淺談小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的策略

楊蓮芳

一、小學(xué)生審題的現(xiàn)狀

1.盲目答題，未審題先下筆

有的學(xué)生在看到題后馬上下筆，而沒有仔細(xì)地讀題，分析題意，解題也帶有很強(qiáng)的盲目性。這類型題經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在筆算或者口算。

【案例】口算12.8 ÷2.5÷4

筆算38.6×10.1-38.6

道題都是簡便計(jì)算題，一些學(xué)生拿到題就按正常的從左到右的運(yùn)算順序進(jìn)行計(jì)算，使得答題速度減慢，錯(cuò)誤率也增高了。

2.對(duì)概念理解不到位，理解偏差

現(xiàn)在教材中很多概念都會(huì)給出描述性定義，學(xué)生在認(rèn)識(shí)的時(shí)候記得滾瓜爛熟，看似明白了，問他的時(shí)候能準(zhǔn)確答出，其實(shí)并沒有根本上把握概念實(shí)質(zhì)。

【案例】 3.05乘一個(gè)小數(shù)，積一定（ ）

A.小于3.05 B.大于3.05 C.無法判斷

這道題考查了課本上的一條規(guī)律：一個(gè)數(shù)（0除外）乘以大于1的數(shù)，積比原來的數(shù)大，一個(gè)數(shù)（0除外）乘小于1的數(shù)，積比原來的數(shù)小。而題中用小數(shù)這個(gè)概念，學(xué)生們就搞不清楚大小了。

3.找不到題目的關(guān)鍵詞

在讀題的時(shí)候草草過一眼，找不準(zhǔn)題目要問的是什么就作答。

【案例】在推導(dǎo)平面圖形的面積公式時(shí)，用到轉(zhuǎn)化思想的是：（ ）

A.平行四邊形和長方形 B.長方形和正方形

C.平行四邊形、三角形和梯形

學(xué)生誤以為題目問的是兩個(gè)圖形之間的轉(zhuǎn)化，其實(shí)題目的重點(diǎn)不在這里。

4.思維的靈活性欠缺

遇到具體問題不會(huì)具體分析，而是按照習(xí)慣去做，這種題往往是平時(shí)訓(xùn)練時(shí)的題型，遇到這種情況是學(xué)生最容易放松警惕也是最難檢查出錯(cuò)誤的。

【案例】新華小學(xué)四、五年級(jí)共有學(xué)生330人，其中五年級(jí)人數(shù)是四年級(jí)的1.2倍。四、五年級(jí)各有多少人？如果設(shè)五年級(jí)有x人，列出的方程正確的是（ ）

A.x+x÷1.2=330 B.x+1.2x=330 C.x+1.2÷x=330

這道題假如出成解決問題，學(xué)生出錯(cuò)的概率就會(huì)大大降低，課本上的例題和這個(gè)類型一模一樣，學(xué)生很清楚兩個(gè)未知數(shù)，設(shè)一份量，另一個(gè)量用含有未知數(shù)的式子表示。而難就難在這個(gè)題已經(jīng)設(shè)好未知數(shù)，學(xué)生不會(huì)應(yīng)變，導(dǎo)致出錯(cuò)。

5.對(duì)學(xué)習(xí)有依賴性，懶于思考

有些學(xué)生一看到題目比較長或者已知信息較多的時(shí)候腦袋轟一下懵了，一遇到需要?jiǎng)幽X思考的題目，便主動(dòng)放棄，因平時(shí)對(duì)家長或老師依賴性比較大，而自身缺乏戰(zhàn)勝困難的決心。對(duì)學(xué)習(xí)上的困難也是畏首畏尾，不去思考就主動(dòng)放棄，認(rèn)為那就是一道難題。

二、培養(yǎng)小學(xué)生審題能力的策略

1.加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，養(yǎng)成自覺審題的習(xí)慣

在平時(shí)的教學(xué)中，教師應(yīng)時(shí)刻提醒學(xué)生養(yǎng)成審題習(xí)慣，把不好的毛病遏制住，要求做到“口到、眼到、手到、心到”。讀題是審題的第一步。讀題時(shí)要做到不添字、不漏字，把題目讀順。要讓學(xué)生仔細(xì)讀題，初步了解題意，然后仔細(xì)推敲字、詞、句，準(zhǔn)確理解題意，在這個(gè)基礎(chǔ)上再解題。特別是低年級(jí)的學(xué)生，要求在讀題時(shí)用手指指著所讀的部分，手口眼心合一。在作一些計(jì)算題目時(shí)，要求學(xué)生不要馬上就算，而是想一想可不可以用簡便計(jì)算，這樣既提高了做題的速度，又提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。 這個(gè)訓(xùn)練要求教師首先擺正心態(tài)，不急著多做題、快做題，而且要做到持之以恒。在初讀題目的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生把關(guān)鍵的字詞用筆圈出來聚焦，以提醒自己看清楚已知與未知之間的關(guān)系，從而為正確分析數(shù)量關(guān)系和解答應(yīng)用題創(chuàng)造良好的前提條件。學(xué)生經(jīng)過這樣的思考過程后，相信解題的正確率會(huì)明顯提高。

2.重視數(shù)學(xué)概念理解，讀懂題目中的關(guān)鍵詞和專業(yè)術(shù)語

由于年齡的限制，學(xué)生的智力和理解能力還處于發(fā)展時(shí)期。小學(xué)生尤其是低年級(jí)小學(xué)生的理解能力相對(duì)較差，對(duì)于題目要求中的文字或題圖中隱含的條件等不能正確理解，抓不住題目的關(guān)鍵，造成原則性的錯(cuò)誤。所以要求學(xué)生在讀題目要求時(shí)用一些畫波浪線、點(diǎn)重點(diǎn)號(hào)、畫圈等作記號(hào)，標(biāo)識(shí)出其中的一些重點(diǎn)字、詞、句，養(yǎng)成邊讀邊畫的習(xí)慣，對(duì)題意的理解有所幫助。對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解，不能只停留在字面的記憶和淺顯的理解，而要結(jié)合不同難度、梯度的題目具體滲透概念，使得概念具體化、實(shí)用化。

3.分析題目中的顯性和隱性條件，引導(dǎo)學(xué)生思考探索

學(xué)生怕解答應(yīng)用題，往往審題沒有過關(guān)，不會(huì)分析題目中顯露的條件可以解決哪些問題，更不會(huì)分析題目中的隱含條件。這就要求教師平時(shí)在審題教學(xué)中多加引導(dǎo)，注意這方面的訓(xùn)練。

4、克服定勢(shì)思維的限制

解決問題常用精煉的文字?jǐn)⑹?，并用?shù)學(xué)名詞、術(shù)語。由于在長期訓(xùn)練中常常出現(xiàn)一些比較固定的解題模式，如表示“求一共多數(shù)情況下用加法，求剩余常常用減法”，因而一些學(xué)生形成了一種見“共”見“多”就加，見“?！币姟吧佟本蜏p的定向思維。其實(shí)，它們?cè)诓煌念}目中所表示的意思是不同的。在指導(dǎo)審題時(shí)，既要講清這類詞語的本義，還要講清在具體題目中的不同含義?？梢詫⒁馑枷嗤夥ㄏ嗤呐c意思不同解法也不同的題型分別歸類列舉，讓學(xué)生在審題訓(xùn)練中觀察、比較、判斷，并從中得到啟迪。

5.多鼓勵(lì)多疏導(dǎo)，提倡在生活中多觀察，增強(qiáng)學(xué)生的意志力

在平時(shí)教學(xué)中也要進(jìn)行相應(yīng)的思想教育，特別是意志力的培養(yǎng)方面。在數(shù)學(xué)教學(xué)中多搞些有趣但需要耐心的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的意志，以上提出的策略既能培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣，又可以使學(xué)生的自學(xué)能力、觀察能力、理解能力、分析問題和解決問題的能力得到提高。

審題能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的潛移默化的過程，它需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長期過程，同時(shí)也是教師不斷探索和完善的過程。在平時(shí)的教學(xué)中教師必須有目的地滲透，堅(jiān)持不懈地引導(dǎo)學(xué)生審題，做到“眼到、口到、筆到、心到”，漸漸地在實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的審題能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣。