初中英語(yǔ)任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

劉秋蘭

一、遵循任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)基本原則，發(fā)揮學(xué)生的自主性和能動(dòng)性

（一）主體性原則

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、促進(jìn)者、指導(dǎo)者，要使學(xué)生自主地、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。給學(xué)生一個(gè)思考、交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，從不同的角度去總結(jié)、分析不完善的地方，啟發(fā)學(xué)生敢于發(fā)表自己獨(dú)特的感受，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

（二）整體性原則

任務(wù)型教學(xué)是指教學(xué)把任務(wù)看作是由各個(gè)部分或各種環(huán)節(jié)組成的合乎規(guī)律的有機(jī)整體。在實(shí)施教學(xué)中通過一組或一系列的任務(wù)履行來完成或達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。在任務(wù)型教學(xué)中，一堂課的若干任務(wù)或一個(gè)任務(wù)的若干子任務(wù)應(yīng)是相互關(guān)聯(lián)、具有統(tǒng)一的教學(xué)目的或目標(biāo)指向，同時(shí)在內(nèi)容上相互銜接，前后呼應(yīng)，承上啟下，缺一不可的。

（三）可操作性原則

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)，教學(xué)方法的選擇、教學(xué)形式的組織、教學(xué)活動(dòng)的安排等不能僅從理論上的最優(yōu)化出發(fā)，而應(yīng)考慮到它在課堂環(huán)境中的可操作性問題，應(yīng)盡量避免那些環(huán)節(jié)過多、程序過于復(fù)雜的課堂任務(wù)。教學(xué)設(shè)計(jì)必須圍繞學(xué)生學(xué)什么、學(xué)到什么程度、通過何種手段訓(xùn)練地理技能和能力、如何完成任務(wù)、怎樣檢測(cè)學(xué)習(xí)效果等一系列具體問題必須具體考慮和設(shè)計(jì)，甚至還要考慮教學(xué)失敗的補(bǔ)救的方法和措施。

（四）實(shí)用性原則

任務(wù)的設(shè)計(jì)不能僅注重形式，而不考慮它的效果。課堂任務(wù)總是服務(wù)于教學(xué)的。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，要避免為任務(wù)而設(shè)計(jì)任務(wù)。任務(wù)設(shè)計(jì)者要盡可能為學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)創(chuàng)造條件，利用有限的時(shí)間和空間，最大限度地為學(xué)生提供互動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

（五）趣味性原則

趣味性原則是指在教學(xué)過程中教師運(yùn)用幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、靈活的教學(xué)技巧、直觀形象的表演以及富有感染力的語(yǔ)言等來最大限度的增加課堂活力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的一種教學(xué)方式，它要求在教學(xué)中教師應(yīng)該以學(xué)生為中心，把枯燥、難懂的英語(yǔ)課堂變得生動(dòng)而富有感染力。因此，在任務(wù)設(shè)計(jì)中，很重要的一點(diǎn)便是考慮任務(wù)的趣味性。機(jī)械的、反復(fù)重復(fù)的任務(wù)類型可使學(xué)生失去參與任務(wù)的興趣，因而任務(wù)的形式應(yīng)多樣化。

二、根據(jù)學(xué)生實(shí)際和課程內(nèi)容需要，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)實(shí)施流程

第一步：預(yù)設(shè)各種問題，拋出目標(biāo)任務(wù)

教師可以通過預(yù)設(shè)各種問題，拋出目標(biāo)任務(wù)，讓學(xué)生自己思考；拋出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生事先了解課堂需要掌握的知識(shí)要點(diǎn)的基本技能。這種預(yù)設(shè)問題和目標(biāo)任務(wù)雙驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，能讓學(xué)生帶著強(qiáng)烈的好奇心、誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，而且能讓學(xué)生參與到教學(xué)過程中，主動(dòng)思考研究問題，進(jìn)而掌握知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)。

第二步：小組交流討論，分解細(xì)化任務(wù)

在確定總?cè)蝿?wù)后，教師將全班學(xué)生分成若干小組，然后對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解細(xì)化，使之分解成一系列的小任務(wù)，分配給各個(gè)小組成員，要求組長(zhǎng)要組織小組成員合作交流，督促各成員積極思維，踴躍發(fā)言，避免小組內(nèi)討論流于形式，要求每一名學(xué)生都要在組內(nèi)發(fā)言，簡(jiǎn)單問題要由學(xué)困生先發(fā)言，難度較高的題目由學(xué)優(yōu)生發(fā)言。實(shí)現(xiàn)生教生、生助生、生生互動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小組討論中，教師要充當(dāng)“管理者”“促進(jìn)者”“咨詢者”“顧問”和“參與者”等多種角色，旨在促進(jìn)討論的開展，促進(jìn)整個(gè)教學(xué)過程的發(fā)展，使學(xué)生與新知之間的矛盾得到初步解決，學(xué)生初步確定實(shí)施方案。

第三步：代表展示成果，分享初得任務(wù)情況

成果展示是任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的重要部分，是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況的重要檢測(cè)。展示交流有利于讓各個(gè)合作小組充分展示成果，闡述觀點(diǎn)，并傾聽其他組的觀點(diǎn)，吸納他人之長(zhǎng)，及時(shí)做必要的訂正和補(bǔ)充發(fā)言。通過及時(shí)展示交流進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。

第四步：互相評(píng)價(jià)，得出結(jié)論，完成任務(wù)

學(xué)生代表匯報(bào)完后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)時(shí)，教師不但要把握好評(píng)價(jià)的不同方式方法，而且要實(shí)施多元評(píng)價(jià)，積極建構(gòu)多元互動(dòng)的立體評(píng)價(jià)機(jī)制，多方面發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自評(píng)、互評(píng)，找出值得推廣的經(jīng)驗(yàn)，還要找出存在的問題和不足并分析相關(guān)原因，正視自己、正視伙伴，促進(jìn)合作，共同發(fā)展。

三、在實(shí)際課堂教學(xué)過程中把握分寸，教師注意避開幾個(gè)問題

1.任務(wù)的設(shè)計(jì)要面向全體學(xué)生，人人參與

在任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)中，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)適合所有的學(xué)生，吸引全體學(xué)生參加，因此教師可以把活動(dòng)設(shè)計(jì)成若干種形式，提出不同的要求，讓學(xué)生自己選擇活動(dòng)，決定進(jìn)行哪些活動(dòng)，明白應(yīng)達(dá)到什么要求。教師要給予不同程度的幫助，并制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，有層次的進(jìn)行教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能參與完成同等的任務(wù)。

2.任務(wù)設(shè)計(jì)要在學(xué)生思維的著重點(diǎn)和障礙點(diǎn)，分層設(shè)問

教師要切合學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)課堂設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂授課前，教師應(yīng)當(dāng)分析教材重、難點(diǎn)，要先為學(xué)生設(shè)供一定背景材料設(shè)置問題情景，巧妙地為學(xué)生提供設(shè)問，要求學(xué)生結(jié)合背景材料進(jìn)行分析、思考、討論，激活學(xué)生的思維，在以一定的背景材料的分析思考中，揭示出重點(diǎn)知識(shí)，并可以找到清除障礙的突破口，達(dá)到理解知識(shí)的目標(biāo)。

3.課堂評(píng)價(jià)要講求藝術(shù)性，力求準(zhǔn)確、及時(shí)、全面

準(zhǔn)確、及時(shí)的評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著重要的導(dǎo)向和激勵(lì)作用，使教學(xué)過程更趨完善，有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生所獲得的最經(jīng)常的評(píng)價(jià)是來自課堂上老師的賞識(shí)和同學(xué)的鼓勵(lì)，所以課堂上師生之間和生生之間要進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，教師幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴，避免學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)時(shí)，總是挑對(duì)方的“刺”，老師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)該引導(dǎo)他們慢慢學(xué)會(huì)用欣賞的眼光看待伙伴，對(duì)每一個(gè)同學(xué)的出色表現(xiàn)都給一聲喝采，對(duì)每一次個(gè)性的表露都給與贊揚(yáng)。一個(gè)贊賞的微笑，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)輕撫的動(dòng)作，一句溫馨的評(píng)語(yǔ)……在一次次的激勵(lì)中學(xué)生會(huì)獲得不竭的發(fā)展動(dòng)力，品嘗成功的愉悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，促進(jìn)潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，具有持續(xù)發(fā)展的能力。