語言運用
- 在情境中提升英語語用能力以助力小初銜接的探索
提升學生綜合語言運用能力的重要性，及其對小初銜接所起的積極作用，并通過一節(jié)聽說課例幾處教學環(huán)節(jié)設置的分析，論述了在教學中教師如何借助情境的創(chuàng)設來營造語言氛圍，引導學生參與語言實踐，幫助學生順利過渡到中學英語的學習中來。關鍵詞：情境創(chuàng)設；語言運用；小初銜接作者簡介：王蓁蓁（1982.09-），女，福建福州人，福建省福州第一中學，中學一級教師，研究方向：英語教育。一、引言多年來，中學英語教學在一次次課程改革中不斷發(fā)展完善，與時俱進，在應對新時代發(fā)展要求的國際化
校園英語·下旬 2023年6期2024-01-05
- “語言運用”視域下小學文言文字詞教學存在的問題與優(yōu)化策略
實踐中,以“語言運用”素養(yǎng)的落實為導向,推動語文核心素養(yǎng)的發(fā)展顯得尤為重要。作為教師教學的重要著力點和學生文言文學習的“敲門磚”,積極開展以“語言運用”為導向的文言文字詞教學,消解學生對文言文的畏難心理,是教師教學亟須研究的重要課題。一、“語言運用”視域下小學文言文字詞教學的內(nèi)涵闡釋(一)語言運用新課標指出,義務教育階段語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)[1]。其中,“語言運用”是義務教育階段語文課程核心素養(yǎng)的基礎與核
林區(qū)教學 2023年9期2023-10-28
- 緊扣“語用”，教好小學語文課
文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展中得以實現(xiàn)。可見，語言運用是語文核心素養(yǎng)整體結(jié)構(gòu)的基礎。那么，在閱讀教學中，教師如何以學生語言運用能力的培養(yǎng)為方向，挖掘語言運用訓練點，創(chuàng)設語言運用情境，提高學生的語言運用能力呢？本專輯的這兩篇文章做了較好的探索，希望對讀者有所啟示?！菊?要】語文課堂從研讀教材開始，就必須把“語用”放在最核心、最重要的位置，瞄準“語用”這個靶心，抓好課文這個“例子”，通過細讀教材文本、大膽整合取舍內(nèi)容、積累運用語言等，實
新教師 2023年9期2023-10-28
- “語言建構(gòu)與運用”視角下的小說教學
從語言建構(gòu)與語言運用兩個方面開展小說教學策略研究，有助于提高小說教學效率，促進學生語文核心素養(yǎng)發(fā)展。關鍵詞 語言建構(gòu)? 語言運用? 小說教學? 策略“語言建構(gòu)與運用”是新課標極為重視的語文核心素養(yǎng)。新課標指出：“語文學科核心素養(yǎng)是學生在積極的語言實踐活動中積累和建構(gòu)起來的，并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的語言能力及其品質(zhì)；是學生在語文學習中獲得語言知識與語言能力，思維方法與思維品質(zhì)，情感、態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)?！痹谒膫€核心素養(yǎng)中，語言建構(gòu)與運用是最核心
中學語文·大語文論壇 2023年9期2023-10-20
- 基于語言運用能力發(fā)展的小學語文讀寫教學策略研究
步探索小學生語言運用能力的培養(yǎng)方法，本文總結(jié)出了一些具體的教學策略?！娟P鍵詞】語言運用 小學語文 讀寫教育 能力發(fā)展在《義務教育語文課程標準（2022年版）》中，語言運用是語文學科的四大核心素養(yǎng)之一。所謂“語言運用”，是指學生通過語言實踐、語言學習初步具有良好語感，了解漢語言文字的特點和規(guī)律，形成自己的語言經(jīng)驗，具有正確、規(guī)范使用語言的意識和能力。從小學階段的語文教學來看，讀與寫是最重要的語言運用能力訓練。因此，在小學語文教學中，如何化繁為簡，強化學生的讀
新教師 2023年8期2023-09-19
- “實用性閱讀與交流”學習任務群的設計要義
的目標，指向語言運用的真實情境，連貫的表現(xiàn)性任務，聚焦運用的評價。關鍵詞：小學語文；“實用性閱讀與交流”學習任務群；語言運用“實用性閱讀與交流”學習任務群是《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“課程標準”）中提出的三大發(fā)展型學習任務群之一，“旨在引導學生在語文實踐活動中，通過傾聽、閱讀、觀察，獲取、整合有價值的信息，根據(jù)具體交際情境和交流對象，清楚得體表達，有效傳遞信息”［1］。四年級下冊第二單元圍繞“自然科技”人文主題，編排了《琥珀》《飛向
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年8期2023-09-12
- 關注“新鮮感”促進兒童語言經(jīng)驗的自主積累
；自主積累；語言運用；語文核心素養(yǎng)《義務教育語文課程標準（2022年版）》指出：“語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感；了解國家通用語言文字的特點和運用規(guī)律，形成個體語言經(jīng)驗；具有正確、規(guī)范運用語言文字的意識和能力?！盵1]怎樣讓學生積累豐富的語言材料，習得優(yōu)質(zhì)語言經(jīng)驗呢？吳忠豪教授指出：“學習語言最好的辦法是讓學生自己去發(fā)現(xiàn)文章里有積累價值的詞句，培養(yǎng)學生主動積累有新鮮感詞語的意識和習慣，將會終身受益?！盵2]
黑龍江教育·小學 2023年2期2023-09-07
- 傳揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的語文課堂教學探索
語言風格，在語言運用中表達家鄉(xiāng)文化特色，提升學生對祖國和家鄉(xiāng)文化的自豪感與自信心?！娟P鍵詞】傳統(tǒng)文化 真實情境語言藝術 對比閱讀 語言運用“文化自信”是《義務教育語文課程標準（2022年版）》核心素養(yǎng)內(nèi)涵的四個重要方面之一，它是指學生認同中華文化，對中華文化的生命力有堅定信心。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是培養(yǎng)學生文化自信的重要內(nèi)容之一。在義務教育教科書1～12冊中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容主要包括漢字文化、古代蒙學讀物、古代文學作品、歷史名人故事、文化藝術、文化常識和民
小學教學研究·理論版 2023年7期2023-08-12
- 基于語言運用視角的閱讀教學思考
芃［摘 要］語言運用是語文核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容之一，也是核心素養(yǎng)其他方面內(nèi)容的基礎。在閱讀教學中，教師要以學生為主體，根據(jù)學生的學習規(guī)律，引導學生展開積極的語文實踐活動，讓學生的語言學習從被動走向主動、從淺層次走向深層次、從片面走向全面。這樣的語文實踐活動，讓學生積極主動地探究語言，促進學生的深度學習，有效提高學生的語言運用能力。［關鍵詞］語言運用；閱讀教學；實踐反思［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）1
小學教學參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 指向?qū)W段能力進階的小學對話教學
，培育學生的語言運用能力，提升其核心素養(yǎng)。教師要參照課標，依據(jù)對話要素，梳理出小學每個學段的對話教學要求。具體而言，第一學段，識其“形”，重視練習與體會；第二學段，活其“用”，突出理解與感受；第三學段，得其“法”，走向深入與創(chuàng)新?！娟P鍵詞】對話教學；學段能力；語言運用對話，即兩個或更多的人之間進行語言交流，是寫人敘事類作品中普遍存在的語言現(xiàn)象。對話在文學創(chuàng)作中起著重要的作用。從刻畫人物來看，對話能展現(xiàn)人物的性格，表現(xiàn)人物的內(nèi)心；從敘事表達來看，對話能推動情
教學月刊小學版·語文 2023年8期2023-07-29
- 從“膜拜賞析”到“創(chuàng)生運用”：提升語言運用能力的古詩教學實踐
】古詩教學；語言運用；語言體驗；創(chuàng)生運用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是語文課程的重要內(nèi)容?！读x務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課程標準”）要求，語文教學要弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先進文化。古詩是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的瑰寶，也是語文課堂教學的重要內(nèi)容。長期以來，古詩教學呈現(xiàn)出某種僵化的特點，基本遵循“知作者，解詩意，想畫面”的模式，教師極力向?qū)W生講解古詩“詩中有畫，畫中有詩”的畫面美。這是一種“膜拜賞析式”的教學方式，未能充分發(fā)揮古詩對提
語文建設·下半月 2023年1期2023-07-06
- 語文作業(yè)設計的幾條原則
言實踐中提高語言運用能力；遵循反饋性原則，及時反饋學生完成作業(yè)的狀態(tài)及質(zhì)量。關鍵詞：小學語文；作業(yè)設計；語言運用；設計原則* 本文系江蘇省中小學教研室2019年度第十三期課題“新時代農(nóng)村小學檢查方式的研究”（編號：2019JK13-L414）的階段性研究成果。課堂中學習和掌握的知識，需要通過作業(yè)進行鞏固練習、拓展延伸。遵循一定的原則設計作業(yè)，切實提高作業(yè)質(zhì)量，減輕學生作業(yè)負擔，發(fā)揮作業(yè)助力學生發(fā)展的作用。一、梯度性原則教師要考慮學生的感受和認知，要根據(jù)學生
教育研究與評論（小學教育教學） 2023年5期2023-06-26
- 依托教材資源，聚焦學生思維品質(zhì)培養(yǎng)的“三個路徑”
核心素養(yǎng) 語言運用2016年發(fā)布的《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》確定了中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵，提出“具有問題意識；能獨立思考、獨立判斷；思維縝密，能多角度、辯證地分析問題，做出選擇和決定”的具體要求?？梢?，學生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，是核心素養(yǎng)中至關重要的內(nèi)容。在小學階段，教師應有培養(yǎng)學生思維品質(zhì)的意識，積極開展基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的教學活動，讓學生在活動中自主鍛煉思維能力。在小學中、高年級的教學中，教師應當合理利用教材，充分利用教材中的隱藏信息，合理設置問題，引
小學教學研究·理論版 2023年3期2023-06-19
- 電視新聞直播節(jié)目主持人的語言運用路徑
征和要求進行語言運用模式的重構(gòu)，使受眾在通過新聞直播節(jié)目獲取外部信息的同時，也感受到由主持人所代表的電視媒體的價值觀與使命感?！娟P鍵詞】全媒體；電視新聞；直播節(jié)目；主持人；語言運用在全媒體時代來臨之前，以傳統(tǒng)媒體為主導的傳播陣營向受眾輸出新聞信息時，秉持的是莊重的新聞話語模式：字正腔圓、字斟句酌、一絲不茍，新聞直播節(jié)目主持人唯有力保語言的嚴謹，才能展現(xiàn)傳統(tǒng)主流媒體的正統(tǒng)面貌。在那樣的傳播語境中，主持人代表的是節(jié)目，是權(quán)威觀點，而非自己。然而，在全媒體時代下
新聞潮 2023年2期2023-06-15
- 以“微演講”為載體提高學生語言運用能力
鍛煉學生的“語言運用”能力，教師在進行教學設計時，可以以指向語文核心素養(yǎng)為目標，以“微演講”為切入點進行話題設置，來引導學生發(fā)聲。教師在執(zhí)教部編教材七年級上冊第三單元時，以“微演講”為載體調(diào)動學生興趣，以“微演講”創(chuàng)設學習情境，以“微演講”促使學生深入文本，從而使學生言之有理、言之有據(jù)、言之有法，大大提升了學生的“語言運用”能力。關鍵詞：初中語文；微演講；語言運用*本文系合肥市教育科學規(guī)劃課題《依托“微演講”提高初中生表達能力的實踐探索》（立項編號：HJG
學語文 2023年2期2023-06-10
- 現(xiàn)實生活中的語言運用與發(fā)展
閱讀與交流；語言運用；學習任務在語文教學中，長期以來都普遍存在“重文學輕實用”的現(xiàn)象。究其原因，一方面是實用類文本本身缺乏趣味性，學生的學習意愿不強；另一方面，對此類文本的考查不多，在“以考定教”觀念影響下，教師教學的熱情也不高。但隨著“實用類文本”這一概念進入課程標準，特別是《普通高中語文課程標準（2017 年版）》中“實用性閱讀與交流”任務群的提出，以及對此類文本考查力度的加大，教師和學生對實用類文本的重視程度明顯提升。其實，人類交際語言的廣泛性，決定
語文建設·上 2023年3期2023-05-30
- TEM4中語言運用部分詞匯試題的個案研究
標。TEM4語言運用部分的試題是學生語言輸出質(zhì)量的重要體現(xiàn)，也是考生的短板之一，尤其是詞匯試題部分。本研究以近五年英語專業(yè)四級考試全真試題為例，對語言運用部分詞匯試題的命題內(nèi)容與考試特點進行統(tǒng)計分析，并從教師的教、學生的學以及教學評價方面針對性地提出應對策略，希望能幫助考生更好地應對TEM4考試，并為完善各類英語課堂中的詞匯教學活動起到拋磚引玉的作用。關鍵詞：TEM4；語言運用；詞匯試題；個案研究；詞匯教學中圖分類號：H031? ? 文獻標識碼：A? ?
大學·教學與教育 2023年2期2023-05-30
- 主題意義引領下的英語單元復習課教學研究
單元復習 語言運用 核心素養(yǎng)主題作為英語課程六大要素之一，為學生的語言學習和課程育人提供有意義的語境。學生對于主題意義的理解，影響著思維發(fā)展和語言學習的成效。以主題意義為背景所開展的單元復習課教學，依賴于教師充分發(fā)掘主題所承載的課程育人價值，在確立單元教學目標的基礎上將單元內(nèi)的語言知識與其他素材進行整合，圍繞聽、說、讀、看、寫等語言技能的發(fā)展，通過設置問題、解決問題幫助學生開展復習。本文以譯林版英語四年級下冊Unit 5 Seasons的復習課為例，在主
小學教學研究 2023年3期2023-05-30
- 語用視角下的初中語文閱讀教學重構(gòu)
從語言積累、語言運用、語體表達三個角度討論初中語文閱讀教學內(nèi)容的重構(gòu)，以期提升學生的語言文字交流溝通能力。關鍵詞：語言積累；語言運用；語體表達；閱讀教學部編版初中語文教材采用的是“教讀”“自讀”“課外閱讀”三位一體的閱讀課程結(jié)構(gòu)，強化課外閱讀和名著閱讀的閱讀數(shù)量，穿插“活動·探究”的單元學習任務，充分提升學生的語文核心素養(yǎng)。新課標中強調(diào)：“關注學生語言運用能力，掌握祖國語言文字的規(guī)律，理解作品的情感主旨?！苯滩暮托抡n標都要求教師在閱讀教學中要帶領學生關注文
語文教學之友 2023年3期2023-05-30
- 指向“語言運用” 在備課中提升學生核心素養(yǎng)
構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)?！笨梢钥闯?，語文課程核心素養(yǎng)分為四個方面，即文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。根據(jù)新課標的表述，語言運用主要包括語料積累、語感建構(gòu)、語理習得、語言表現(xiàn)等。那么，語文教師如何在備課與教學設計中提高學生的核心素養(yǎng)呢？筆者以統(tǒng)編版語文教材三年級下冊《燕子》一課為例，談談如何以語言運用為抓手，在培養(yǎng)學生語言運用素養(yǎng)的過程中，使文化自信、思維能力、審美創(chuàng)造協(xié)調(diào)發(fā)展。板塊一
遼寧教育·管理版 2023年4期2023-04-21
- 史傳類文言文教學中的語言運用
傳類文言文；語言運用；《鴻門宴》史傳類文言文是高中語文教材中的常見篇目。教學中，引導學生理性評價歷史敘述中體現(xiàn)的思想觀念，認識歷史人物和歷史事件，自然是教學重點之一。實現(xiàn)這一目標，要依賴語文教學最核心的任務——語言學習。結(jié)合史傳類文言文的特點，教學中，不能限于對重點字詞的理解、對特殊句式的把握及重要句子的翻譯，更重要的是，要分析不同類型的語言在各類情境中的運用，及其傳遞的態(tài)度、展現(xiàn)的形象?！而欓T宴》是史傳類文言文的經(jīng)典篇目，以此為例，做些說明。一、 敘述語
教育研究與評論（中學教育教學） 2023年2期2023-04-11
- 現(xiàn)實生活中的語言運用與發(fā)展
閱讀與交流；語言運用；學習任務在語文教學中，長期以來都普遍存在“重文學輕實用”的現(xiàn)象。究其原因，一方面是實用類文本本身缺乏趣味性，學生的學習意愿不強；另一方面，對此類文本的考查不多，在“以考定教”觀念影響下，教師教學的熱情也不高。但隨著“實用類文本”這一概念進入課程標準，特別是《普通高中語文課程標準（2017 年版）》中“實用性閱讀與交流”任務群的提出，以及對此類文本考查力度的加大，教師和學生對實用類文本的重視程度明顯提升。其實，人類交際語言的廣泛性，決定
語文建設 2023年3期2023-04-06
- 芻議小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略
化自信，培養(yǎng)語言運用能力、發(fā)展語文思維能力、提高審美創(chuàng)造能力，讓核心素養(yǎng)在語文課堂中落地生根。關鍵詞：語文核心素養(yǎng)；文化自信；語言運用；思維能力；審美創(chuàng)造《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《標準》）指出，義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。小學是學生語文核心素養(yǎng)形成與發(fā)展的關鍵時期。如何培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)，是語文教師亟須認真研究的課題。筆者結(jié)合語文教學經(jīng)歷，就此課題談談自己的一些思考。一、
基礎教育論壇·上旬 2023年2期2023-03-10
- 聚焦核心素養(yǎng)，構(gòu)建生態(tài)課堂
推進，教師以語言運用為基礎，以語文實踐活動為主線，在課堂中立足漢字根基，聚焦語言實踐，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，從而生成高效的課堂?！娟P鍵詞】核心素養(yǎng)；生態(tài)課堂；語言運用新一輪“雙減”政策的全面落實，“雙新”（2022年版新課程標準、新課程方案）的全面推進，不斷改變著我們的語文課堂。不但改變著教師的教學方法，改變了學生的學習活動體系， 而且也深刻地關系到教師的智慧、潛能的開發(fā)和生命價值的提升。這就需要教師不斷學習新理念，變革傳統(tǒng)的教學思想，以語言運用為基礎，以語
閱讀（教學研究） 2023年2期2023-03-02
- 提升素養(yǎng)，“用”是必由路徑
年版）》將“語言運用”列為語文核心素養(yǎng)，并強調(diào)“豐富的語言實踐”。基于語文課程的性質(zhì)與特點，必須認識到，離開“用”的實踐過程，離開“學生個體語言經(jīng)驗發(fā)展過程”，語文課程的核心素養(yǎng)無從談起。提升素養(yǎng)，“用”是必由路徑。關鍵詞：小學語文；核心素養(yǎng)；語言運用《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）將“語言運用”列為語文核心素養(yǎng)，并強調(diào)“豐富的語言實踐”?；谡Z文課程的性質(zhì)與特點，我們必須認識到，離開“用”的實踐過程，離開“學生個體語言經(jīng)驗發(fā)
教育研究與評論 2022年11期2022-12-21
- 新聞期刊編輯如何培養(yǎng)“咬文嚼字”的功夫
；審稿能力；語言運用中國的語言文字博大精深，同音字有不同的含義，而錯別字在漢字簡化過后體現(xiàn)得更加明顯。初中、高中學習漢字的過程中，錯別字的使用場景及使用的區(qū)別是考察的重點。到了大學以后，無論是做學問研究還是做相關方面的研究匯報，學術論文和研究成果當中的漢字使用正確性，以及名稱和句式使用的正確性，都會影響到該期刊在社會中的影響力。尤其是在學術論文當中，語言文字的準確性及簡潔性、名稱的規(guī)范性都是評判一篇文章專業(yè)的標準。盡管目前的各種新聞期刊如雨后春筍般迎來了蓬
記者觀察·中旬刊 2022年7期2022-11-12
- 語言是進入語文堂奧的密鑰
語言積累 語言運用語文是關于語言的學科，語文學習就是品味語言，感受語言豐富的意蘊，并在長時間的語言涵養(yǎng)中積累語言，運用語言解決實際問題?！罢Z言建構(gòu)與運用”素養(yǎng)作為語文學科核心素養(yǎng)中最基礎，也是最重要的組成部分，其涵養(yǎng)的程度如何，將會直接影響其他三個方面的發(fā)展水平。“學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，逐步掌握祖國語言文字特點及其運用規(guī)律，形成個體言語經(jīng)驗，發(fā)展在具體語言情境中正確有效地運用祖國語言文字進行交流溝通的能力。”從《普通高中語文
中學語文·大語文論壇 2022年7期2022-08-08
- 選點聚焦 梳理、探究與運用并舉
語言探究 語言運用 《阿Q正傳》《普通高中語文課程標準（2017年版2020年修訂）》“語言積累、梳理與探究”任務群的“教學提示”提出：“本任務群貫串整個高中階段，既有課內(nèi)任務，又應有課外任務?！薄氨救蝿杖涸诒匦藓瓦x擇性必修階段，應貫串其他所有的學習任務群，與各個學習任務群中閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的語文活動有機結(jié)合在一起。每一個學習任務群，都要為‘語言積累、梳理與探究’學習任務群提出問題，提供資料，準備必要的條件；有些學習任務群也可以與本任務
中學語文(學生版) 2022年6期2022-07-18
- 革命傳統(tǒng)教育類課文的教學指向
發(fā)，緊緊抓住語言運用這一基礎素養(yǎng)，堅持語言材料積累，堅持語言意義理解，堅持語言文字運用，堅持語言方法遷移，堅持語言個性創(chuàng)生，讓革命文化在兒童的語言建構(gòu)與運用中扎根?！娟P鍵詞】革命傳統(tǒng)教育類課文；語言運用；語文本體【中圖分類號】G623.2【文獻標志碼】A【文章編號】1005-6009（2022）33-0040-04【作者簡介】陳建先，江蘇省蘇州市姑蘇區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇蘇州，215001）副主任，高級教師，江蘇省語文特級教師。*本文系江蘇省教育科學“十四五
江蘇教育 2022年9期2022-07-11
- 例談初中語文教學中語言運用情境的創(chuàng)設
蕾【關鍵詞】語言運用;情境;創(chuàng)設;初中語文【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）43-0069-02《義務教育語文課程標準（2022年版）》明確提出：“語文課程應引導學生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力?！薄?span id="j5i0abt0b" class="hl">語言運用”是義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)之一，也是核心素養(yǎng)的基石。離開對語言的學習，學生的語文核心
江蘇教育·中學教學版 2022年6期2022-07-08
- 追求有品質(zhì)的語用教學
?！娟P鍵詞】語言運用 表達方法 實踐練習 文體特征 整體著眼《義務教育語文課程標準（2011年版）》已經(jīng)頒布十年有余，其中的“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”早已深入人心，廣大一線教師深知語用的必要性和重要性。2017年，《普通高中語文課程標準》頒布，再次明確了“語文課程是一門學習祖國語言文字運用的綜合性、實踐性課程”。關注語用，已成為一線語文教師的共識，大家努力地探尋著語用的有效途徑，做出了有益的嘗試。2022年4月21日，《義務教育
中國教師 2022年6期2022-06-28
- 中考英語復習策略淺探
鍵詞]中考;語言運用;語言輸出;思維習慣 根據(jù)新課程標準及中考英語研討會精神，中考命題的總思路中有“兩個不變”“三個貼近”，兩個不變即重視學生英語基礎知識和基本能力不變，重視學生綜合語言運用能力不變;三個貼近即貼近時代，貼近生活，貼近學生。根據(jù)畢業(yè)年級學生的情況，中考英語總復習通常采用課本基礎知識、語法專項、題型專項及中考題型模擬試題四輪復習的方法。一、一輪復習按照難易比例7：2：1的要求，簡單的基礎題占中考試卷的70%，這就要求我們在總復習的時候，不能一
黑河教育 2022年4期2022-06-20
- 基于語用視角的小學語文群文閱讀教學探索
;群文閱讀;語言運用目前，很多教師在開展小學語文閱讀教學時，依舊存在重內(nèi)容分析、輕語言訓練的情況，語言文字的應用并不突出，大多只停留在表面，使教學質(zhì)量、效益與付出的努力不成正比。為此，教師需要給予足夠的重視，不斷探究小學語文閱讀教學中突出語言文字應用的方案。一、尊重學生主體位置，引導學生自主閱讀對于小學生來說，所渴望的是更為廣闊的視野，因此在選擇群文閱讀文本的過程中，需要教師積極主動了解學生的心靈渴求，這樣才能夠為其提供其所喜好的探索領域，才能收獲最佳的閱
學習與科普 2022年18期2022-06-13
- 《英語課程標準（實驗稿）》下的一個高中英語教學案例
生自身的綜合語言運用能力，從而增強教育教學效果。關鍵詞：課堂活動;學習積極性;學生主體;合作學習;語言運用教學背景《英語課程標準（實驗稿）》中講到：“此次英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授、忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式和任務型的教學途徑，發(fā)展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和
快樂學習報·教師周刊 2022年17期2022-06-11
- 聚焦語言運用 發(fā)展語文素養(yǎng)
。[關鍵詞]語言運用;語文素養(yǎng);自信表達[中圖分類號] G623.2[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）21-0020-03《義務教育語文課程標準（2001年版）》提出“應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通”的要求，強調(diào)語文課堂教學要聚焦語言運用。那么，如何有效地達成這一目標呢？古人云：“九層之臺，起于壘土?！边@指的是做事要從最基本的開始，經(jīng)過逐步積累才能有所起色;同理，學生語用能力的習得也需要日積月累。結(jié)合統(tǒng)編語文教材六
小學教學參考(綜合) 2022年7期2022-05-30
- 細微之處見匠心
福》 虛詞 語言運用文學是語言的藝術，文學作品的遣詞造句皆是作者對語言精心錘煉的結(jié)果。虛詞雖無實際意義，但其作用并不遜色于實詞，若恰當使用，往往也能呈現(xiàn)出意想不到的效果。筆者在閱讀《祝福》一文時，發(fā)現(xiàn)魯迅先生在文中運用到了多種虛詞，于細微之處暗藏深意，所含意蘊深邃而豐富。一、擅用副詞，加強諷刺效果魯迅先生對副詞的運用鞭辟入里，平中見奇，讓人印象深刻。例如《孔乙己》中“大約孔乙己的確死了”一句，“大約”“的確”兩個副詞的運用給讀者留下了無限的想象與解讀空間。
名作欣賞·學術版 2022年9期2022-05-30
- 《故都的秋》的審美特征和情感意蘊
讀的方法，從語言運用之美、結(jié)構(gòu)安排之妙以及情感內(nèi)蘊之深這三個方面深入探討《故都的秋》的審美特征和深刻意蘊。關鍵詞：郁達夫 《故都的秋》 語言運用 結(jié)構(gòu)安排 情感內(nèi)蘊郁達夫《故都的秋》向我們展示了中國知識分子的情感話語方式，它被視為現(xiàn)代寫景抒情散文名篇選入中學語文教材，其藝術手法之精巧、情感內(nèi)蘊之深厚讓廣大讀者回味良久、愛不釋手。然而縱觀當今的中學語文課堂教學，可以看到很多教師都是緊緊抓住北國之秋“清”“靜”“悲涼”的特征和對幾幅秋景圖的賞析來展開教學的，并
文學教育 2022年9期2022-05-30
- 高段隨文練筆設計例談
；隨文練筆；語言運用隨文練筆是語文課堂中一種常用的語言文字訓練方式。多練多寫，對提高學生的表達水平肯定是有好處的，但是練筆過多過快，就會增加學生的負擔，質(zhì)量也很難保證。那么，如何才能既提升學生的習作能力，又不增加學生的學習負擔呢？下面以統(tǒng)編教材五年級上冊第六單元為例，談談如何設計隨文練筆，實施精準有效的指導，促進學生思維的發(fā)展。一、揣摩文本，構(gòu)建練筆框架單元第一篇精讀課文《慈母情深》的課后有一個練筆要求：“你有過‘鼻子一酸的經(jīng)歷嗎？試著寫一寫?！痹摼毠P旨在
教學月刊小學版·語文 2022年10期2022-05-30
- 指向語言運用的小學語文課后習題教學策略
，提高學生的語言運用能力。【關鍵詞】小學語文；課后習題；語言運用統(tǒng)編教材的課后習題是助學系統(tǒng)的一部分，為學生提供了豐富的語言實踐內(nèi)容。教學中，教師要用好這些習題，使學生逐步提高語用能力，提升核心素養(yǎng)。一、解讀課后習題，找準語言實踐要點課后習題通常指向積累、運用、交流三個方面。教師只有精心研讀課后習題，了解編者意圖，把握其中的語言實踐要點，才能在教學中有的放矢。（一）積累型：重語感養(yǎng)成指向積累的課后習題主要包括朗讀、默讀、默寫、背誦和摘錄等類型。其中，“讀”
教學月刊小學版·語文 2022年10期2022-05-30
- 敘述性語言建構(gòu)及運用的行動策略研究
;語言建構(gòu);語言運用;核心素養(yǎng)2017年頒布的《普通高中語文課程標準》提出了核心素養(yǎng)這一概念，在學習新課標和教學實踐的過程中，深刻體會到語言的建構(gòu)及運用是其他核心素養(yǎng)的基礎和工具。而《荷塘月色》的教學更使我認識到，作為其分支的敘述性語言建構(gòu)及運用，在高中語文學習中，有著極重要的價值和現(xiàn)實意義?！陡咧姓Z文必修》（上冊）第14課《荷塘月色》，是高一學生進入高中階段后初次接觸的散文文體。根據(jù)教學設計，學生在對作者背景有了一定的了解之后，進行初讀課文的環(huán)節(jié)。讀課文
中學生學習報 2022年24期2022-05-18
- 在語言建構(gòu)與運用中提升語文素養(yǎng)
：語言建構(gòu);語言運用;新高考I卷縱觀2021年全國語文新高考I卷文學類文本，充分體現(xiàn)了中國高考評價體系的“一核四翼”，有效地落實了立德樹人的價值導向。筆者分析文本和命題，認為主要呈現(xiàn)出以下特點：1.文本主題積極、具有一定的厚度。所選的語料注重在“平中見奇”的語言中培植學生的家國情懷;2.文本形式獨特。命題者選取的文本語言獨特，彰顯出了特有的魅力;3.命題注重因文設題。命題者從文本的語篇出發(fā)，提取文本獨有的形式、語言、內(nèi)涵美，注重提高學生“在具體的語言情境中
語文教學之友 2022年3期2022-05-07
- 以精聽為依托培養(yǎng)學生語言運用綜合能力
，以促進學生語言運用綜合能力的發(fā)展。關鍵詞：高中英語; 精聽; 語言運用;綜合能力引言據(jù)美國外語教學專家Rivers和Temperly統(tǒng)計，在人們的日常言語交流活動中，聽、說、讀、寫分別占45%、30%、16%和9%，由此可見，“聽”是很重要的?？死暝f，“無論兒童或成年人，在語言習得中，頭等重要的是聽力理解”。聽是獲得語言信息及語感的主要途徑，也是提高其他技能的重要途徑之一。所以在高中階段英語教學中，應加強聽力訓練，已促進學生語言運用綜合能力的發(fā)展。二
學習與科普 2022年17期2022-04-23
- 基于核心素養(yǎng)的小學英語課堂教師語言運用策略研究
學英語課堂;語言運用在小學英語教學當中，教師的語言運用方式是否正確，將直接關系到英語的教學質(zhì)量。在實際的課堂教學中，作者充分理解了英語課程的工具性和人道主義性的統(tǒng)一，結(jié)合了小學生的年齡和人格特征，巧妙地設計了課堂的教學方式，并采用了合適的教育策略。根據(jù)小學生的年齡特征，來策劃合適的教學方案，從而激發(fā)小學生學習的興趣，進而促進小學生的語言技能的形成。在新課程改革的背景下，以人為本的教育理念已成為教育改革的主要思想。因此，在教育活動中灌輸核心素養(yǎng)目標對教師來說
民族文匯 2022年11期2022-04-23
- 基于核心素養(yǎng)的小學英語高效課堂教學設計
實提高學生的語言運用能力;為學生創(chuàng)設更多的思維空間;滲透情感、態(tài)度、價值觀等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。[關鍵詞]高效課堂教學設計;效性;語言運用;思維空間;核心素養(yǎng)近年，在新課標下，英語學科越來越重視“核心素養(yǎng)”，其中涉及語言能力、文化意識、思維品質(zhì)、學習能力四方面的培養(yǎng)。語言能力指在社會情境中，以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義、意圖和情感態(tài)度的能力。文化意識是指對中外文化的理解和對優(yōu)秀文化的認同，是學生在全球文化背景下表現(xiàn)的知識素質(zhì)、人文修養(yǎng)和行為取向。思
中學生報·教育教學研究 2022年6期2022-04-02
- 提升農(nóng)村初中生英語書面表達能力的研究
，語言知識，語言運用，書面表達新課標指出，全面加強學生聽，說、讀、寫、看的基本功技能訓練，努力使語言知識轉(zhuǎn)化為語言應用能力。也就是說，培養(yǎng)學生運用英語進行交際能力是我們教學研究目的，口語和書面表達是學生利用語言進行交流的兩大方式。培養(yǎng)初中學生英語寫作是新課程改革的主要任務。在英語教學中，一個重難點就是書面表達，學生通過書面表達，能夠進行信息的傳遞，思維的表達，并且解決實際的語言問題，同時，書面表達也能夠測試學生活用語言知識和用語音進行交際能力，但是，通過對
中學生學習報 2022年8期2022-03-29
- 用心體會歸有光的悲苦和孤寂
課堂策略 語言運用課前布置預習任務：①熟讀全文，梳理文言現(xiàn)象;②結(jié)合課下注解，理解大意，勾畫思維導圖;③質(zhì)疑問難，感受作者情懷。師：同學們，蒲松齡的《聊齋志異》是古代成就最高的文言短篇小說集，你可知道這個書名什么意思？生：“聊齋”取他的書齋名，“志異”就是記述新奇怪異的事，所以書里都是花妖狐媚的故事。師：看來你對這本書是有了解的?！俄椉管幹尽愤@個標題也可以做類似解讀，“志”可作動詞“記”講，那么歸有光在這篇散文中都記了什么呢？請大家通讀思考，然后在橫線上
中學語文·教師版 2022年2期2022-03-13
- 在教學中規(guī)范語言運用的探索
，并積極地以語言運用中存在的突出問題為方向和指引，進一步研究解決這些問題的有效對策，讓師生的語言運用更加的規(guī)范化、精準化和符合邏輯化，助力師生更好的進行溝通和交流，進而為教學效能的提高奠定堅實的基礎。本文將就提高師生語言規(guī)范性的策略進行討論和研究。關鍵詞：課堂教學;語言運用;規(guī)范化;對策;探索中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-5-隨著新課改的不斷推進，進一步提升師生語言規(guī)范性已經(jīng)成為了師生所面臨的重要工作任務，從目前的師生語言
小作家報·教研博覽 2022年5期2022-02-23
- 關注段落教學，提升語用能力
從而提升學生語言運用的能力。本文結(jié)合教學實踐，談談小學語文課堂中如何關注段落教學，提升學生語言運用能力?！娟P鍵詞】小學語文;段落教學;語言運用識字、學詞、簡單寫話是低年級閱讀教學的重點，到了中年級以后，學生需要從第一學段中的“寫話”過渡到“習作”，使文章的結(jié)構(gòu)清晰，表達流暢，那么教師應關注課文重點段落的教學，將段落與習作結(jié)合起來，引導學生讀懂段落內(nèi)容、掌握夠段特點、語言特色等，繼而運用到習作當中，提升學生語言運用的能力。一、段落教學的編排特點統(tǒng)編版小學語文
廣東教學報·教育綜合 2021年140期2021-12-03
- 語文教學的本質(zhì)是語言的學習與運用
學生在真實的語言運用情境中，通過自主的語言實踐活動，掌握語言文字運用能力。由此說明語文教學的本質(zhì)應該是語言的學習與運用。但在真實的語文課堂中，存在別的學科表面或五花八門的活動中大作文章的現(xiàn)象，偏離了語文教學的的軌道，缺失了“語文味”。關鍵詞：語言教學、語言學習、語言運用語文課程的核心是語言的學習與運用，語文的課堂應該是學習語言的課堂，在于引導和幫助學生格根據(jù)自我經(jīng)驗有選擇性地吸收和積累語言，又支持鼓勵學生運用個性化的語言進行自我輸出，表達自我的感悟和思想，
現(xiàn)代科教論叢 2021年7期2021-11-28
- 探討情境教學對學生自我認知的塑造作用
;自我認知;語言運用【作者簡介】魯沛，安徽醫(yī)科大學。【基金項目】2019年安徽醫(yī)科大學?？蒲谢痦椖俊皩嵱们榫辰虒W對醫(yī)學英語學習動機影響研究”（項目編號：2019xkj117）。情境教育是指學生在設定的真實語用環(huán)境中直接使用語言，以實踐的方式學習語言知識的一種教學模式。情境教學法具有的“真實性，開放性，深刻性，持久性”特征能夠增強學生的語言實際運用能力，緊密地將學習內(nèi)容和實際應用場景直接聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生學習的自主性，激發(fā)學習興趣。在教師設定的情境中，學生
校園英語·上旬 2021年10期2021-11-10
- 結(jié)構(gòu)化：語文課堂活動的應然追求
;學習資源;語言運用學習活動是推進語文課堂的重要載體，其功能是多元的：既暗含著教師的教學目標，又聯(lián)結(jié)起學生的學習過程，有時還融入評價的標準。學習活動的更迭與轉(zhuǎn)換，本質(zhì)上就是學生的學習進階之旅。科學的活動設計，能引導學生從建構(gòu)語言走向運用語言，從低階思維邁向高階思維，從審美鑒賞走向?qū)徝绖?chuàng)造，從文化理解邁向文化傳承。那么該如何設計出合宜的課堂活動？在探討這個問題之前，不妨先來看看當前教學中存在的問題。一、當前語文學習活動的典型問題在一線的教學中，有不少課堂活動
中學語文·教師版 2021年10期2021-10-31
- 創(chuàng)新高職英語教學模式以提高學生語言運用能力
培養(yǎng)具有較高語言運用能力的全面型人才。高職院校承擔著為國家發(fā)展培養(yǎng)專業(yè)性人才的重要任務，更要將學生的語言運用能力納入教學體系。本文基于目前職業(yè)院校英語教學的現(xiàn)狀，就針對教學模式的創(chuàng)新進行了探討。關鍵詞：高職英語教學;創(chuàng)新;語言運用【基金項目：2018年湖南省教育廳科技處科學研究項目：創(chuàng)新型高職英語教學模式的探索，編號：18C1241】英語作為溝通媒介，在全球經(jīng)濟化發(fā)展浪潮中，具有至關重要的作用。國家經(jīng)濟發(fā)展對現(xiàn)代人才除了有專業(yè)技能方面的要求，對其英語語言能
教育周報·教育論壇 2021年10期2021-10-25
- 高中英語綜合語言運用課教學模式的探索分析
高中英語? 語言運用? 教學模式高中英語教學旨在學生接受義務教育基礎上，為了能夠進一步提升高中學生的綜合能力想，必須改進當前的教學模式，通過語法知識、語言技能提高語言運用課程的有效性。在此基礎上還要為學生提供相應的學習方法，并在課堂教學中讓學生感受英語語言的情感態(tài)度，讓文化成為高中英語語言教學的依托。同時高中英語語言運用課教學可以鍛煉學生綜合語言能力，讓學生參與實際語言運用情境，營造良好的學習氣氛，增強學生對英語的交流體驗，提升其語言綜合運用能力。一、高中
中學課程輔導·教師通訊 2021年17期2021-10-18
- 英語語言學語言能力與語言運用關系分析
，語言能力和語言運用能力都非常重要，關系到英語學習效果的提升。不少語言研究人員不太了解語言能力和語言運用能力之間的界限，認為語言能力主要是語言的發(fā)音、詞匯、語法和交流等方面的能力，英語學習過程中，我們應全面提升自身的英語聽說讀寫能力，這樣才能提升語言的運用能力?；诖耍诓煌闆r下，才能更好地理解語言能力和語言運用之間的關聯(lián)，從而深入了解英語學習的內(nèi)在含義。本文主要闡述了英語語言學習中語言能力和語言運用之間的關聯(lián)，以期實現(xiàn)我國英語語言學習效果的提升?！絷P鍵
速讀·上旬 2021年10期2021-10-12
- 實施“多讀多寫”教學途徑，提升學生語文核心素養(yǎng)
的積累、激發(fā)語言運用能力和提高閱讀能力等方面分析多讀多寫對學生閱讀的意義和重要性。通過多讀多寫進行語文教學，促進學生閱讀能力和寫作能力的提升。關鍵詞：多讀多寫;語文教學;語言運用;閱讀能力多讀多寫在小學語文教學中對學生有著非常重要的意義。多讀多寫是豐富語言詞匯、提高語文綜合素養(yǎng)的有效教學方式，是教師經(jīng)年累月的語文教學實踐總結(jié)出來的有效方法。多讀多寫同時也體現(xiàn)了新課標的要求，對于不同年齡段學生的閱讀和寫作有不同的要求。一、多讀多寫，可以使學生詞匯豐富、語言精
新課程·上旬 2021年35期2021-10-11
- 典雅，記敘文語言運用的追求
詞：記敘文;語言運用;典雅在記敘文寫作的過程中，似乎平鋪直述成為很多學生慣用的一種方法，并且也貼合學生的最近發(fā)展區(qū)，但是語文作為一門與傳統(tǒng)文化發(fā)展息息相關的學科，理應發(fā)揮自身的真實作用，不能讓傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀基因再次消亡，所以在記敘文教學過程中，教師不僅要讓學生掌握一些基礎的語言應用方式，更重要的是要追求典雅語言，將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化相整合，對文章加以潤色，提高學生的能力，發(fā)揮文學藝術的魅力。一、記敘文語言運用典雅的內(nèi)涵何為典雅？古人有云，四言正體，則雅潤為
新課程·上旬 2021年37期2021-10-11
- 基于語言建構(gòu)與運用的古詩詞教學
;語言重組;語言運用;古詩詞教學語言是重要的交際工具，也是提升思維能力的重要工具。古詩詞以高度凝練的語言表達深邃的情感。中職語文教材必修一第四單元“千古流芳”共選取了六篇經(jīng)典的古詩詞。這六篇經(jīng)典作品重在讓學生品味語言，領略詩詞的文化意蘊，從而提升學生的審美鑒賞能力。筆者擬從語言建構(gòu)、重組、實踐運用三個方面談一談古詩詞教學中語言建構(gòu)與運用的方法，從而促進學生對古詩詞語用規(guī)律的學習和內(nèi)化。一、注重因氣求聲，建構(gòu)語言古詩詞是一種獨特的文體，詩人在語言表達中通過韻
語文教學之友 2021年9期2021-09-16
- 小學語文教師如何有效滲透核心素養(yǎng)
;核心素養(yǎng);語言運用;文學審美;文化傳承語文學科的核心素養(yǎng)主要展現(xiàn)在學生語言的運用能力，因為語文學科是以語言為基礎的一門課程，再加上小學生的語言表達能力非常欠缺，所以教師更應該強化學生的語言運用能力。不僅如此，學生的文學審美水平也非常重要，因為一個人的文學審美水平代表著個人整體的文化素養(yǎng)以及素質(zhì)，而學生學習的主要目的就是為了提升自己的個人整體素質(zhì)，使自己能夠成為社會中的標桿，所以教師更應該將語文學科的核心素養(yǎng)滲透到學生的思想之中，讓他們從小就可以接受到最好
科教創(chuàng)新與實踐 2021年10期2021-09-10
- “語用”視野下小學語文讀寫互動教學的探究
從學生的綜合語言運用能力提高的視角出發(fā)，應該在小學的語文課堂上就對學生的讀寫表現(xiàn)加強重視和引導，在互動環(huán)境中提高學生的讀寫能力，能夠有效培養(yǎng)學生對語文學習的感性認知，在學習知識的同時建立起語文學習的熱情，增強知識應用能力，提高語文教學的豐滿型和實效性，發(fā)揮出語文教學立德樹人的作用，本文從“語用”視野出發(fā)，對小學語文讀寫互動教學中的重要意義提出想法，并提出幾點粗淺建議?！娟P鍵詞】語言運用;小學語文;讀寫互動教學引言：小學生在語文課堂上是樂于表現(xiàn)自己的，但是由
紅豆教育 2021年3期2021-09-10
- 高中語言文字運用教學策略研究
】高中語文;語言運用;文字表達引言在高中語文教學過程中，語言文字教學是其中非常重要的一部分，可以說語言文字教學是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要部分，因此在高中語文教學過程中，只有重視語言文字的建構(gòu)與應用，才能夠有效的提升學生的語文核心素養(yǎng)。教師在教學過程中，也需要利用多種形式和多種方法開展教學，提高教學的有效性，滿足學生的基本學習需求。本來就結(jié)合當前的高中語文教學，探究如何提高語言文字教學的效果，聯(lián)系自身教學經(jīng)驗談一談對于這一問題的看法。1加強學生語言文字運用
家庭教育報·教師論壇 2021年31期2021-09-10