留守兒童教育培養(yǎng)狀況的調(diào)查與分析

劉巧云

一、我總結(jié)了“留守兒童”的情況有六個缺乏

1.“留守兒童”在生活上缺乏照料，習慣差，身體發(fā)育不良

2.“留守兒童”思想上缺乏正確引導，易自暴自棄

由于父母常年在外，父母關愛缺乏，心理健康失衡?，F(xiàn)在農(nóng)村“留守兒童”教育，以隔代教育和寄養(yǎng)教育為主，遇到心理問題得不到正確地疏導，遇到不良的行為表現(xiàn)得不到有效制止，極大地影響了他們身心健康成長，致使不少“留守兒童”軟弱無助，自卑自閉、寂寞空虛、孤僻敏感，愛發(fā)脾氣，情緒異常，難于溝通、逆反心理嚴重。對老師、同學甚至家人產(chǎn)生隔閡，不同程度上形成了人格扭曲隱患。

3.“留守兒童”學習上缺乏輔導，學習成績差，缺乏好的學習習慣，缺乏學習興趣

由于留守兒童的家庭教育基本處于空白狀態(tài)。即使上了寄宿學校，沒有家長的嚴格管教，行為上沒有任何的約束。學習的自覺性差，又怕苦又怕累，還總認為讀書沒用。父母們沒讀什么書，外出打工同樣能賺錢的思想在他們幼小的心靈上打下深深的烙印。

4.“留守兒童”心理上缺乏疏導，自我為中心

留守兒童由于長期得不到家庭的溫暖和父母的關愛，無論做什么事，不管做得對與錯，好與壞，無人鼓勵與批評，再由于與外界的接觸溝通很少，他們開始離群、自我封閉，這就造成過激的自我意識，他們養(yǎng)成了孤僻、冷漠、自私的性格。如我校五年級胡青友同學，人很聰明，但是性格孤癖。一次因為“哥們”要畢業(yè)了，覺得難舍難分，而在一起喝酒，最后竟以嘔吐結(jié)束。被我發(fā)現(xiàn)后，他卻說只有他一個人獨自賣醉，我并沒有揭穿，而是好言相勸，進行引導。并及時與家長聯(lián)系，反映他在校的點滴進步，就這樣使他在校的進步得到其父母的贊賞，因此，胡青友同學在上課時比以前愛發(fā)言了，對語文方面的學習比以前積極多了。實踐證明，對于問題留守兒童，如果心理上得到及時疏導，他們會很快轉(zhuǎn)變過來的。

5.“留守兒童”良好道德缺失，行為習慣養(yǎng)成差

由于缺乏家庭的關愛，加之祖輩的溺愛和代監(jiān)護人的無奈，部分“留守兒童”常常表現(xiàn)出任性、自私、貪婪、固執(zhí)倔強、我行我素、不尊敬長輩、好逸惡勞等不良品行。上進心、集體榮譽感多有缺失，道德品行、自控能力養(yǎng)成習慣較差，常有違規(guī)、違紀，甚至違法行為發(fā)生。根據(jù)認知發(fā)展規(guī)律及少年兒童身心發(fā)展特點，少年兒童處于身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，其生理和心理成長發(fā)育均不成熟，可塑性大，自制力差，這時候的“留守兒童”一旦失去或脫離家長適當?shù)募s束與科學引導，極易受到不良誘惑與影響，很多少年兒童由于無人管理或管理不當而與社會上的不法分子混在一起，養(yǎng)成了不良的行為習慣，甚至走上了違法犯罪的道路。同時他們遇到突發(fā)事件時自救能力差，傷亡事故極易發(fā)生，甚至成為不法分子的侵犯對象，極易遭受傷害。留守兒童發(fā)生事故的占兒童發(fā)生事故總數(shù)的70%，而且留守時間越長的學生發(fā)生事故的比例越高。

6.“留守兒童”的安全難以得到保障

在留守兒童中，由于父母長期不在身邊，缺乏對兒童的安全監(jiān)管，加之部分監(jiān)護人和代養(yǎng)人對留守兒童的安全教育不夠、意識不強、監(jiān)護不力，導致部分留守兒童的安全難以得到保障。特別是在雙休、寒暑假期間，脫離了學校管理回到家中，臨時監(jiān)護人和代養(yǎng)人的管理難以到位，存在極大的安全隱患，甚至出現(xiàn)安全事故。前幾年暑假，我校一名四年級男孩在河邊玩耍時不慎掉入水渠中，溺水身亡。據(jù)全國婦聯(lián)對12省市農(nóng)村留守兒童狀況調(diào)查顯示，部分“留守兒童”因父母不在身邊，經(jīng)常受到同學、鄰居地欺負。一些地方還出現(xiàn)了強奸留守女童的惡性案件。

總之“留守兒童”的教育管理已成為迫在眉睫的社會問題。

二、對“留守兒童”教育與培養(yǎng)的建議

1.家庭方面

目前多數(shù)農(nóng)民文化程度不高，他們誤以為教育孩子是學校的事，家長只要給錢給物當好“后勤部長”就可以了，至于讀書是學校和老師及孩子自己的事情，家長是沒有什么責任的，他們一般認為孩子學習成績的好壞是由孩子個人的素質(zhì)決定的。家長應該改變這些不正確的思想，樹立“子不教，父之過”的教育責任觀，明確教育子女是自己的應盡之責，家長自身文化水平的高低并不影響對子女的教育。即使在外地務工，也要把教育孩子的那份責任承擔起來，與學校、社會形成合力，把教育孩子的工作做好。

2.學校方面

（1）實行留守學生的普查登記。

各中小學校在新學期學生報道時將父母外出情況和家庭成員情況逐一進行登記，建立“留守兒童”檔案。

（2）充分發(fā)揮學校教育主陣地的作用。

建立健全教師家訪和與留守兒童談心制度。定期召開幫扶教師、留守兒童、臨時監(jiān)護人座談會，引導留守兒童健康成長。開設親情電話，讓留守兒童的父母知道校長、班主任等老師的電話，加強學校、家長和孩子之間的聯(lián)系和交流。

（3）營造健康向上的校園文化氛圍。

在學校舉辦的活動中，多把機會留給留守學生，幫助他們走出自閉的心理障礙，幫助他們改正不良的行為習慣，樹立正確地人生觀和價值觀。

（4）開展心理咨詢活動。

重視心理健康教育課，建立心理咨詢輔導站。特別是班主任要及時發(fā)現(xiàn)孩子的心理問題，與有心理障礙的學生進行交流。及時排除他們心理上存在的問題。幫他們養(yǎng)成健康的，積極向上的心態(tài)。

（5）注重培訓。

盡可能對臨時監(jiān)護人介紹一些教育孩子的常識，開展一些座談會，讓他們了解孩子，更好的引導和教育孩子。同時，要充分的利用春節(jié)外出務工人員返鄉(xiāng)的“黃金季節(jié)”，召開學生家長會，做好留守兒童的社會調(diào)查。

3.社會方面

凈化社會環(huán)境，加強對學校周邊環(huán)境的監(jiān)督管理力度，尤其是網(wǎng)吧、游戲廳等，這些不良社會環(huán)境對自制力比較差的兒童存在著很大的吸引力，容易誤入歧途。

總之，“留守兒童問題”是一個綜合性問題，這些問題如果不能得到及時的解決，影響的不僅僅是孩子地成長，同時也影響到他們的父母能否在外安心地工作，更會影響到社會的安全和穩(wěn)定。