字，如建議他們多讀帶拼音的兒童讀物，告訴家長(zhǎng)抓住身邊每一個(gè)識(shí)字的機(jī)會(huì)指導(dǎo)孩子認(rèn)字，如看電視時(shí)，路邊的廣告牌等等，不放過(guò)每一個(gè)識(shí)字的機(jī)會(huì)，增加識(shí)字量。多識(shí)字的目的達(dá)到了，還要指導(dǎo)學(xué)生從開(kāi)始寫(xiě)字時(shí)就要有一個(gè)良好的開(kāi)端，培養(yǎng)一個(gè)好的寫(xiě)字習(xí)慣。要知道無(wú)論做什么事，習(xí)慣養(yǎng)成很重要，一旦養(yǎng)成習(xí)慣就很難更改。因此，寫(xiě)字教學(xué)的首要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生必須端正寫(xiě)字姿勢(shì)，其次才能進(jìn)行具體的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。對(duì)一年級(jí)學(xué)生一筆一畫(huà)地耐心講解、示范，講清楚筆順、間架結(jié)構(gòu)等，以免學(xué)生養(yǎng)成寫(xiě)字不規(guī)范的壞習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范。首先，教師一定要寫(xiě)規(guī)范字，同時(shí)提醒學(xué)生寫(xiě)字時(shí)專(zhuān)心致志，手腦并用。這樣經(jīng)過(guò)不斷的訓(xùn)練，學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣便養(yǎng)成了，孩子們也懂得了做事情要認(rèn)真細(xì)致。同時(shí)也為積累詞語(yǔ)做了鋪墊。

二、學(xué)會(huì)積累詞語(yǔ)，強(qiáng)化語(yǔ)句訓(xùn)練

隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的識(shí)字量逐漸增多，他們就能夠認(rèn)讀大量的詞句。因此，在教學(xué)中應(yīng)注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累豐富的詞句，教給他們積累的方法，指導(dǎo)他們?cè)诰唧w的語(yǔ)言環(huán)境中，在生活實(shí)際中理解詞語(yǔ)，這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了理解詞語(yǔ)還會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。例如：在教學(xué)《小池塘》一課時(shí)，我是這樣做的，因?yàn)楸菊n是一首兒歌，課文采用擬人寫(xiě)法。我先讓學(xué)生找出生活中這些事物或動(dòng)作體現(xiàn)在哪些地方，在課文中出現(xiàn)又指什么，經(jīng)過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生恍然大悟。教師還可結(jié)合圖畫(huà)、動(dòng)作、手勢(shì)等來(lái)引導(dǎo)學(xué)生加深理解。學(xué)生才能感受到文中的春天之美。

為了加深學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解，讓他們認(rèn)識(shí)更多的語(yǔ)言文字，要進(jìn)行強(qiáng)化語(yǔ)句的訓(xùn)練，讓他們了解句子的規(guī)律，熟悉各種句式，進(jìn)而仿說(shuō)各種句式，為寫(xiě)話打下基礎(chǔ)。這方面的訓(xùn)練應(yīng)從造句開(kāi)始練，造句的方式多樣，1、詞語(yǔ)相連組成句。設(shè)計(jì)幾個(gè)相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)，讓學(xué)生連成一句好話，如把“我、媽媽、公園、和、去、星期天的早晨、散步”這組詞語(yǔ)連城一句話。根據(jù)低年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)在進(jìn)行句子訓(xùn)練時(shí)，一定要注意培養(yǎng)孩子說(shuō)話的準(zhǔn)確性，以及理解句子的能力。2、用給定詞語(yǔ)造句。首先讓學(xué)生結(jié)合課文理解詞語(yǔ)，然后再造句，要采用多種形式，強(qiáng)化語(yǔ)句訓(xùn)練，學(xué)生才會(huì)學(xué)得愉快，學(xué)得扎實(shí)，收到理想的效果。

三、學(xué)會(huì)朗讀，培養(yǎng)閱讀能力是寫(xiě)話的奠基石

學(xué)生的詞語(yǔ)在不斷地積累，開(kāi)闊了視野，又為閱讀奠定了基礎(chǔ)。古人云：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。詮釋了多讀是多么重要。閱讀的首要任務(wù)是要教給學(xué)生朗讀技巧與閱讀方法。只要多讀，就會(huì)朗朗上口，過(guò)目不忘。因此，課堂上要為學(xué)生搭建朗讀平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)朗讀的情境。朗讀時(shí)教師一定要有聲情并茂的范讀，才能激發(fā)的興趣，讓他們情不自禁地想讀，想模仿老師，表現(xiàn)自己。然后抓住朗讀中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理解課文大意。在此基礎(chǔ)上，抓住時(shí)機(jī)，趁熱打鐵，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去讀，繪聲繪色地讀，反復(fù)地讀，讀出韻味，體會(huì)意境。這樣積累好詞佳句的好習(xí)慣也隨之水到渠成。再進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行停頓，便掌握了朗讀技巧。朗讀訓(xùn)練不僅提高了學(xué)生的朗讀水平，也培養(yǎng)了閱讀能力。另外學(xué)生也掌握了正確地運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的知識(shí)，為習(xí)作奠定良好的基礎(chǔ)。

四、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力是寫(xiě)話的重中之重

學(xué)生掌握了朗讀與閱讀技巧，開(kāi)闊了視野，擴(kuò)大了知識(shí)面，下一步就要著重訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。即進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，采用的方法主要有復(fù)述課文或者課文的片段；講童話、講故事以及表演童話等等。教師要抓住一切機(jī)會(huì)，適時(shí)為學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話中，把書(shū)本中的好詞佳句運(yùn)用其中，并提醒他們表達(dá)要連貫。教師也可利用校本課、綜合實(shí)踐課或課前，適時(shí)給他們提供表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由說(shuō)一段話，內(nèi)容不限，想說(shuō)什么就說(shuō)什么，盡情表達(dá)。久而久之，便提高了低年級(jí)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

五、學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高寫(xiě)話能力

以上幾方面，都為訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)話打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)語(yǔ)文的最終目的是讓學(xué)生在掌握了聽(tīng)、說(shuō)、讀技巧的基礎(chǔ)上能寫(xiě)出佳作。

但低年級(jí)的寫(xiě)話不能急于求成，要循序漸進(jìn)。要注重培養(yǎng)學(xué)生“寫(xiě)”的興趣。首先可以教孩子寫(xiě)簡(jiǎn)單的讀書(shū)筆記。讓他們準(zhǔn)備積累本，并為積累本起自己喜歡的名字，如：詞語(yǔ)園地、寶貝樂(lè)園等，激發(fā)起興趣后，再引導(dǎo)他們把學(xué)到的好詞佳句或兒歌抄寫(xiě)在上面，可以配上自己喜歡的圖案。盡管低年級(jí)學(xué)生繪畫(huà)能力較差，但自己喜歡，因此樂(lè)此不疲，主動(dòng)進(jìn)行積累，有時(shí)還和同學(xué)比賽看誰(shuí)積累得多。由此積累、練筆的好習(xí)慣便養(yǎng)成了。

其次，可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)簡(jiǎn)單的日記，以激發(fā)寫(xiě)的興趣。因?yàn)槭堑湍昙?jí)，要求不用太高，日記的內(nèi)容可以寫(xiě)一句話或者幾句話。如：“今天，爸爸和媽媽帶我去爬山，我可開(kāi)心了！”……引導(dǎo)學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，內(nèi)容不限。然后，老師給他們提供展示的機(jī)會(huì)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，學(xué)生就會(huì)感到日記很有趣，它就像一位好朋友，可以進(jìn)行輕松而快樂(lè)的交流，還可以?xún)A訴煩惱，還能使自己的寫(xiě)作能力不斷提高。何樂(lè)而不為呢？于是，學(xué)生愈加愛(ài)寫(xiě)，寫(xiě)日記已成為習(xí)慣，即使老師不布置，他們也會(huì)每天寫(xiě)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就可以通順的表達(dá)自己的想法，以后學(xué)生寫(xiě)作文便不再是什么難事，可謂是順理成章了。

然而，培養(yǎng)低年級(jí)的讀寫(xiě)能力，不是一朝一夕的事，必須經(jīng)過(guò)不斷地探索，不斷地經(jīng)歷失敗與成功，才能收獲喜人的碩果。

綜上所述，低年級(jí)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)的方法，是語(yǔ)文課堂教學(xué)的一個(gè)縮影，充分體現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。無(wú)論是閱讀訓(xùn)練還是讀寫(xiě)訓(xùn)練，只要方法得當(dāng)，符合學(xué)生的特點(diǎn)，就能激活學(xué)生思維，進(jìn)而收到事半功倍的效果，才能稱(chēng)之為有效教學(xué)。否則你的教學(xué)就是失敗的。