“厚積”方能“薄發(fā)”

常維林

眾所周知，語文學(xué)習(xí)的過程即長期積累的過程，唯有“厚積”，才能“薄發(fā)”?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》同樣也強(qiáng)調(diào)積累，明確規(guī)定了學(xué)生課外閱讀總量和優(yōu)秀詩文背誦篇數(shù)?？梢?，積累，是語文課不可關(guān)閉的窗口。這就使我們不得不去思考：如何才能讓學(xué)生進(jìn)行有效的積累呢？結(jié)合低年級教學(xué)實(shí)踐，我總結(jié)出：背誦是最有效的途徑。

戴震曾說：“不注重背誦，如渡江河棄舟楫，欲登高而無梯也?！笨v觀古今，無論是名垂青史的史學(xué)家司馬遷，還是大文豪魯迅，凡文學(xué)造詣高者，皆有一個(gè)共同點(diǎn)，就是博聞強(qiáng)識。也正是如此，他們的著作才能旁征博引，為人稱贊。由此可見，加強(qiáng)背誦會使學(xué)生在語言積累方面大獲裨益。作為教師的我們，有責(zé)任調(diào)動學(xué)生背誦的積極性，進(jìn)行有效的背誦指導(dǎo)。我有幾點(diǎn)粗淺的體會，在此與大家交流。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生背誦課文的自覺性

“興趣是最好的老師”，我們首先要做的是就培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。研究過低年級教材的老師都知道，在低年級教材中要求背誦的課文其實(shí)并不多，僅靠幾篇大綱要求背誦的篇目遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到學(xué)生需要積累的量。因此，在教學(xué)中，我除了落實(shí)大綱要求的背誦內(nèi)容外，還特意增加了課本中的背誦量。 不論是有趣的寓言故事，簡短的人物傳記，還是富有情趣的兒童詩，都是學(xué)生語言積累的素材，每個(gè)單元我都精心挑選部分精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦。開展背誦活動時(shí)，我抓住低年級孩子表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理特點(diǎn)，先讓會背的學(xué)生去檢查其他學(xué)生的背誦情況，這些會背的學(xué)生，一聽到要去檢查別的學(xué)生了，就感覺自己就是老師一樣，自豪感油然而生，檢查起來可帶勁了。等到下次背誦時(shí)，我就告訴學(xué)生：誰要是先會背，誰就可以去檢查別人。學(xué)生們?yōu)榱四苋z查別人，都非常積極地、快速地把要求背的課文內(nèi)容背下來，好去享受“我是老師”的自豪感。就這樣，學(xué)生在背誦課文中享受成功的喜悅，我再也不用每天督促著學(xué)生去背誦了。

當(dāng)然，我們還可以采取多種形式激發(fā)學(xué)生的背誦興趣。比如表演式背誦。在低年級教材中像《小松樹和大松樹》《小鷹學(xué)飛》《小動物過冬》等這些寓理于事的寓言故事，在教學(xué)時(shí)我都安排學(xué)生制作頭飾，分組進(jìn)行課本劇表演，這樣既鍛煉了學(xué)生的動手能力，又激發(fā)了學(xué)生背誦課文的興趣，一舉兩得。又比如問答式背誦、接龍式背誦、分組比賽式背誦等等，無論是哪一種形式，只要能激發(fā)學(xué)生背誦的興趣，我們都可以靈活地運(yùn)用。

二、教師通過示范，讓學(xué)生樂于背誦經(jīng)典

浩瀚五千年，中國傳統(tǒng)文化博大精深，持久地大量誦讀經(jīng)典，它對學(xué)生最大的影響是有了豐富的語言積累和知識儲備，這是學(xué)生一生發(fā)展的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。低年級的學(xué)生喜歡模仿自己的老師。所以，我們更應(yīng)該以身作則，帶頭背誦經(jīng)典，為學(xué)生做好示范。每天的早讀時(shí)間，我都提前來到教室里，在黑板上寫上早讀需要背誦的《傳統(tǒng)文化》內(nèi)容，在此之前我已將這部分內(nèi)容熟讀成誦，在通過示范背誦后，孩子會迅速模仿我的樣子去完成當(dāng)天的背誦任務(wù)；每天的午讀時(shí)間也是如此，只不過我們背誦的內(nèi)容由早讀時(shí)的《傳統(tǒng)文化》變?yōu)椤秶鴮W(xué)經(jīng)典誦讀》。在這種師生共學(xué)的氛圍中，我們享受著背誦的樂趣；到了周末，我安排學(xué)生每周背誦《唐詩三百首》中的一首古詩，為了方便和孩子們進(jìn)行交流，我還特別還建立了“班級誦讀交流群”，每周五晚上，我先把要求背誦的古詩以語音或視頻的形式發(fā)至群中，學(xué)生通過觀看微信群中的背誦視頻或者聽取我的背誦錄音，模仿我的語氣和停頓進(jìn)行背誦。為了能及時(shí)掌握學(xué)生的背誦情況，我還專門設(shè)計(jì)了“學(xué)生誦讀情況登記表”，每當(dāng)有一個(gè)學(xué)生將自己所背古詩發(fā)至群中，我就會在登記表上為他登記“一顆星”，可別小看這顆星，它是榮譽(yù)，是動力。每每這時(shí)，其他孩子就按捺不住了，爭取在最短的時(shí)間里將古詩背誦下來。就這樣，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在愉快地氛圍中，愛上經(jīng)典，愛上背誦，盡享背誦經(jīng)典的樂趣。

三、堅(jiān)持背誦與讀寫相結(jié)合，在復(fù)習(xí)鞏固中提高背誦效率

“好記性不如爛筆頭”，只是背誦，沒幾天學(xué)生就會忘得一干二凈，要想提高背誦效率，必須掌握記憶的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)遺忘規(guī)律設(shè)計(jì)每天復(fù)習(xí)的內(nèi)容，及時(shí)記憶，按時(shí)復(fù)習(xí)，這樣才能記得牢固。我的具體做法如下：一是要求學(xué)生堅(jiān)持背誦與視、聽、讀、寫結(jié)合。我在引導(dǎo)學(xué)生背誦時(shí)要求學(xué)生必須做到看清楚，讀出聲，邊讀邊記，背誦后再默寫，這樣，把視、聽、讀、寫有機(jī)結(jié)合起來才能加強(qiáng)背誦效果；二是要求每一個(gè)學(xué)生必須準(zhǔn)備一個(gè)積累本，平常把自己認(rèn)為好的句子、詞語寫上去，每節(jié)課留十分鐘時(shí)間讓學(xué)生讀背“好詞佳句”這樣既積累了語言文字，又培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生有了積累背誦的平臺，大大提高了學(xué)習(xí)效率。此外，我還堅(jiān)持讓學(xué)生在放學(xué)的路隊(duì)中進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典的復(fù)習(xí)。對于低年級學(xué)生來說，瑯瑯上口的內(nèi)容加上好玩的游戲才是他們的最愛。于是，每天我讓學(xué)生踏著“弟子規(guī)，圣人訓(xùn)……”的節(jié)拍排隊(duì)出校園，孩子們個(gè)個(gè)精神抖擻。日復(fù)一日，學(xué)生既走好了路隊(duì)，又增加了積累，鞏固了記憶，提高了背誦效率。

蘇東坡說“腹有詩書氣自華”，試想如果平時(shí)不飽讀詩書，臨時(shí)去想，又怎能才華橫溢呢？所以，越是平時(shí)，我們越要下苦功夫去積累。在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生重視語言文字積累，養(yǎng)成語言文字積累的習(xí)慣，提高語言文字積累的能力，我們要激發(fā)學(xué)生“樂于背誦”的欲望，給予學(xué)生在背誦時(shí)“人人成功”的喜悅。通過對課文、對經(jīng)典以及對“好詞佳句”的背誦，久而久之，達(dá)到量的積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)方能提高。