淺談在數(shù)銑實(shí)訓(xùn)課中小班教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐

摘要：本文主要講述在數(shù)銑實(shí)訓(xùn)課中小班教學(xué)的應(yīng)用與實(shí)踐，分別談了教學(xué)要求、分班、備課、校本教材開發(fā)、教學(xué)過程管理、評價等內(nèi)容，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、技能和綜合能力有一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)銑實(shí)訓(xùn)；小班教學(xué)

實(shí)施小班化教學(xué)是當(dāng)前國際教育改革的一大趨勢，國外和國內(nèi)的一些大城市，小班化教育已經(jīng)較為普及，并且取得了一定成效。國外關(guān)于“視野與文化”的研究表明：教師在課堂教學(xué)中，視野關(guān)注的范圍一般不超過25個學(xué)生，而傳統(tǒng)的大班由于班額人數(shù)過多，很難做到面向全體學(xué)生的要求。小班化教育由于人數(shù)少，增加了師生之間交往的額度，每個學(xué)生能更多地得到教師的關(guān)注和指導(dǎo)，促進(jìn)了教育過程中面向全體學(xué)生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過實(shí)行小班實(shí)訓(xùn)教學(xué)，讓學(xué)生更充分享受各種教育資源，擁有更多時間操作實(shí)訓(xùn)設(shè)備，增加接受優(yōu)質(zhì)教育的機(jī)會，小班實(shí)訓(xùn)教學(xué)已成為技能強(qiáng)化和實(shí)施素質(zhì)教育的重要載體。

一、數(shù)銑實(shí)訓(xùn)小班教學(xué)必須遵循以下原則

1.以生為本的理念

學(xué)生是有能動性的、有學(xué)習(xí)愿望的、有實(shí)踐能力。以人為本的教育強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位，以為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)為目標(biāo)，在傳授知識、技能的同時，更注重學(xué)生思維的參與與內(nèi)驅(qū)力的調(diào)動。建立在現(xiàn)代質(zhì)量觀基礎(chǔ)上的小班化教育正是以人的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分體現(xiàn)人的個體性、充分性與主體性，在完成技能教學(xué)任務(wù)的同時，實(shí)現(xiàn)學(xué)生道德品質(zhì)、審美情趣、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)的全面提高。以人為本的教育思想貫穿于小班教學(xué)的始終。

2.因材施教原則

教育者面對的是一個個在家庭教養(yǎng)、文化背景、知識積累、獨(dú)立人格、興趣愛好等方面均存在著差異的活生生的人，因此必須針對每個學(xué)生的特點(diǎn)施行切合實(shí)際的教育，使每一個體在各自原有的基礎(chǔ)上得到不同程度的發(fā)展與提高。小班教學(xué)與傳統(tǒng)的大班授課制相比，教師的“照顧面”明顯擴(kuò)大，可以實(shí)現(xiàn)真正意義上的個別化教育，同時也需要教師更全面深入地了解學(xué)生的個性差異，在尊重學(xué)生主體選擇基礎(chǔ)上，努力實(shí)現(xiàn)全員全程分類教學(xué)，在教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)過程、作品的檢驗(yàn)、教學(xué)評價等各環(huán)節(jié)實(shí)施因材施教。小班教學(xué)必須遵循因材施教這一教學(xué)原則。

二、小班分配方式

“數(shù)銑實(shí)訓(xùn)小班教學(xué)”的小班分化原則上是根據(jù)科目平均分配人數(shù)，每個小班的成員人數(shù)由實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工位、教師人數(shù)、學(xué)生人數(shù)、學(xué)生接受能力等幾個方面進(jìn)行分班。有過這樣的情況，我們一個班42人進(jìn)行數(shù)控銑工的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，由于先考慮機(jī)床數(shù)量問題（學(xué)校18臺數(shù)控銑床），我們將一個大班分成了2個小班，9個小組，每個小組2臺機(jī)床。這樣就能夠保證每臺設(shè)備不超過3人，這三個人就可以合理的分配任務(wù)了，一個同學(xué)設(shè)計與編程，一個同學(xué)加工零件，一個同學(xué)作為安全生產(chǎn)員，三個人輪換崗位。

三、開發(fā)與整合校本講義

校本講義是學(xué)校和教師通過調(diào)整課程計劃和結(jié)構(gòu)、選擇、改編、整合、補(bǔ)充、拓展等方式，對現(xiàn)有教材進(jìn)行本?；?、個性化的再加工、再創(chuàng)造，使課程內(nèi)容和結(jié)構(gòu)更符合學(xué)生的個性、學(xué)校的特點(diǎn)和社會的需要。數(shù)控專業(yè)校本教材的開發(fā)要突破傳統(tǒng)教材模式的束縛，充分考慮學(xué)生的接受能力、學(xué)校的設(shè)備情況、師資水平、教學(xué)水平，合理地安排知識點(diǎn)，從而最大化地指導(dǎo)教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)生。數(shù)控知識內(nèi)容很多，涉及面廣，包括機(jī)械制圖、機(jī)械制造工藝、公差與極限配合、液壓、車工、銑工、金工、刀具等多門課程。在這些課進(jìn)行有機(jī)結(jié)合的過程中，要注意各章節(jié)知識點(diǎn)的銜接，有些課程程是基礎(chǔ)，必須安排在前面章節(jié)，有些課程知識是獨(dú)立的，可以隨時進(jìn)行教學(xué)。針對這一點(diǎn)，可以站在學(xué)生的立場上考慮，還要考慮學(xué)生的興趣，有些內(nèi)容較枯燥，要穿插在興趣較濃的章節(jié)中。校本教材的開發(fā)需要團(tuán)隊合作才能夠完成，是一項(xiàng)長期而艱苦的工作，只有分工合作、融入多人的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論教學(xué)經(jīng)驗(yàn)才能成功。教材編寫完成以后，還要進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，要考慮知識點(diǎn)是否夠用、是否適用、是否好用，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶砑印h減。

四、精心設(shè)計實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，集體備課

“數(shù)銑實(shí)訓(xùn)小班教學(xué)”可以采用科組集體備課，加強(qiáng)學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系。在某些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計上最好是知識性強(qiáng)，趣味性高，可視性好等特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)中做，做中樂，樂中做，做中學(xué)。要能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，凸顯學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；要根據(jù)不同層次的學(xué)生，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，每次課后要有針對學(xué)生的教學(xué)反思，分層設(shè)計練習(xí)。

五、“數(shù)銑實(shí)訓(xùn)小班教學(xué)”過程管理

在實(shí)施過程中，特別強(qiáng)調(diào)教師在課堂教學(xué)中能關(guān)注到學(xué)生的個別差異，讓每位學(xué)生得到最大程度的發(fā)展，時刻關(guān)注不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從教學(xué)目標(biāo)層次化、教學(xué)方法層次化、小組教學(xué)層次化、課堂練習(xí)層次化幾個方面入手，開展分層施教。教師把每次的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以圖紙的形式發(fā)放到學(xué)生手中，學(xué)生拿到圖紙后進(jìn)行分析、討論，然后結(jié)合教師對實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中產(chǎn)品生產(chǎn)、使用設(shè)備、工具、量具等注意事項(xiàng)作出的部分說明，在場室進(jìn)行產(chǎn)品制作，教師在場室內(nèi)巡回指導(dǎo)，及時處理學(xué)生不規(guī)范的操作和一些突發(fā)事件。

六、評價與評估

在日常教學(xué)中，學(xué)生的表現(xiàn)通常會出人意料，教師在課堂教學(xué)中要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這些閃光點(diǎn)，及時給出公平、公正的評價。并且我們的教育對象在智力、性格、興趣等方面都存在差異，各個學(xué)生能力參差不齊，心理承受能力也不同，所以我們在評價的時要注意方式、方法，盡量多給學(xué)生鼓勵，把握好評價的尺度。

“數(shù)銑實(shí)訓(xùn)小班教學(xué)”在我們學(xué)校是一種全新的嘗試，我們數(shù)控專業(yè)實(shí)施以后，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)時間得到了保障，教師與學(xué)生的交流也得到了加強(qiáng)，學(xué)生技能得到了極大的提高，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)均有較大的改善。

作者簡介：

田河平（1987年—），男，漢族，重慶奉節(jié)人，本科，助教，重慶市立信職業(yè)教育中心機(jī)械專業(yè)部。

課題項(xiàng)目：

課題：中職數(shù)銑實(shí)訓(xùn)課小班教學(xué)探究。課題編號：2016-Z-中20