知善行善 止于至善

王海墘

摘 ?要：隨著新課改的推進和素質(zhì)教育理念的逐步深入，善行教育越來越受重視，在培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)、提高教育質(zhì)量等方面發(fā)揮著重要的作用，并逐漸成為中學辦學的核心和最終目標。因此如何知善行善、止于至善，走善行教育的特色辦學之路成為當前中學管理者應深思的問題。本文從確立善行辦學目標、建立善行辦學體系兩方面出發(fā)，分析和探究中學善行教育辦學體系的根本途徑和實施策略。

關(guān)鍵詞：中學 ?善行教育 ?辦學體系

善是人性之本，善行教育更好地詮釋了“大愛無疆”的含義，因此它不僅是繼承善的傳統(tǒng)的有效途徑，更是弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有力武器。作為學校管理者必須要認識到善行教育的重要性，以歷史和現(xiàn)實為依據(jù)，確立善行辦學目標，并基于此確立校訓、管理體系、課程體系、保障體系和激勵體為主體的辦學體系，積極推進“善”的教育，做到知善行善、止于至善，打造特色善行校園。筆者根據(jù)教學實踐經(jīng)驗，從以下幾個方面出發(fā)對中學善行教育辦學體系的構(gòu)建進行一番研究與論述。

一、善行之本——確定善行辦學目標

只有確立了科學合理的目標，才能使行為朝著既定方向前進和努力。要建立善行教育辦學體系的前提是必須要明確善行之本——確定善行辦學的目標。首先中學校長要明確善行教育的目標依據(jù)，即以中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，以育人律、雙主律、發(fā)展律和差異律的規(guī)律依據(jù)為核心、以孟子的“窮則獨善其身，達則兼濟天下”等名家依據(jù)為關(guān)鍵，以歷史依據(jù)為保障，以現(xiàn)實依據(jù)為動力;其次，校長要根據(jù)目標依據(jù)確立包含校園目標、辦學機制、隊伍目標和學生目標在內(nèi)的善行教育辦學目標。其中，以美麗、綠色、整潔、智慧、書香、安全、有序、溫馨、活力和快樂為校園目標;以民主、科學、規(guī)范、有序、榜樣、服務(wù)、協(xié)作、高效為辦學機制;以勇追夢、善規(guī)劃、有智慧、懂育人、心態(tài)好、學生愛、同行尊、生活美、家庭和為隊伍目標;以會自理、健身心、重學習、強技能、揚志趣、懂感恩、堅信念、善合作、敢擔當、有創(chuàng)新為學生目標。這樣一來，便能夠讓全校師生都能為善行目標的實現(xiàn)不懈追求，奠定善行教育之本。

二、善行之實——建立善行辦學體系

（1）以善行管理體系為基礎(chǔ)

管理是學校教育教學等一切活動順利高效開展的基礎(chǔ)，善行教育辦學體系的建立也需要以善行管理體系的確立為基礎(chǔ)，才能更加牢固和穩(wěn)定。因此，中學校長要首先需要實行“校長集體議事、支部保障監(jiān)督、教代會民主決策、校務(wù)委員執(zhí)行落實”四位一體的運行機制，避免校長的獨斷專制，使學校教職工隊伍能夠更加民主參與學校管理;其次，需要推進校本教育、教學常規(guī)管理的運行載體，使中學辦學和運行更加具有文化特色;最后，校長需要采用“校級——處室——年級（教研組）——班主任（備課組）”負責的層級管理體系，讓每一位教職工都能踐行善行教育，同時也確保學校的教學管理、行政管理等基本管理工作民主、科學、有序、高效運行。

（2）以善行課程體系為核心

教育教學是學校辦學的主要目的，課程是學校教育教學活動開展和進行的重要載體，因此，要推行善行教育的辦學體系，則必須要以開發(fā)學校善行校本課程體系為核心，使每一位學生都能真正理解“善”、弘揚“善”。具體來說，中學校長要從善行辦學目標中學生目標的主要內(nèi)容出發(fā)，圍繞會自理、健身心、重學習、強技能、揚志趣這五個方面來開發(fā)善行教育校本基礎(chǔ)課程，例如，讓學生會自理的生活類課程、學生自主管理課程，健身心的體育類課程、心理與規(guī)劃課程，能夠強技能的通用技術(shù)課程、信息技術(shù)課程，可以揚志趣的活動課程，以及使學生重學習的學科課程、實踐課程和閱讀課程，從而使每一位學生都能夠善待自己，從基礎(chǔ)課程中獲取更多“善”知識與文化。除此之外，中學校長需要從懂感恩、堅信念、善合作、敢擔當、有創(chuàng)新這五個方面來開發(fā)和建設(shè)善行教育校本拓展課程。例如，使學生更加堅信念的社會主義核心價值觀課程、主體教育課程、人生規(guī)劃課程，讓學生善合作的社團課程、綜合實踐課程，讓學生更加懂得感恩的恩澤課程、傳統(tǒng)文化課程、孝道課程，使學生更加敢于擔當?shù)呢熑谓逃n程，當然還有提高學生創(chuàng)新能力的創(chuàng)客課程、數(shù)字課程…….這樣，才能讓善行教育滲透到學生學習的每一個角落，拓展學生的知識儲備的同時也能夠豐富學生的“善”文化內(nèi)涵。

（3）以善行保障體系為關(guān)鍵

校園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境是教學活動順利開展、學生高效學習的保障和關(guān)鍵所在，同樣善行教育辦學體系的確立更加需要以善行保障體系為關(guān)鍵，這樣才能保障善行課程體系與管理體系的構(gòu)建更加科學、高效。所以說，中學校長要以善行教育理念為基礎(chǔ)，以善行辦學目標為中心來優(yōu)化學校的各種硬件和軟件設(shè)施、物質(zhì)環(huán)境與精神環(huán)境，確立以善行校園文化、善行智能管理、善行檔案與展館、善行硬件設(shè)施、善行安全管理、善行教育合作在內(nèi)的全面的善行保障體系，既符合現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，又符合善行教育目標的基本要求。從而使得善行教育理念滲透到學校教學、管理、運行的方方面面，為善行教育辦學體系提供無處不在的保障。

（4）以善行激勵體系為保障

激勵不僅是現(xiàn)代企業(yè)管理員工的基本手段，同時也應該成為學校教學和管理中提高教師教學積極性、激發(fā)學生學習動力的重要途徑。因此，善行教育辦學體系中，激勵必不可少。中學校長要從教師與學生兩個方面來建立激勵機制，從而形成完整全面的善行激勵體系。一方面，要建立績效激勵、價值激勵與文化激勵在內(nèi)的善行教師激勵機制，給予教師物理與精神方面的雙重激勵，提高教師的工作熱情和主動性，從而更加自覺主動地推進善行教育，保障善行教育辦學體系的順利構(gòu)建;另一方面，要建立創(chuàng)優(yōu)爭星、綜合素質(zhì)評價與榜樣激勵在內(nèi)的善行學生激勵評價機制，既能夠?qū)W生展開全面、客觀、科學的評價，促進學生的個性化發(fā)展，又能通過有效激勵增強學生學習與善行的動力。

總之，善行教育是對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的延續(xù)，也是對課程改革和素質(zhì)教育的落實。作為中學校長，要踐行“善行教育”，在善行教育的辦學之路上櫛沐風雨，弦歌不輟，全力為學生的身心發(fā)展奠基，為教師的幸福成長謀劃，使全校師生都能夠有善念、行善舉、做善事、成善人、揚善學，最終辦出具有善行特色的好學校。

參考文獻

[1]徐萬山.從“善的教育”看待特色學校創(chuàng)建[J]生活教育，2015.