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    農(nóng)村小學數(shù)學小組合作學習有效性探討

    2018-10-21 12:50:21胡富云
    學校教育研究 2018年23期
    關鍵詞:數(shù)學過程課堂教學

    胡富云

    合作學習作為一種良好的改善數(shù)學課堂教學氛圍、促進師生之間的良好交流、實現(xiàn)高效課堂教學目標的有效策略,在實踐中得到了廣泛應用。在我國新課改的推動下,合作學習以其多樣化的互動形式,在幫助學生轉變學習方式的高效性方面得到了廣泛實踐。農(nóng)村小學的生源比較差,學生的自控能力也較為薄弱,各種行為習慣較差。再加之,在農(nóng)村數(shù)學教學中很多教師的教育觀念比較陳舊,導致不能有效地引導農(nóng)村小學生積極、主動地參與到課堂學習中,學生的學習積極性并不高。那么,農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學中,我們應如何提高小組合作學習的有效性呢?

    一、激發(fā)學生的興趣

    興趣的激發(fā)是數(shù)學教學中一個相當重要的流程,興趣是促進學生學習和發(fā)展的動力,培養(yǎng)學生的學習興趣有利于激發(fā)學生的求知欲望,使得學生能在求知欲的驅使下主動探索數(shù)學知識,提高數(shù)學成績。

    二、合理地進行小組的劃分

    小組合作學習的目的是讓每一位成員都有所進步。如果在這個過程中教師不做安排,任由小組成員隨意發(fā)揮,那么學生就像一盤散沙,對于學習也不會起到良好的促進作用。因此,為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生,對于小組的分工以及目標的制定很關鍵。對于學習小組來說,每個同學都要發(fā)揮出作用,都要盡到自己的職責。通常情況下,一個合作小組的人數(shù)四個人左右,且需要包括各個層次不同的學生,盡量使小組更加多元化,幫助每一位小組成員互相促進、提高。此外,還需發(fā)揮小組的集體作用,培養(yǎng)小組成員在日常學習過程中的良好習慣,將學生的主動性和積極性最大程度地發(fā)揮。在合作學習過程中,學生的個人狀況和層次水平不同,學習的能力自然有所不同,有的學生一點就通,有的學生則是一知半解,所以就需要教師對小組學習進行組織安排,要求每一位學生都表達自己對問題的看法,促進小組內部的不斷互動,培養(yǎng)學生在合作學習方面的積極性。

    三、預設充分,找準合作學習的切入點

    縱觀以往的小學數(shù)學課堂教學,往往公式算理讓學生機械記憶,效果好一點的是通過反復練習推導來驗證公式算理,然后再運用公式算理來解題,這樣的循環(huán)往復,往往會使學生身心疲憊,整個課堂處于機械運行中,沒有思維波瀾,沒有熱情,沒有問題的碰撞,更談不上有溫度的課堂。課堂上我們需要用足夠的感性來展示出數(shù)學理性的美。這樣才能讓一個個呆板的數(shù)字變得靈動豐滿,讓學生覺得學習數(shù)學有用好玩,從而在興趣的激勵下嘗試探索,進行積極有效的數(shù)學思維活動,所以說,合作學習的前提要處理好以下幾點。

    1.合作學習是基于自主的合作

    沒有自主也不可能達成有效的合作,也就是說,合作學習是建立在自主學習的基礎上的。課始,學生在學習目標的誘導下,嘗試自主的數(shù)學學習,在自主的學習過程中,嘗試解決問題,達成學習目標。在自主學習進程中,教師要進入各個小組,及時調動學生在自主學習過程中的狀態(tài),發(fā)現(xiàn)一些小組學生在自主學習過程中存在的問題進行及時點撥。每個小組都要記錄提煉自主學習過程中遇到的最有價值的問題,然后進行問題展示,做好合作解決問題的準備。

    2.合作學習是基于實踐的合作

    數(shù)學學習實踐性比較強,特別是現(xiàn)在多媒體教學的應用,使數(shù)學學習的空間更加廣闊,更為可感。從操作入手、從實踐入手的小學數(shù)學課堂教學成為常態(tài),實現(xiàn)了實踐出真知。讓理性回歸到現(xiàn)實中來,成為教學的新常態(tài)。

    3.合作學習是基于問題的合作

    培養(yǎng)學生在充分自主學習的前提下,發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題,提煉出有思維價值的數(shù)學問題,與學習目標相吻合的問題。學生問題意識的培養(yǎng)是學生學習數(shù)學的前提,問題意識濃厚的學生更具合作的潛質,更易煥發(fā)合作精神。數(shù)學問題的發(fā)現(xiàn)、提煉和整理、鎖定是小組合作學習的支撐。沒有問題的合作也就是沒有目標的學習,其結果只能造成課堂的高耗低效,學生理性思維的盲從。

    4.合作學習是基于人性的合作

    我們平時共事都要說合作愉快,只有合作愉快,才能使合作過程積極向上,充滿正能量。小學數(shù)學課堂教學中的小組合作學習也是如此。學生的合作要建立在充分自主、充分自信、充分民主的基礎上,才能提高合作學習的有效性。

    四、優(yōu)化合作方法

    小組合作學習的目的是為了將每一個學生的積極性都調動起來,讓每一個學生都能發(fā)表自己的觀點。并能夠讓最正確的意見發(fā)出聲音。這樣的小組合作學習才是一種健康的,可持續(xù)發(fā)展的學習模式。因此老師們要不斷優(yōu)化學生們的合作方法。

    五、建立以學生為本的評價機制

    研究性學習中由于學生個體發(fā)展水平的差異,學習的結果必然會五彩繽紛。教師的評價對學生來說,無疑是一種鼓勵和導向,激發(fā)學生學習的積極性、培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力,使每個學生都能得到充分的發(fā)展,使評價落到實處。

    1.在小組合作學習中,對于他們所提出的討論結果和想法,教師需要抓住重點,給予一定的總結和反饋。不僅需要回答學生的問題,還需要對學生所得到的結論做出精練的總結。

    2.針對不同基礎的學生,他們的學習能力和水平都不盡相同,所以這給教師組織合作學習就增加了難度,這就需要教師組織更多形式和內容的教學活動,設計更多具有啟發(fā)性的問題,更好地激發(fā)學生學習興趣和合作意識。

    3.教師在組織小組合作學習的過程中,應該給予學生充分的探討時間和發(fā)言機會,讓每一位學生的思維和討論都得到表達的機會,讓他們認識到自己在小組中的作用,享受在小組合作學習過程中的收獲和喜悅。最后是教師在總結學生的合作學習時,要對每個學生和小組的表現(xiàn)做出及時的評價反饋,更需要教師進行正面的鼓勵表揚,更好地激發(fā)學生對合作小組學習的興趣和信心。

    總之,在農(nóng)村小學數(shù)學小組合作學習的過程中,還存在著很多的問題,我們要積極營造適合學生進行合作學習的環(huán)境,培養(yǎng)學生的合作意識,把握時機發(fā)揮合作學習的巨大功能,真正實現(xiàn)學生學習方式的轉變,提高小組合作學習的有效性,使我們農(nóng)村小學數(shù)學課堂教學煥發(fā)出該有的生命活力。

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