基于核心素養(yǎng)下的初中物理探究式教學(xué)

黃海峰

摘 ?要：物理是一門(mén)實(shí)踐性、邏輯性和探究性的學(xué)科。在落實(shí)核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開(kāi)展探究式教學(xué)，以此培養(yǎng)出自主性的學(xué)習(xí)人才，這是全面提升物理教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵基礎(chǔ)。而在具體的實(shí)踐中，教師可以根據(jù)需要，從生活、實(shí)驗(yàn)和探究三個(gè)方面展開(kāi)論述，以此總結(jié)文章論點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中物理 ?核心素養(yǎng) ?實(shí)踐探究 ?教學(xué)研究

物理核心素養(yǎng)的頒布為物理教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。期間，教師不但要思考如何提升學(xué)生的解題能力和成績(jī)。同時(shí)，也要思考如何提升學(xué)生的物理探究能力，借此幫助學(xué)生形成良好的物理學(xué)思維。有此一來(lái)，一方面有助于學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地把握物理學(xué)知識(shí)。另一方面，可以為初中生以后的物理學(xué)習(xí)鋪墊良好的基礎(chǔ)。期間，考慮到初中生的喜好，教師可以圍繞生活理念提出代入感強(qiáng)的物理現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的參與積極性;其次，教師可以通過(guò)展開(kāi)實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，喚醒他們的探究意識(shí);最后，通過(guò)開(kāi)展延伸性的探究活動(dòng)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。由此，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)、順藤摸瓜的練習(xí)與探索中窺探物理的真諦，繼而增強(qiáng)他們的物理核心素養(yǎng)。

一、融入生活元素，激發(fā)學(xué)生意識(shí)

在圍繞核心素養(yǎng)培養(yǎng)初中生物理探究能力期間，教師首先要從激趣的角度著手，打造出有趣的教學(xué)情境。這樣，才可以讓學(xué)生積極自主地融入到課堂中，從而讓學(xué)習(xí)從被動(dòng)轉(zhuǎn)型為主動(dòng)。

以“摩擦力”的知識(shí)為例：在教學(xué)之前，教師首先給學(xué)生展示了一段生活情境。視頻1：一輛汽車(chē)正在高速行駛，由于雪天路滑，在急剎車(chē)的時(shí)候，車(chē)子依然沖出很遠(yuǎn)。切換鏡頭，司機(jī)給車(chē)子換上了雪地胎，按照相同的速度開(kāi)車(chē)，急剎車(chē)后，雖然車(chē)子也開(kāi)出一段距離，但是比起之前那輛車(chē)卻短了很多;視頻2：一個(gè)孩子走在冰面上，一開(kāi)始總是摔倒。后來(lái)，他換了一雙鞋子，這雙鞋子的下面有許多的凸起紋路。這回，他沒(méi)有再摔倒。在出示完上述兩個(gè)視頻后教師提出問(wèn)題：“為什么換上雪地胎，汽車(chē)就不會(huì)在急剎車(chē)的時(shí)候劃出那么遠(yuǎn)？為什么換一雙腳底板有凸起物的鞋子后，那個(gè)孩子就沒(méi)有再摔倒？”由此讓學(xué)生在分析的過(guò)程中聯(lián)系到摩擦力的知識(shí)。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“摩擦力會(huì)受到那些因素的影響？如果想要增加某個(gè)事物的摩擦力，同學(xué)們可以采用哪些方法和措施？”。由此一來(lái)，可以給學(xué)生提供自由的探索平臺(tái)，讓他們?cè)诖敫袕?qiáng)的問(wèn)題環(huán)境下展開(kāi)探究活動(dòng)。

二、開(kāi)展探究實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生操作

在激活學(xué)生探究意識(shí)的基礎(chǔ)上，教師需要給學(xué)生提供合理的探究平臺(tái)。考慮到物理學(xué)科的特殊性，教師可以從實(shí)驗(yàn)的角度入手，要求學(xué)生圍繞“摩擦力”的問(wèn)題展開(kāi)探究實(shí)驗(yàn)，由此加強(qiáng)學(xué)生的探究能力。

譬如：開(kāi)展名為《摩擦力的大小與什么因素有關(guān)？》的探究實(shí)驗(yàn)：在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)之前，教師不能給學(xué)生做任何提示，而要通過(guò)學(xué)生自己的猜測(cè)、理解來(lái)做出假設(shè)。例如：有的學(xué)生認(rèn)為“摩擦力與速度有關(guān)”;有的學(xué)生認(rèn)為“摩擦力與接觸面的面積有關(guān)”;有的學(xué)生認(rèn)為“摩擦力與運(yùn)動(dòng)物體的壓力有關(guān)”;更有學(xué)生認(rèn)為“摩擦力與物體表面的粗糙程度有關(guān)”。那么，到底誰(shuí)的猜測(cè)準(zhǔn)確呢？這時(shí)，學(xué)生便需要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，隨后通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)猜測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證。由于學(xué)生需要運(yùn)用不同的實(shí)驗(yàn)器材，并對(duì)實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的相關(guān)數(shù)值進(jìn)行專(zhuān)門(mén)記錄，所以這個(gè)探究過(guò)程可以讓他們形成良好的操作習(xí)慣，并幫助他們進(jìn)一步掌握影響摩擦力大小的主要因素。需要注意：在整個(gè)實(shí)驗(yàn)階段，所有計(jì)劃、步驟都是由學(xué)生自行設(shè)計(jì)的，這樣可以幫助教師更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的認(rèn)知現(xiàn)狀。另外，為了提高學(xué)生的自主操作效率，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)合作探究，從而讓他們?cè)谌￠L(zhǎng)補(bǔ)短、合作互動(dòng)中逐漸了解自身短板，完善自身能力。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)，豐富學(xué)生體驗(yàn)

初中生物理探究能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師需要在平日的生活里為學(xué)生提供合理的練習(xí)平臺(tái)。只有豐富了學(xué)生的體驗(yàn)環(huán)境，才能讓學(xué)生更深入地探索物理知識(shí)，從而增強(qiáng)他們的物理核心素養(yǎng)。

譬如在“自由落體實(shí)驗(yàn)”中，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法局限性強(qiáng)，而且很容易讓人轉(zhuǎn)移注意力。所以，為了激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，并提高該實(shí)驗(yàn)的效率，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)方法，由此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。有的學(xué)生設(shè)計(jì)了以下實(shí)驗(yàn)：將電磁線圈固定在架臺(tái)上，然后在小羽毛的根部纏繞1-2匝的細(xì)鐵絲，隨后接通電源。完成這些步驟后，再抽為真空的玻璃管水平放置，讓鐵片和紙片可以吸附在玻璃管的頂端。最后，將玻璃管豎直，隨后切斷電源，觀察紙片和鐵片下落的狀態(tài)。根據(jù)教師的觀察，該創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)具有以下優(yōu)勢(shì)：第一，可以幫助學(xué)生集中注意力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自由落體問(wèn)題中的各個(gè)細(xì)節(jié)的聯(lián)系，完成知識(shí)點(diǎn)的遷移;第二，合理的創(chuàng)新活動(dòng)能讓學(xué)生感受到成功帶來(lái)的喜悅。期間，因?yàn)樗械沫h(huán)節(jié)和方案都是他們自行完成的，所以可以讓他們親身感受到物理知識(shí)的魅力，以及運(yùn)作的原理。長(zhǎng)此以往，有助于他們形成物理思維，這對(duì)于他們?nèi)蘸蟮奈锢韺W(xué)習(xí)、物理解題而言有著重要的意義。

總而言之，落實(shí)核心素養(yǎng)，打造物理探究課堂，借此提升學(xué)生的物理探究能力，這是教學(xué)的核心之本。通過(guò)長(zhǎng)期的指導(dǎo)，能讓學(xué)生在反復(fù)的探索中感受到物理的核心思想，體會(huì)到物理學(xué)習(xí)的魅力。但需要注意：初中生能力局限，所以在引導(dǎo)他們自主探究期間，教師也要給予合理的點(diǎn)撥與糾正，只有這樣才能讓學(xué)生更扎實(shí)地把握知識(shí)，提升自我素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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