班主任要學(xué)會(huì)給自己減負(fù)

黎昌仕

摘 ?要：我常聽到一些班主任感慨，當(dāng)班主任真是一種折磨，何時(shí)才是個(gè)頭啊！可班主任總得有人當(dāng)，面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我們班主任要考慮的就是如何為自己減負(fù)，下面結(jié)合我二十多年的班主任工作實(shí)踐，就如何給班主任減負(fù)的問(wèn)題從兩個(gè)方面談?wù)勎覀€(gè)人的一些膚淺體會(huì)和做法。

關(guān)鍵詞：班主任??自我減負(fù) ?優(yōu)化管理 ?責(zé)任制

一、調(diào)整心態(tài)，樹立“三感”培養(yǎng)幸福感，樹立使命感和責(zé)任感

（1）培養(yǎng)幸福感

1.我們要看到當(dāng)班主任的優(yōu)勢(shì)

我們?cè)诩议L(zhǎng)心目中的地位高，絕大多數(shù)家長(zhǎng)尊重我們，在學(xué)生心目中有威性，只要往教室一站，孩子們立刻安靜下來(lái)，小朋友最親近我們，下課總喜歡國(guó)著我們虛寒問(wèn)暖，當(dāng)你站著看作業(yè)時(shí)，總有孩子把凳子搬來(lái)悄悄放你身邊，貼心地對(duì)你說(shuō)：“老師您坐著看吧！"當(dāng)你提著袋子或抱著作業(yè)去辦公室時(shí)，總會(huì)有孩子跑過(guò)來(lái)說(shuō)：老師我來(lái)拿。畢業(yè)后，最能記住的是我們班主任，我送走了二屆小學(xué)畢業(yè)生，高考完后，有些學(xué)生舉行了謝師宴，在小學(xué)老師當(dāng)中就只請(qǐng)了班主任參加…只往這些好處想，你就會(huì)感到，當(dāng)班主任日子過(guò)得最充實(shí)，精神最富有，不當(dāng)班主任是一種遺憾，一種精神上的損失。

2.對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)包容、等待和愛心，讓學(xué)生悅納你

在班主任工作中，寬容和愛是喚醒學(xué)生心靈的力量，有時(shí)會(huì)讓你收到意想不到的效果：還記得去年我在婁底學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)生的一件事那段時(shí)間雖然在外學(xué)習(xí)，有一次周五回來(lái)，當(dāng)我走進(jìn)教室，教室里像趕集似的，孩子們吵吵鬧鬧。雖然孩子們一見到我都安靜了下來(lái)，端端正正坐在座位上，但此時(shí)的我一點(diǎn)兒也高興不起來(lái)，我強(qiáng)忍住心中的怒火，心平氣和地說(shuō)你們見到陳老回來(lái)了，心里有何感受？"一只只小手爭(zhēng)先恐后舉了起來(lái)：“我特高興、激動(dòng)。”“我高興得想飛了…”"我樂(lè)得像要過(guò)年了.……”“比媽媽帶我去超市買東西還要高興呢？”-句句暖心的話從孩子們嘴里了出來(lái)，我勢(shì)又問(wèn)，你們這么開心，猜猜黎老師的心情會(huì)怎樣？"肯定和我們一樣特別激動(dòng)開心??！”班上最調(diào)皮的楊文博搶著說(shuō)?！翱申惱蠋煬F(xiàn)在一點(diǎn)兒也不開心我沮喪地回答。孩子們一臉疑感，有孩子忙問(wèn)：“黎老師你是遇到不開心的事了嗎？"我點(diǎn)了點(diǎn)頭說(shuō)：“想知道陳老師遇到什么不開心的事了嗎？"孩子們睜大好奇的眼期待我快說(shuō)，我把剛才看到的這些現(xiàn)象全說(shuō)了，這時(shí)孩子們不好意思地低下了頭。我語(yǔ)重心長(zhǎng)地對(duì)他們說(shuō)：只要你們做到陳老師在家與不在家一個(gè)樣，時(shí)刻記得做一個(gè)文明守紀(jì)的好學(xué)生，我就挺高興啦！從那次以后，每周五回來(lái)，教室走廊真的變樣了，衛(wèi)生工具擺放得整整齊齊地面也拖得干干凈凈。

（2）樹立使命感和責(zé)任感：前不久我看了一則新聞，遠(yuǎn)大一棟三十多層的高樓用了十幾天就建好了，平均每天蓋兩層樓，創(chuàng)造了新的中國(guó)速度。但后來(lái)了解到施工方為了旁實(shí)這棟的基礎(chǔ)和準(zhǔn)備原材料花了整整一年的時(shí)間。為什么小學(xué)要讀六年，初中高中加起來(lái)了也只要讀六年，因?yàn)閷?duì)于孩子們而言小學(xué)是一項(xiàng)打底子，打基礎(chǔ)的工程，是學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，小學(xué)教育的這個(gè)地位和作用，決定了我們神圣的使命感和責(zé)任感。我們除了靠?jī)?yōu)化管理學(xué)會(huì)巧干減負(fù)外，沒(méi)有捷徑可走。

二、優(yōu)化管理，把好“三關(guān)

（1）老師的科學(xué)管理關(guān)

（2）學(xué)生的自我約束關(guān)

（3）家長(zhǎng)的協(xié)助配合關(guān)

1.班級(jí)管理力求三化目標(biāo)化，制度化，民主化

計(jì)劃化：我們學(xué)校，一個(gè)者師通常是從一年級(jí)帶到六年級(jí)，六年時(shí)司，你的管理模式和帶班理念對(duì)學(xué)生的一生是有潛移默化影響的，每接一個(gè)班，我們心中要有個(gè)總體規(guī)劃，六年時(shí)間我要帶出一個(gè)怎樣的班級(jí)，每個(gè)學(xué)段訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是什么，盡量做到心中有數(shù)，也就是要有目標(biāo)意識(shí)。

階段目標(biāo)：低段;重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣。中段：主要加強(qiáng)讀書方法的指導(dǎo)，激發(fā)她們課外閱讀的興趣。高段：重點(diǎn)進(jìn)行勵(lì)志教育，加強(qiáng)學(xué)生自律、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

制度化：每個(gè)學(xué)段根據(jù)自己定的班級(jí)管理目標(biāo)，制訂出相應(yīng)的制度，使這些目標(biāo)盡量得到實(shí)現(xiàn)。一二年級(jí)時(shí)每學(xué)期制訂的制度有：《學(xué)生一日常規(guī)》（兒歌形式呈現(xiàn)。）《班干部分工細(xì)則》《衛(wèi)生承包責(zé)任制》《家長(zhǎng)須知》，到了中高年級(jí)我主要采取小組管理模式，制定了一份《學(xué)習(xí)小組量化評(píng)估細(xì)則》。

民主化：充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生行使主人權(quán)力。特級(jí)教師魏書生說(shuō)：“教師是學(xué)校的公仆，學(xué)生才是學(xué)校的真正主人。讓學(xué)生時(shí)刻認(rèn)識(shí)到自己是生活、學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生才能把學(xué)習(xí)當(dāng)作是耕種自己的責(zé)任田，而不是為老師和家長(zhǎng)打工”，因此，我在管理班級(jí)時(shí)充分信任學(xué)生，發(fā)揚(yáng)民主給予他們自主權(quán)，給學(xué)生充分的成長(zhǎng)空間，展示才能的舞臺(tái)，我嘗試了以下做法，效果很不錯(cuò)。

2.實(shí)行承包責(zé)任制，加強(qiáng)學(xué)生的自我約束力

我?guī)О嗟脑瓌t是：學(xué)生能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做，到了中高年級(jí)，大部分學(xué)生有自己承包的責(zé)任田，盡量做到”人人有事做，事事有人做”“人人是管理者，入人又是被管理者”的主動(dòng)管理局面。有的事是學(xué)生輪流承包，如衛(wèi)生工作：制度中對(duì)每位學(xué)生的打掃區(qū)域、時(shí)間、要求及處罰措施都做了明確的規(guī)定，有的是固定承包，如給班干部分配的工作（出示崗位責(zé)任制）共設(shè)置了（17）個(gè)崗位，有（65）人參加了崗位職責(zé)分配，每個(gè)崗位責(zé)任到人，力求做到分工明確，獎(jiǎng)罰分明，這樣較好地培養(yǎng)了學(xué)生的管理能力和責(zé)任意識(shí)。

3.取得家長(zhǎng)的協(xié)助配合，増強(qiáng)教育的合力。

現(xiàn)在的家長(zhǎng)素質(zhì)參參不齊，部分家長(zhǎng)家庭教育觀念淡薄，認(rèn)為孩子送到了學(xué)校，全是老師的事，加上社會(huì)輿論，部分家長(zhǎng)對(duì)我們有偏見，稍有不滿意，就為難我們，給我們老師添堵，有時(shí)家長(zhǎng)的無(wú)理取鬧會(huì)弄得我們焦頭爛額，對(duì)教育工作心灰意冷，所以轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)觀念，引起他們對(duì)家庭教育的重視，取得他們對(duì)我們工作的支持顯得尤為重要，他們是減負(fù)我們工作的有力資源，我們要想方設(shè)法爭(zhēng)取過(guò)來(lái)，讓所有家長(zhǎng)心往一處想，勁往一處使，擰成一股繩，竭誠(chéng)為班級(jí)服務(wù)。

總之，班主任工作是一門很深的學(xué)問(wèn)，沒(méi)有固定不變的模式，需要我們?cè)诿髦胁粩嗲靶?，找到符合本班特點(diǎn)的管理方法，將教師學(xué)生家長(zhǎng)三者合成一體，學(xué)會(huì)給自己松綁，從繁重的事務(wù)性工作中解放出來(lái)。而我們的學(xué)生又能自信快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]黃英華.班主任該如何為自己減負(fù)[J]教育界：基礎(chǔ)教育研究，2015（4）：33-33.

[2]巫居保.班主任自我減負(fù)之我見[J]都市家教月刊，2016（4）.