我筆寫我心

陳佩琳

一、用眼觀察生活，收集素材

“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。一個(gè)又一個(gè)的鏡頭組合在一起可以成一部電視劇，生活中一個(gè)又一個(gè)的小片段圍繞一個(gè)中心也可以練就成一篇文章。重要的是我們要引導(dǎo)學(xué)生去留心觀察生活思考生活品味生活。用獨(dú)特的眼光從不同的角度品平常的生活，談?wù)鎸?shí)的想法，不拘一格，只要有真情流露即為好文章。如果說一篇文章的內(nèi)容是它的軀體，那么真摯的情感就是它的靈魂。平時(shí)我最喜歡批改學(xué)生的周記，也許很多人會(huì)說我傻（增加工作量），但我卻不這么認(rèn)為，因?yàn)槊慨?dāng)這時(shí)，我仿佛在與他們交談，與他們進(jìn)行心靈溝通。周記是訓(xùn)練學(xué)生寫作的重要方式，更是師生心靈交匯的一種重要渠道。每改完一篇周記我的心情都是快樂的放松的。因?yàn)樗麄冮_始學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去留意生活的美，為寫作收集素材，同時(shí)不斷豐富了自己的閱歷，為寫作提供了源源不斷的活水。

很多學(xué)生并不是完全沒有話可說，而是羞于表達(dá)。課間我留意到幾個(gè)男生聚在一起，興致勃勃地談?wù)撝使适虑楣?jié)，佩服諸葛亮的足智多謀、神機(jī)妙算、曹操的英勇善戰(zhàn)，王者榮耀誰的段位高，世界杯哪支隊(duì)最強(qiáng)，梅西這次能進(jìn)幾個(gè)球……不同班的女生湊在一起會(huì)比較誰的語文老師對(duì)學(xué)生要求更嚴(yán)格、更關(guān)心學(xué)生，同一課的內(nèi)容哪位老師上得更精彩，今天哪位老師衣著最美了……每個(gè)人都有充足的理由證明自己的觀點(diǎn)（有時(shí)候還爭得面紅耳赤）。這時(shí)，我總會(huì)微笑著鼓勵(lì)他們把這些話記錄下來，再整理整理拓寬思維有條理的敘述。就這樣，一段精彩的對(duì)話訓(xùn)練就應(yīng)運(yùn)而生了。

二、用身體驗(yàn)生活，創(chuàng)設(shè)情境

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”。小學(xué)生的生活經(jīng)歷畢竟是有限的，作為老師要有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，豐富他們的生活，讓他們有更多的生活體驗(yàn)。老師要盡可能的組織學(xué)生開展一些有趣積極健康的活動(dòng)或知識(shí)競賽等，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂，激發(fā)他們寫作的激情和欲望。教完《威尼斯的小艇》一文后，我組織學(xué)生課后再收集有關(guān)威尼斯這座城市的資料，在課堂中開展一次小記者采訪活動(dòng)。本次活動(dòng)中，學(xué)生們表現(xiàn)得積極主動(dòng)，個(gè)個(gè)振振有辭， 采訪和被采訪者都收獲頗豐，場面更是熱鬧非凡；在指導(dǎo)習(xí)作《童年趣事》時(shí)，我是這樣引入的：“我覺得，童年是詩，童年是歌，童年是天邊的夢，童年是云間的虹。童年是女孩子淺淺的憂傷，童年是男孩子壞壞的惡搞。童年是對(duì)發(fā)小發(fā)女的忠誠，童年是對(duì)慈愛父母的蒙哄。講出你童年的美好，留下你童年的記憶，一起分享童年的故事……”然后我再讓同學(xué)們打開記憶的匣子，回憶自己童年的趣事——意趣：童年時(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，可反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”；情趣：童年時(shí)的你，天真可愛的，極富情感，對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”；樂趣：童年與歡樂應(yīng)該連在一起。愛玩、尋開心是你的特點(diǎn)，所以會(huì)有許多尋開心的“樂趣”；傻趣：你常會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”也往往最能反映你純真的心。在交流環(huán)節(jié)，同學(xué)們暢所欲言 “指月亮被割傷耳朵”“嫌棄眼睫毛太長而剪掉”“和小樹比高”“洗鹽”“孵蛋”……一個(gè)個(gè)妙趣橫生的故事脫口而出，在同學(xué)們歡樂的笑聲中，一篇篇流露真情的習(xí)作也躍然紙上。有了真實(shí)的生活就會(huì)有真實(shí)的內(nèi)心感受，也就能流露真情的文章。作為教師，要引導(dǎo)學(xué)生善于實(shí)踐，通過親身體驗(yàn)去感受生活，表達(dá)真情實(shí)感，實(shí)踐出真知。

三、用心感悟生活，升華情感

白居易說“感人心者，莫先于情”。不同的學(xué)生對(duì)生活有不同的思考和感受。在習(xí)作中，作為老師的我們更要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一件事情從不同的角度，不同的思維方式去思考，從而得到對(duì)生活的不同見解。因?yàn)閷W(xué)生具有自己獨(dú)具個(gè)性的眼睛，耳朵，心靈感悟和表達(dá)方式。我在教學(xué)《七步詩》這首詩時(shí)，讓學(xué)生分別扮演曹丕和曹植，有感情地朗讀最后一句 “本自同根生，相煎何太急”。讓學(xué)生體會(huì)到曹植對(duì)曹丕悲憤填膺的感情和譴責(zé)勸戒的語氣。學(xué)生開始覺得很可笑，但兩三次演下來，教室里空氣凝重，同學(xué)們的表情異常嚴(yán)肅，目光嚴(yán)厲。我知道他們體會(huì)到了這些情感。又如，我在教學(xué)《草船借箭》一文時(shí)，賞析到 “周瑜很高興”時(shí)，我先讓學(xué)生分小組討論想他高興的同時(shí)想了些什么。有的說：“諸葛亮中計(jì)了。”有的說：“諸葛亮真是聰明一世，糊涂一時(shí)啊。這回恐怕兇多吉少了！”有的說：“諸葛亮這個(gè)大笨蛋中計(jì)了，這回看他怎么在三天之內(nèi)造十萬多枝箭，這回他必死無疑，我可以去除這個(gè)心腹大患了，除去這個(gè)眼中釘了。哈！哈！哈！”我再叫學(xué)生以小練筆的形式寫在小練筆本子上，就是一段很好的寫作素材了。不僅如此，我還鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，在課文感受最深的句子旁邊批注寫感受，努力讓每個(gè)學(xué)生勇于寫出自己個(gè)性化的想法。因此，在批改學(xué)生們的習(xí)作時(shí)，我特別理解，尊重，珍視學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特感受.

四、用筆描繪生活，吐出真情

學(xué)生看到了，聽到了，想到了，怎樣讓學(xué)生樂于表達(dá)呢？教師要引導(dǎo)鼓勵(lì)他們用自己喜歡的方式去表達(dá)情感，讓學(xué)生想怎么寫就怎么寫，充分尊重他們的表達(dá)方式和情感體驗(yàn)以及深沉的內(nèi)心世界。那么他們的習(xí)作離真實(shí)和精彩就并不遙遠(yuǎn)了。

總之，教師要想方設(shè)法引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多在生活中去看、去聽、去想，欣賞他們的一切想法，為他們寫出富有個(gè)性化的真實(shí)作文創(chuàng)造寬松的環(huán)境，激發(fā)寫作欲望和靈感——用我筆寫我心！

相信只要我們不辱使命、不負(fù)重托，堅(jiān)定信念、堅(jiān)持立德樹人，在以習(xí)近平總書記為核心的黨中央帶領(lǐng)下更有信心、更加務(wù)實(shí)地培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人，我們的“中國夢”將不再是夢！