淺談農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課程的實施

胡月娥

一、利用資源、巧立主題、開展教學(xué)

就農(nóng)村小學(xué)而言，綜合實踐活動課程是一門全新的活動課程，它的內(nèi)容設(shè)置和選擇原則體現(xiàn)在：

（1）以興趣為起點，以活動為主線；

（2）鼓勵跨學(xué)科的活動主題；

（3）適應(yīng)地區(qū)差異，體現(xiàn)地域特色；

（4）體現(xiàn)個別差異，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新

農(nóng)村依山傍水，自然資源較豐富，然而“靠山吃山、靠水吃水”，使得農(nóng)村的自然資源也在遭受著一些無知人的破壞，捕鳥、捕魚的現(xiàn)象時有發(fā)生。于是根據(jù)這個現(xiàn)象，我提議與學(xué)生共同探究一下“鳥是人類的朋友”主題活動。這一活動遵循了綜合實踐活動課程內(nèi)容中，既可以由學(xué)生自行確立主題或項目，也可以由教師提出建議的思想。研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，要重視與社會生活實際的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從自然、社會、自我等方面提出感興趣的問題，并進行探究。使得綜合實踐活動課程不受書本束縛，又?jǐn)U大了研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍?；顒诱n程資源是活動主題的源泉，決定著主題活動開展的可行性和有效性。其實在農(nóng)村可開發(fā)的主題很多，而且這樣貼近孩子，貼近生活的主題讓學(xué)生研究起來興趣更濃。

二、激發(fā)興趣、以學(xué)生為主、選擇主題

綜合實踐活動是在教師有效的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行的綜合性學(xué)習(xí)活動，是基于學(xué)生的經(jīng)驗密切聯(lián)系學(xué)生的自身生活和社會實際，研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容的基本就是開放性和探究性，對于天真活潑的農(nóng)村孩子來講，他們知識面比較窄，除了書本上的知識外，課外閱讀量與探究性體驗活動都相對較少，不是教材上所有主題都適用。教師任務(wù)不是教學(xué)生知識，也不是教學(xué)生怎樣學(xué)，而是設(shè)置一種有利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)所需要的一切。

三、注重學(xué)法引導(dǎo)、掌握策略、指導(dǎo)學(xué)習(xí)

每次主題研究結(jié)束，都讓我感到有意外的收獲，看著學(xué)生對這樣的課程這么感興趣，而且研究起來的認(rèn)真勁，真像是一個小小的研究員，這樣研究歷時時間長，需要有耐心，教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)掌握一些策略。

（1）觀察訪談：教師首先是學(xué)生群體的發(fā)現(xiàn)者，生活現(xiàn)象的發(fā)現(xiàn)者。在自然輕松的狀態(tài)下。尋找學(xué)生探索活動的切入點，了解學(xué)生感興趣的話題。

（2）問卷調(diào)查：針對學(xué)生熱點話題，通過問卷形式，了解學(xué)生的真實想法，明確學(xué)生所思、所想、集中課題范圍。

（3）啟發(fā)生成：綜合實踐課具有生成性，在探索中，教師抓住問題生成點，引發(fā)學(xué)生思考，拓寬學(xué)生思路，激發(fā)學(xué)生研究，探索興趣使問題研究不斷深入。

（4）有效的評價：是激發(fā)學(xué)生實踐探索的動力，在實驗中注重評價的策略。

（5）作品展示：學(xué)生能夠通過手工作品表演，文字資料的展示形成使其有成功的喜悅，從而激發(fā)其競賽意識，提高自信心，自評，互相欣賞。通過客觀自評，他評等形式。培養(yǎng)學(xué)生，公平對待他人，對待自己，欣賞別人優(yōu)點。正確認(rèn)識自己的優(yōu)點與不足的良好心態(tài)。

（6）課堂用語評價，活動中教師及時準(zhǔn)確的評價，是使學(xué)生生成自信的加油站，使其在活動中克服困難，不斷成功。

在整個實驗活動中，首先小組合作，是提高學(xué)習(xí)效果的捷徑，學(xué)生依據(jù)感興趣的研究活動主題。自愿合作，分工，教師協(xié)助明確分工，指導(dǎo)方法。使學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)氛圍。其次，學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，資源共享達到自主學(xué)習(xí)的起點，在學(xué)法的指導(dǎo)上，教師應(yīng)該注意以下幾點：

①學(xué)法指導(dǎo)要以學(xué)生積極參與為前提條件。

學(xué)法指導(dǎo)的前提是要努力增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，提供條件讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。自覺的在學(xué)習(xí)實踐中，學(xué)習(xí)方法，運用方法，創(chuàng)造方法。如科技創(chuàng)新操作室中，要讓學(xué)生親自參與設(shè)計。操作創(chuàng)編等活動。教師只進行必要的點撥，這樣學(xué)生不僅知道自己在做什么，還知道從中掌握創(chuàng)新的規(guī)律和方法。

②學(xué)法指導(dǎo)要以發(fā)展學(xué)生的實踐能力為基礎(chǔ)

在整個教學(xué)過程中，都要重視發(fā)展學(xué)生的各方面的實踐能力，指導(dǎo)學(xué)生掌握不同的學(xué)習(xí)方法，在調(diào)查、訪問階段。要充分發(fā)揮他們的各自特長，發(fā)展他們的各自的優(yōu)勢。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會調(diào)查、訪問、掌握調(diào)查、訪問的技巧，在資料的整理階段，抓住他們記錄要點。引導(dǎo)學(xué)生逐步走進課題研究，學(xué)生逐步學(xué)會觀察，整理，研究等環(huán)節(jié)的方法。實踐創(chuàng)意階段。發(fā)揮想象發(fā)展思維能力，引導(dǎo)學(xué)生把理論與實踐相結(jié)合，逐步學(xué)會運用自己所學(xué)知識解決實際問題的方法。學(xué)習(xí)方法的核心是思維方法、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的思維為中心，設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，資源挖掘更、更廣、更有價值。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，發(fā)展思維能力，課用過主題的研究進行，研究體會的訓(xùn)練，從多角度培養(yǎng)思維能力，體會書寫訓(xùn)練思維的深刻性。對實踐過程的操作實踐指導(dǎo)，訓(xùn)練思維的靈活性。

③學(xué)法的指導(dǎo)，要以具體學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)為落腳點。

首先，教師在可以研究過程中滲透具體的學(xué)習(xí)方法，給學(xué)生提供研究的方法，讓學(xué)生實踐，在調(diào)查過程中身體也調(diào)查方法，在實踐過程中滲透實踐的目的等。

其次，在每次主題研究的過程中，教師從宏觀上進行指導(dǎo)調(diào)控，發(fā)揮本門課程開放性的優(yōu)勢。

教師還應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題有針對性地進行指導(dǎo)，給具體的學(xué)習(xí)方法，還要加強對個別學(xué)生進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生探尋具有“本人特色”的學(xué)習(xí)方法，這就要求教師深入的研究資源，研究學(xué)生認(rèn)識水平的差異。對不同的學(xué)習(xí)方法做不同的指導(dǎo)，使每個學(xué)生都能揚長避短。

總之，農(nóng)村小學(xué)綜合實踐活動課的開展任重道遠，不僅要求教師在教學(xué)中提高業(yè)務(wù)能力水平，還要在開展活動中給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，不斷的激發(fā)學(xué)生的探究意識，挖掘?qū)W生的潛在能力，在實踐中給學(xué)生提供充足的探究空間。除此之外，就是教師工作要用心，認(rèn)真工作我們能做到，但是用心工作不是每個人都能做到的，綜合實踐活動課程恰恰是走心的一門課程。每個環(huán)節(jié)都需要教師用心思考，引導(dǎo)孩子完成課程。從活動的準(zhǔn)備階段到活動實施階段和活動的總結(jié)階段。因此開展好這門課程需要我們用心去做。