淺談美術課中的傳統(tǒng)文化浸潤

李月

一、名家名作的文化啟迪

中國畫是中華民族藝術的瑰寶，有著悠久的歷史、深厚的文化底蘊。小學生抽象思維能力較強，于是在美術教學中必須改變傳統(tǒng)的以講授為主的教學模式，采用自主式、互動式問答，提高學生的參與意識，調(diào)動學生的積極性。美術作品反映了不同時代特有的文化背景和文化特點，在日常教學中老師要抓住賞畫、品畫的機會，讓學生感受傳統(tǒng)文化的精髓。如在課前我會布置任務，擬出學習單，請同學們自由分組進行“名畫鑒賞”活動，自己搜集材料，把要講的名家進行資料積累、歸類，對名畫有哪些認識，自行總結(jié)，感受藝術家對生活、對生命的熱愛，使學生熱愛生活，珍愛生命。同時結(jié)合具體的課堂教學，適時地融入傳統(tǒng)文化，如講各種不同的面和不同的線的表現(xiàn)時，我通過讓學生欣賞《春如線》等具體的作品感受中國畫線條的特有的藝術魅力。通過賞畫，學生對中國畫中的用線有了一定的認識，在小學美術課中，讓學生欣賞不同的名家名作，如古代作品《京江送別圖》現(xiàn)代作品《奔馬圖》等，再配以悠揚的古曲，是學生身臨其境，了解國畫的用筆用墨，并指導學生在中國畫表現(xiàn)中逐步掌握水與色的運用及構(gòu)圖中的基本要求，通過欣賞啟發(fā)學生富有創(chuàng)意地運用中國畫技法特點加上自己想象，表現(xiàn)自己的想法。這種訓練是向正式創(chuàng)作的過渡，是啟發(fā)學生思維的一種有力手段，是對學生思想認識的不斷深化提高的過程。另外，適當?shù)馗鶕?jù)課本中的文學形象，安排一些速寫、記憶畫、創(chuàng)作畫的練習，能進一步提高學生動手、動腦的能力，促進學生智力的發(fā)展。唯有在認知的情況下才能進一步地對傳統(tǒng)文化進行傳承和創(chuàng)造，才能在筆墨飛舞中感受中華民族藝術神韻。

二、為傳統(tǒng)文化走出課堂

藝術起源于民間，又流傳于民間。例如，各種戲曲、風箏、皮影、剪紙等等。都是我們小學課本所涉及的內(nèi)容。又例如傳統(tǒng)的廟會、表演也是自古流傳下來的傳統(tǒng)藝術文化。正如南宋詩人朱熹所說：“問渠哪得清如許？為有源頭活水來。”在美術課中只有引導學生尋到民間藝術的源頭，才能獲得源源不斷的素材，感受到栩栩如生的藝術氣息。因此，學習民間藝術必須走出課堂，我平時鼓勵學生多出去走走，因為我們這里有許多的追憶。我們?nèi)コ抢锔惺鼙本┙ㄖ墓艠愕溲牛R會里感受皮影、糖人、風箏等民間傳統(tǒng)藝術品的獨特魅力。親自體驗糖人、面人的制作流程，在親自動手的過程中能夠激發(fā)學生的學習興趣，由此可見鍛煉學生的實踐能力，而不僅僅局限于課堂的知識傳授。這種教學形式還有一個無法取代的好處，就是可以使學生對民間傳統(tǒng)藝術更加熟悉，從而逐漸建立起對傳統(tǒng)藝術的喜愛。因為是農(nóng)村小學，所以因地制宜，組織學生到我們的《河北村民俗園》參觀、寫生，欣賞田園風光，涼亭老屋，石橋斗榭，路旁古樹，山間村落，收集城市里所沒有的藝術媒材，例如枯樹皮、麥穗、絲瓜瓤等周圍常見媒材。這些獨特材料進行不同層面的探索，發(fā)現(xiàn)它們所具有的獨特造型、色彩和肌理的美及其豐富的文化內(nèi)涵。由此可見，啟發(fā)學生從平凡的事物中感受獨特美，去民間探索傳統(tǒng)藝術，不僅提高學生的自主探究能力，還發(fā)展學生的審美情趣起到很大的作用，而這些都是平時美術課堂上所無法取代、無法完成的。

三、牢記傳統(tǒng)知識，增強民族自豪感

雖然語文課也經(jīng)常涉及到傳統(tǒng)文化知識，但在美術課中，也涉及甚廣。所以美術教師在平時的美術教學中應多注重向?qū)W生傳授中國傳統(tǒng)的文化知識，加強對中國傳統(tǒng)文化知識的學習掌握。中國是一個多民族的國家，在中華民族數(shù)千年的歷史發(fā)展中，不同的地理環(huán)境和時空孕育了各具特色的地域文化。這些地域文化既有差別，又具有一些共同特征。我們可以從不同本土民族的飲食、器物、民間工藝、雕塑和建筑的色彩、造型方面進行分析，了解它們的不同內(nèi)涵，它們的色彩和造型，力學和建筑學剛好契合了我們的美術教育的本體，例如在講到建筑的課時，我們可以從這些建筑歷史說起。從建筑的構(gòu)造到裝飾紋樣、裝飾色彩，無不反映出人與自然、人與社會的交融，有極其深厚的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。盡可能利用自然環(huán)境資源進行美術教學。比如講到《榮寶齋》一課時，中國書法、篆刻印章、木版水印畫涉獵其中。美術欣賞課中還會學到中國吉祥圖案、皮影、武術、中國織繡、中國瓷器、古代兵器、舞獅等傳統(tǒng)文化。在美術教學中，教師要抓住教材安排的一些具有傳統(tǒng)特色的插圖滲透傳統(tǒng)教育。如對中國建筑與外國建筑的比較，欣賞課，學生體會以人為本、和諧相處的理想境界，這些理念與如今的和平發(fā)展、愛護自然、保護地球、構(gòu)建和諧社會不謀而合。這樣通過美術課堂，提高學生分析鑒賞傳統(tǒng)建筑的能力，同時激發(fā)學生熱愛自然、熱愛生活、身為中國人而感到驕傲，從而產(chǎn)生熱愛祖國的思想感情。

四、傳統(tǒng)節(jié)日的文化傳播

在美術課中，傳承和發(fā)揚民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是學校美術教育的一個重要目標之一。因此，如何從傳統(tǒng)節(jié)日中挖掘傳統(tǒng)文化資源作為美術課程也應成為美術教師探究的問題。例如，《我們的節(jié)日》一課，能夠?qū)W到很多中國傳統(tǒng)節(jié)日，包括少數(shù)民族節(jié)日。我們就以《中秋節(jié)》為主題，開展單元式的美術教學，在教學中將課程內(nèi)容以繪畫、欣賞、工藝制作以及綜合表現(xiàn)的形式來開展美術活動。同學們積極開展活動，繪畫形式多樣，來表現(xiàn)家庭聚會、民俗表演等熱鬧的場景內(nèi)容，用手工形式來進行月餅面塑制作、中國結(jié)制作等，使學生明白中秋節(jié)是我國特有的傳統(tǒng)節(jié)日，增強民族自豪感。我們還可以在其它課中舉辦新年服裝秀、年味攝影等綜合性的活動。都能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，在課程中使學生了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，增強人文素養(yǎng)。

隨著時代的進步和社會的發(fā)展，新時代的美術教學是工具性和人文性的統(tǒng)一，它的最終目的不只是在于傳授學生繪畫、制作的技巧，而且還提供一個平臺途徑讓學生感受傳統(tǒng)文化、領悟民族精神，進而陶冶自己情操、提升自身素養(yǎng)，讓傳統(tǒng)文化之精神得以傳承和發(fā)展。從而把我們民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化繼續(xù)發(fā)揚光大，使中華民族文化更加光輝燦爛、源遠流長。