“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐

鐘惠迎

摘要：隨著我國(guó)信息技術(shù)的高速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸走入了人才市場(chǎng)，并且為人才的培養(yǎng)起著積極的作用。對(duì)于我國(guó)教育領(lǐng)域而言，信息技術(shù)的引入使得教育能夠更為順利的展開，它是一種較為重要的輔助技術(shù)。信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合具有多種形式，其中，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式也是較為重要的形式之一，本文將對(duì)此展開探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式物流應(yīng)用型人才

近些年來(lái)，我國(guó)發(fā)展速度較為迅猛，無(wú)論是軍事實(shí)力還是經(jīng)濟(jì)實(shí)力都有了極大的提升，這為人們提高生活質(zhì)量打下了良好的前提。在信息技術(shù)高速發(fā)展的大環(huán)境下，物流也逐漸成為了發(fā)展前景較好的行業(yè)之一?，F(xiàn)代物流業(yè)對(duì)于人才有著較高的要求，既要求人才應(yīng)當(dāng)具有一定的知識(shí)水平，而且還應(yīng)當(dāng)具備較高的實(shí)踐能力，只有這樣才能夠符合行業(yè)需求，并為行業(yè)的發(fā)展注入生機(jī)與活力。在這種情況下，提升學(xué)生的實(shí)踐能力成為了中職學(xué)校值得思考的重點(diǎn)。

一、我國(guó)物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)人民生活水平越來(lái)越好，人們對(duì)于物流管理人才的需求也越來(lái)越高。加強(qiáng)物流管理是一種較為有效的途徑，但物流管理的提高，是一條漫長(zhǎng)的路途。當(dāng)前，物流管理人才較為缺乏，這主要是由于物流管理人才缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)所導(dǎo)致的。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自己的積極作用，加強(qiáng)對(duì)物流管理專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，確保他們能夠具有將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力。然而在實(shí)際工作中，許多專業(yè)教師尚未意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，他們?cè)陂_展教學(xué)工作時(shí)，仍舊采用灌輸式的教育方法，這就使得學(xué)生難以提高對(duì)課堂的興趣，進(jìn)而使得教學(xué)失去意義。

當(dāng)前，許多中職學(xué)校都給予了物流業(yè)一定的重視，并且開設(shè)了相關(guān)的專業(yè)，這在一定程度上緩解了物流業(yè)的人才需求。然而這些人才卻在素質(zhì)與能力上有所不足。部分人才可能具有較高的知識(shí)水平，但是他們的實(shí)踐能力卻較為缺乏，這就使得物流工作難以有效的展開。物流管理專業(yè)具備較強(qiáng)的綜合性以及實(shí)踐性，它對(duì)學(xué)生提出了許多要求，若是學(xué)生不具備較高的實(shí)踐能力，那么學(xué)生在就業(yè)時(shí)就會(huì)難以找到自己想要的崗位。教師應(yīng)當(dāng)想辦法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之下，教師培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也會(huì)更加簡(jiǎn)便。教師能否應(yīng)用好翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生具有重要意義。雖然部分教師具有先見(jiàn)之明，引入了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，企圖以這種方式提高學(xué)生對(duì)課堂的興趣，讓他們能夠自主加入到學(xué)習(xí)的浪潮中，但這些教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，未能充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的價(jià)值，學(xué)生只能獲得理論知識(shí)水平的提高，難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的具體策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們逐步走入了“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)之上發(fā)展出來(lái)的技術(shù)，它要求人們將工作、生活與互聯(lián)網(wǎng)相聯(lián)系起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)更好的工作與生活。教育領(lǐng)域身為我國(guó)的重要領(lǐng)域之下，應(yīng)當(dāng)做好表率，將信息技術(shù)引入到自身領(lǐng)域之中，從而實(shí)現(xiàn)自身的高速發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的衍生，為教師們的工作帶來(lái)了更大的便利，特別是關(guān)于物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)的方面，教師能夠充分利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高。以下將針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的應(yīng)用提出幾個(gè)建議。

（1）結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求，展開個(gè)性化學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師只是將教學(xué)內(nèi)容原封不動(dòng)的講述給學(xué)生，這樣就使得學(xué)生成為了“被灌輸知識(shí)的機(jī)器”，學(xué)生不僅難以提升自己的理論知識(shí)水平，而且難以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高，最終導(dǎo)致課堂失去意義。教師若是想要改變這種境況，那就應(yīng)當(dāng)將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式應(yīng)用在教學(xué)工作中，并為學(xué)生開展個(gè)性化的學(xué)習(xí)，從而保證學(xué)生能夠充分提起對(duì)課堂的興趣。為了保證教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的喜好，教師應(yīng)當(dāng)先對(duì)學(xué)生展開深入調(diào)查，了解學(xué)生的興趣和喜好，只有這樣才能夠保證個(gè)性化學(xué)習(xí)的順利展開。當(dāng)教師了解學(xué)生的實(shí)際需求后，教師就應(yīng)當(dāng)將其具體到工作中。在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)資源，在上面搜尋關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的資源，然后再結(jié)合學(xué)生需求，錄制特定的課程，然后讓學(xué)生在課后也能實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。教師還可以在錄制課件中添加與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開自主的思考與探索，從而提升他們的實(shí)踐能力。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化課堂的實(shí)現(xiàn)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，課堂變?yōu)榱私處熍c學(xué)生互動(dòng)的場(chǎng)所，所以教師在課堂上應(yīng)當(dāng)注重與學(xué)生的交流。同時(shí)，教師還可以組織學(xué)生自行對(duì)教學(xué)內(nèi)容展開實(shí)踐與探討，從而提升自己的實(shí)踐能力。為了能夠讓學(xué)生加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，教師還可以從互聯(lián)網(wǎng)資源上找一些教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的專題網(wǎng)站，并且與學(xué)生展開探討。總得來(lái)說(shuō)，教師開展教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)建立在學(xué)生的需求之上，只有這樣才能保證課堂的有效性。

（2）挖掘教學(xué)細(xì)節(jié)，劃分教學(xué)內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系起來(lái)，只有這樣才能保證教學(xué)重點(diǎn)，這就對(duì)教師提出了更高的要求。教師應(yīng)當(dāng)首先明確教學(xué)目標(biāo)，并且將教學(xué)目標(biāo)貫穿于整個(gè)教學(xué)流程，只有這樣才能找到教學(xué)方向。教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教學(xué)內(nèi)容的深度挖掘。由于物流管理是一門綜合性較強(qiáng)的專業(yè)，所以教師應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)其展開深度的認(rèn)知，這樣做不僅能夠鞏固學(xué)生的記憶，而且還能幫助他們更好的理解教學(xué)內(nèi)容。教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，應(yīng)當(dāng)保證主題的完整性，加強(qiáng)與學(xué)生互動(dòng)。當(dāng)教師設(shè)計(jì)完教學(xué)內(nèi)容后，還應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)分，將教學(xué)內(nèi)容按照重點(diǎn)的不同，將其劃分為若干個(gè)片段，進(jìn)行組合。這樣的方式更容易讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主能力以及邏輯思維能力的提高。為了讓學(xué)生進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力的提高，教師還可以深入調(diào)查物流行業(yè)的需求，并且將物流企業(yè)的實(shí)際需求也結(jié)合到教學(xué)內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的劃分，從而幫助學(xué)生以“模塊式”的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)倉(cāng)庫(kù)相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，可以將教學(xué)內(nèi)容劃分為選址、驗(yàn)收、盤點(diǎn)以及出庫(kù)等，然后將企業(yè)的實(shí)際需求也融入到其中，幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)與理解。

（3）將學(xué)生置于課堂的主體地位

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師應(yīng)當(dāng)明確學(xué)生對(duì)于課堂的重要性，并且將學(xué)生置于課堂的主體地位。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教師往往是將自己作為課堂的主人，這就使得學(xué)生難以投入到課堂中，而翻轉(zhuǎn)課堂則要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，建立以學(xué)生為主體的課堂。為了讓學(xué)生能夠獲得實(shí)踐能力的提高，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上給予學(xué)生積極的指導(dǎo)，告知他們?nèi)绾握_使用學(xué)習(xí)資源，并且處理學(xué)習(xí)信息。當(dāng)學(xué)生明確了如何使用與處理后，就應(yīng)當(dāng)立刻展開實(shí)踐，鞏固自己所學(xué)的知識(shí)。學(xué)生作為課堂的主人，應(yīng)當(dāng)在課堂上起著引導(dǎo)的作用，特別是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之下，教師應(yīng)當(dāng)充分將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生能夠按照自己的意愿展開課堂。同時(shí)，為了保證教學(xué)課堂的有效性，教師還應(yīng)當(dāng)制定專門的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系較為單一，教師難以對(duì)學(xué)生形成正確的認(rèn)知，且評(píng)價(jià)往往較為片面，學(xué)生難以獲得提高。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下的評(píng)價(jià)體系，應(yīng)當(dāng)更加全面，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)以及自學(xué)表現(xiàn)全部都納入考慮范圍，只有這樣才能對(duì)學(xué)生形成較為全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生正確認(rèn)知自己的不足，從而改進(jìn)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

（4）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，離不開教學(xué)視頻的支持。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是以教學(xué)視頻為主要教學(xué)載體的教學(xué)模式，所以教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)視頻的關(guān)注，并且對(duì)其展開合理的設(shè)計(jì)。例如，教師在設(shè)計(jì)關(guān)于以上倉(cāng)庫(kù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以在按照選址、驗(yàn)收、盤點(diǎn)以及出庫(kù)的基礎(chǔ)上，再對(duì)它們進(jìn)行進(jìn)一步的精簡(jiǎn)，按照模塊劃分為若干個(gè)小視頻，小視頻的時(shí)長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)控制在十分鐘以內(nèi)，只有這樣才能有效集中學(xué)生的注意力，打造較為有價(jià)值的教學(xué)視頻。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)重視與學(xué)生之間的交流互動(dòng)，并且就倉(cāng)庫(kù)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生展開探討，為學(xué)生解疑答惑。為了能夠促進(jìn)課堂的有效性，教師還可以讓學(xué)生與學(xué)生展開探討，活躍課堂氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

教師應(yīng)當(dāng)重視翻轉(zhuǎn)課堂的效用，并且將其應(yīng)用在實(shí)踐工作中，只有這樣才能夠全面加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，將其變?yōu)榉袭?dāng)代社會(huì)發(fā)展需求的人才。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于物流應(yīng)用型人才培養(yǎng)具有重要的意義，教師應(yīng)當(dāng)明確，并且將其應(yīng)用在教學(xué)工作中。

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