把數(shù)學(xué)變成學(xué)生喜愛的數(shù)學(xué)活動(dòng)

李祖玲

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)共同發(fā)展的過程。數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)應(yīng)充滿樂趣。讓孩子們在快樂的課堂中領(lǐng)悟知識(shí)，享受快樂。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，怎樣引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，使課堂充滿活力，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。這就需要教師采用各種靈活方式和手段，精心設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)。數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)把握以下幾點(diǎn)：

一、課堂活動(dòng)應(yīng)充滿童趣性

數(shù)學(xué)是一門思維邏輯性十分強(qiáng)的學(xué)科，有的學(xué)生很喜歡數(shù)學(xué)，但又害怕學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師很重要的一項(xiàng)任務(wù)就是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。 在教學(xué)中，要從孩子的心里特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)孩子感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。每學(xué)期開學(xué)的第一節(jié)數(shù)學(xué)課堂，我都對學(xué)生說：“從這學(xué)期開始，我們要學(xué)很多的數(shù)學(xué)知識(shí)，不光能增長本領(lǐng)，解決生活中的問題，更重要的是有時(shí)候還能像偵探一樣破案呢。設(shè)置數(shù)學(xué)陷阱等等?！本实恼n堂開頭，給學(xué)生帶來新異，激起學(xué)生的好奇心里，促使“好奇”轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲望，從而盡快地進(jìn)入了最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、課堂活動(dòng)應(yīng)有生活性

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生身邊的生活情景和學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與的機(jī)會(huì)，使他們體會(huì)到數(shù)學(xué)就在身邊。因此，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，把數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容與數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)活動(dòng)緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境里的數(shù)學(xué)問題，感受數(shù)學(xué)來源于生活中，生活中處處有數(shù)學(xué)。例如：在教學(xué)“乘法解決問題”時(shí)，我挑選了生活中的題。（每瓶牛奶5元，買3瓶一共要多少元？）營業(yè)員不停地叫賣，“賣牛奶，每瓶5元……”老師把早已準(zhǔn)備好的幾張5元錢，交給同學(xué)甲去買3瓶過來。同學(xué)甲買一瓶付一張5元，買一瓶付一張5元，買一瓶付一張5元。同學(xué)們很快得出5+5+5=15元。“這樣付錢太慢了，又容易出錯(cuò)，有誰能一次買完的嗎？”同學(xué)乙上場，請同學(xué)乙說說買的過程?！耙黄?元，買3瓶就是要3個(gè)5元”“3個(gè)5元，咋列式呢？5×3=15元。這時(shí)，同學(xué)們輕松知道了乘法與加法的聯(lián)系，用乘法解決問題比用加法更簡便。

三、課堂活動(dòng)要把握認(rèn)知性

實(shí)際上學(xué)習(xí)過程中的許多難點(diǎn)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)起來困難的的內(nèi)容，而是由于教師不懂兒童的心理而難于設(shè)計(jì)出適合學(xué)生心理特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方案。因此，許多所謂的難點(diǎn)，并不是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，而是教師的難點(diǎn)，是教師設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方案的難點(diǎn)。在教認(rèn)識(shí)“厘米”時(shí)，把一支鉛筆放在0厘米處開端，學(xué)生能準(zhǔn)確讀出鉛筆長幾厘米，而把鉛筆的一端放在以3厘米處為始端點(diǎn)時(shí)，學(xué)生就處于迷茫猜答的階段，這時(shí)教師就應(yīng)及時(shí)處理，假如把3厘米變成0厘米能讀出嗎？學(xué)生一下子就明白了其中的方法，讀法。

四、課堂活動(dòng)具有循序漸進(jìn)性

人的知識(shí)總是由淺入深，由表及里，由具體到抽象，由簡單到復(fù)雜的。活動(dòng)順序的安排要遵循由簡單到復(fù)雜，由易到難，由理解到運(yùn)用的原則。要使學(xué)生活動(dòng)之后感覺到進(jìn)步，獲得成就感。教師要發(fā)揮組織、引導(dǎo)和調(diào)控作用，使活動(dòng)具有可操作性，這樣的課堂才能迸發(fā)出生命的活力。在教學(xué)兩位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，學(xué)生非常熟練后，接著再擴(kuò)深為兩位數(shù)乘兩位數(shù)，你能正確知道計(jì)算方法嗎？這時(shí)的知識(shí)一下子得到了擴(kuò)展延伸并且和前面的知識(shí)銜接很緊很深。

五、課堂活動(dòng)具有游戲性

整個(gè)小學(xué)階段，兒童有著強(qiáng)烈的活動(dòng)需要。愛玩是小學(xué)生的性格 特征之一。創(chuàng)建一個(gè)游戲課堂活動(dòng)，可以增加小學(xué)數(shù)學(xué)的趣味性同時(shí)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。如在教學(xué)人教版一年級上冊數(shù)學(xué)的《數(shù)學(xué)樂園》時(shí)，把課堂變成了動(dòng)態(tài)?；顫姷娜の队螒颍拐n堂教學(xué)更加充實(shí)，充滿趣味性，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，讓他們想一想，說一說中體會(huì)走迷宮的路線多樣性。并教給學(xué)生多角度思考問題，多途徑地探索解決問題的方法。感受解決問題方法的多樣性。這種有意識(shí)的學(xué)習(xí)，當(dāng)然效果也不錯(cuò)。

六、課堂活動(dòng)具有竟答性

喜歡竟?fàn)幨菍W(xué)生心里特征之一。教師可以設(shè)計(jì)一些有獎(jiǎng)竟答的方式來促進(jìn)知識(shí)的生成。在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，學(xué)生對人民幣的知識(shí)很感興趣，在認(rèn)識(shí)1元=10角的關(guān)系后做“換錢”的競賽活動(dòng)。通過多種形式的竟答能激發(fā)學(xué)生的思維。

七、課堂活動(dòng)具有探究性

探究是一種有目的的探索，研究過程及過程的真實(shí)性往往比結(jié)果更重要。在探究的過程中，教師要淡化分析操作使學(xué)生具有寬裕的學(xué)習(xí)空間和主動(dòng)權(quán)，讓他們充分的理解，討論，感悟，獲得豐富的體驗(yàn)和最大限度的發(fā)展。例如，在《搭配與組合》課堂活動(dòng)中，先讓學(xué)生獲知“二二搭配”的方式方法，然后再探究“二三搭配”“二四搭配”。這樣由易到難，有效地引導(dǎo)學(xué)生思維由具體逐步過渡到抽象。利用學(xué)生的認(rèn)知起點(diǎn)，為學(xué)生提供了充分探索與交流的空間，水到渠成的讓學(xué)生掌握了搭配的規(guī)律并歸納了解決此類問題的策略。

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，不能僅僅只教幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生會(huì)做題，而是要把學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，作為教學(xué)的重點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，就是要引導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。這不僅能提升現(xiàn)有的學(xué)習(xí)效果，也能為他們將來進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，真正把關(guān)注學(xué)生短期發(fā)展與長遠(yuǎn)發(fā)展緊密結(jié)合起來，確保學(xué)生順利成長。