支持性環(huán)境創(chuàng)設(shè)與幼兒主動學(xué)習(xí)的關(guān)系

陳娟娟

幼兒的成長離不開環(huán)境，環(huán)境對幼兒發(fā)展的影響有很大影響。“近朱者赤近墨者黑”是為了強(qiáng)調(diào)人類感染的環(huán)境影響。作為一名幼兒教師，深刻感受到環(huán)境的重要作用。在幼兒園，環(huán)境是一種重要的教育資源，良好的環(huán)境創(chuàng)造和利用可以使幼兒在與環(huán)境的互動中獲得各方面的發(fā)展。因此，為幼兒創(chuàng)造一個支持性環(huán)境尤為重要。

在創(chuàng)建類環(huán)境時，我們創(chuàng)建了類文化環(huán)境，主題環(huán)境墻創(chuàng)建和各種游戲區(qū)環(huán)境的創(chuàng)建。墻和活動區(qū)環(huán)境創(chuàng)建是課程實(shí)施中環(huán)境創(chuàng)建的一部分，使課程不斷的豐富和延伸，孩子們在活動期間不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。不斷創(chuàng)造和改善活動環(huán)境的過程就是孩子們繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展生活經(jīng)驗(yàn)、開發(fā)智力的過程。

幼兒期是發(fā)展人類智能的最佳時期，每個幼兒都有自己獨(dú)特的生長規(guī)律，本學(xué)期初我們根據(jù)幼兒的興趣確立并開展了主題活動《海陸空出動》，幼兒對各種交通工具特別感興趣，尤其在玩具分享日、建筑區(qū)游戲、談話等過渡環(huán)節(jié)中交談的最多的玩的最多的游戲就是交通工具，車輛是對幼兒非常吸引人的主題。結(jié)合幼兒近期的興趣點(diǎn)，我們以建筑區(qū)為例，進(jìn)行簡單介紹。

主題搭建活動《美麗的輕軌》是在幼兒自發(fā)自主搭建活動中共同達(dá)成的一致想法。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了較為寬敞明亮的建筑區(qū)，并以幼兒自主擬定的名稱《美麗的輕軌》而命名，充分體現(xiàn)幼兒的自主性及游戲的主人的理念。合理選擇和交付材料是區(qū)域活動的前提和保障。我們根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)為幼兒提供了木質(zhì)的、形狀較小班更為復(fù)雜的積木，同時還添加了豐富的輔助材料，如假山、別墅、花叢、易拉罐等。在孩子們進(jìn)行了《美麗的輕軌》輕軌站、軌道等主體搭建物后，就需要更多的大樹、路燈、紅綠燈等輔助材料來裝飾主體建筑了。那這些材料哪里來？又該如何投放？有一名叫李奕昂的幼兒提出建議：我們可以到美工區(qū)做些大樹和燈來。于是，美工區(qū)的制作開始了，幼兒有的制作大樹、有的制作小花、有的制作路燈……有的小朋友從家里帶來了自己制作的“路燈”等，豐富我們的建筑區(qū)，這樣，美工區(qū)與建筑區(qū)的區(qū)域也相應(yīng)結(jié)合在了一起，有效的形成了互動作用，幼兒從中獲得了主動學(xué)習(xí)的快樂。

在輕軌的建設(shè)中，孩子們也是一個積極學(xué)習(xí)，活躍的大腦和勇氣探索的過程。幼兒運(yùn)用簡單的搭高、拼接技能搭建出一條光禿禿的又直又長的軌道，隨著搭建技能的不斷嫻熟，孩子們合作意識逐漸較強(qiáng)，并開始進(jìn)行分工合作搭建。他們有的負(fù)責(zé)搭建輕軌站，有的負(fù)責(zé)搭建軌道，還有的負(fù)責(zé)指揮空間布局的調(diào)整。大家各司其職，不但搭建速度快了很多，效果也明顯好了很多。平時不怎么用的奶粉罐現(xiàn)在也用來搭建高高的輕軌站了，另我驚喜的是，原來搭的一條直直的軌道現(xiàn)在他們也加入了新的變化：直路變得彎曲綿延，富有藝術(shù)感，軌道由一條變?yōu)閮蓷l。王嘉上小朋友解釋說：“我們的輕軌是兩列車經(jīng)過，一列是從東海路至天津站方向，一列是天津站至東海路方向”。軌道的兩側(cè)還搭建了高高的“擋板”，王嘉上小朋友的意思是為了防止列車沖出去。在游戲中我們?yōu)楹⒆觽兊南胂罅退伎寄芰Φ陌l(fā)展創(chuàng)造空間和支持性環(huán)境，讓他們自由發(fā)揮和表現(xiàn)。我們只需在一旁無聲地觀看孩子們的表現(xiàn)，盡量不去打擾到他們，充分營造孩子們搭建過程中安靜、能夠獨(dú)立思考的氛圍，這將在兒童的整體發(fā)展中發(fā)揮重要作用。

輕軌站、軌道等主體建筑物搭建完成，孩子們運(yùn)用輔助材料進(jìn)行美化建筑物區(qū)域。大樹、路燈、花壇、別墅、假山等材料的加入，使得游戲情境更加貼近生活。如果這時候，適當(dāng)?shù)耐斗艃闪休p軌來豐富游戲情節(jié)就更好了。于是剛開始活動區(qū)里擺了很多的輕軌、各種各樣的汽車等，可是緊接著問題就來了。孩子們在搭建時人手一輛汽車進(jìn)行游戲，幾乎沒有人進(jìn)行搭建了。于是我借機(jī)會進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)：我們塘沽輕軌站目前有兩列軌道，而且我們搭建的也是兩列軌道，因此我們只需兩列輕軌即可，不然，軌道上很容易出現(xiàn)事故的哦！對了，我們的軌道要進(jìn)行檢修了，誰可以負(fù)責(zé)檢修呢？孩子們都積極迫切的舉手想要負(fù)責(zé)這項(xiàng)“工作”。于是，我又說，這樣，你們自己協(xié)商，我們還需要搭建個停車場，把我們其余的小汽車都開到停車場休息。孩子們再次進(jìn)行協(xié)商，最終既巧妙地解決了擁堵問題，又幫助幼兒知道要遵守交通規(guī)則的道理。

在本次系統(tǒng)的主題教育活動及搭建學(xué)習(xí)中，幼兒獲得了關(guān)于不同種類的交通工具的經(jīng)驗(yàn)，了解交通工具與我們每個人生活的關(guān)系，懂得了乘坐交通工具時應(yīng)有的規(guī)則等等。幼兒的好奇心和探索愿望、想象創(chuàng)造的能力，在主體搭建的學(xué)習(xí)中而獲得了極大的滿足。

區(qū)域活動可以為兒童提供更多的個人活動空間。在建筑領(lǐng)域的活動中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇活動。在與同伴一起學(xué)習(xí)交流的過程中，孩子們能夠獲得多方面的經(jīng)驗(yàn)，能夠有效地促進(jìn)自身的發(fā)展。在建筑區(qū)域的活動中，孩子們在游戲中自由活躍，游戲的主人和孩子的真正體現(xiàn)。教師只是一個靜靜的旁觀者、觀察者以及出現(xiàn)問題無法解決時而去幫助解決的引導(dǎo)者或參與者。教師的有效指導(dǎo)旨在激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒的積極學(xué)習(xí)，努力提高每個孩子的原始水平。

總之，支持性創(chuàng)造環(huán)境和積極學(xué)習(xí)幼兒是相互促進(jìn)和相互促進(jìn)的關(guān)系。有效創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境可以極大地激發(fā)幼兒積極學(xué)習(xí)的欲望，幼兒的積極學(xué)習(xí)可以有效地促進(jìn)創(chuàng)造一個支持性的環(huán)境。幼兒是游戲的主人，幼兒能夠在支持性的環(huán)境中積極動腦，樂于思考，勇于探索，在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中進(jìn)步。當(dāng)然，教師的有效引導(dǎo)會使幼兒在此基礎(chǔ)上不斷地提高自我，開發(fā)智力，并促進(jìn)自身全面發(fā)展。作為幼兒教師，我們應(yīng)積極為幼兒創(chuàng)設(shè)更加溫馨舒適的支持性環(huán)境，結(jié)合本班幼兒興趣、實(shí)際水平、需要，創(chuàng)設(shè)支持性的環(huán)境，靈活篩選材料，并進(jìn)行創(chuàng)造性地引導(dǎo)，了解每一位幼兒的興趣特點(diǎn)并尊重孩子的個體差異，讓孩子們能真正的投入到區(qū)域活動中，促進(jìn)幼兒主動學(xué)習(xí)，感受其中的快樂，在游戲中玩，在游戲中學(xué)，在游戲中不斷進(jìn)步。