提高小學(xué)生作文審題能力的有效途經(jīng)分析

田時(shí)芳

摘 要：審題是寫好作文的第一步，也是考場(chǎng)作文成敗的關(guān)鍵?？忌挥腥姘盐瘴念}的限制條件，正確判斷文題所規(guī)定的體裁和范圍，準(zhǔn)確理解材料所暗示的命題意圖，作文才能獲得成功。否則就會(huì)偏題、離題乃至跑題。那么小學(xué)生在作文時(shí)，如何才能做到準(zhǔn)確審題呢？本文對(duì)提高小學(xué)生作文審題能力的相關(guān)途經(jīng)分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生作文；提高審題能力；途經(jīng)

審題是作文的第一步，而且是文章成敗的關(guān)鍵性的一步。文章的立意就是在審題的過(guò)程中確定的。審題的具體任務(wù)，就是通過(guò)對(duì)作文題目的思考和分析，了解命題者的意圖，弄清寫作對(duì)象、范圍和重點(diǎn)，明確立意，并確定文章的體裁。

一、在教與學(xué)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)審題存在以下問(wèn)題

（一）對(duì)題目要求把握不清

在習(xí)作教與學(xué)的過(guò)程中，忽略題目中所蘊(yùn)含的關(guān)鍵詞，進(jìn)而導(dǎo)致對(duì)題目把握不清，在寫作中出現(xiàn)偏題的現(xiàn)象。

在第一次備課中，我聚焦的是“成長(zhǎng)中的故事”中的“故事”一詞，我認(rèn)為只要是生活中的事情皆可以變成本次習(xí)作的題材，卻忽略了必須要是能促進(jìn)成長(zhǎng)的事。所以學(xué)生寫出的文章中各種事情都有，例如，有個(gè)學(xué)生寫第一次住校摸黑搶水刷牙，文章寫得很生動(dòng)、場(chǎng)景描寫很精彩，整篇文章都沒(méi)有看到成長(zhǎng)的痕跡。我想本次習(xí)作教學(xué)是失敗的教學(xué)。

（二）難以通過(guò)審題明確寫作范圍

當(dāng)前，一些學(xué)生難以通過(guò)有效的審題明確作文寫作范圍，對(duì)題目缺乏有效的思考與分析，沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到審題的重要性。

在本次磨課中觀察學(xué)生的習(xí)作，有部分學(xué)生沒(méi)有寫自己成長(zhǎng)中的故事，寫了別人的故事。這就是審題不清導(dǎo)致的后果。

二、提高小學(xué)生作文審題能力的有效途經(jīng)

（一）借助整體審視法來(lái)審題

顧名思義，整體審視法就是從整體上去審視作文題目。對(duì)作文題目，從題意、題型、選材范圍、文體要求、表達(dá)方式、寫作要求。審視法只要瞥一眼《發(fā)生在我身邊的一件有趣的》這個(gè)題目，瞬間就能做出判斷：寫一件新鮮的人們喜聞樂(lè)見的有意義的事。為什么同步審視法能迅速對(duì)題旨做出判斷呢？關(guān)鍵的問(wèn)題是使用掃描法，簡(jiǎn)化了思維程序，省去了繁雜的分析過(guò)程。因?yàn)椤吧磉叺摹?、“有趣的”、“一件”、“事”等因素，在題目中都有明顯的標(biāo)志，可以一覽無(wú)余，不必再按部就班去思考和分析。既然是寫“一件事”，體裁當(dāng)然是記敘文，這個(gè)問(wèn)題也無(wú)須考慮，寫任何文章都要注意社會(huì)效益，因此所寫的事情不但要求有趣，還必須有意義。這樣，把七個(gè)思維程序簡(jiǎn)化為一個(gè)，只要抓住一個(gè)“趣”字稍加分析，就完成了審題任務(wù)。

（二）借助數(shù)學(xué)配方法來(lái)審題

這里的“數(shù)學(xué)配方法”，就是借用數(shù)學(xué)中方程的等式兩邊必須保持平衡的原理來(lái)審題立意的方法。這種方法，主要用來(lái)審察比喻性和象征性的題目。假如作文題出的是―個(gè)比喻的喻體，寫作時(shí)就配上它的本體來(lái)寫。假如題目出的是象征性的事物，就配上被象懲征的事物來(lái)寫。簡(jiǎn)單的說(shuō)，按照“數(shù)學(xué)配方法”，題目是喻體，寫的是它的本體；題目是象征性事物，寫的是被象征的事物。例如，《紅燭》這個(gè)題目，“紅燭”是喻體，主體可以是師德，可以是對(duì)黨對(duì)國(guó)家的赤誠(chéng)之心，也可以是一顆紅心等等，還可以配上其它的本體來(lái)寫。《春風(fēng)》一題的題旨，不是真的去寫生活中的燈，而是要贊頌老干部、老工人、老教師、老革命家等老同志保持晚節(jié)，爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚精神。我們可以課文《春蠶》為例，該文主要內(nèi)容也是寫春蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，但作者以“春蠶”為題，并不僅僅是因?yàn)檎n文寫的是春蠶的生長(zhǎng)過(guò)程，而是用春蠶生長(zhǎng)變化的過(guò)程為媒介，表現(xiàn)母親養(yǎng)蠶的辛苦。母親為給作者姐弟倆交學(xué)費(fèi)……通過(guò)這樣的配方后，作文寫起來(lái)就會(huì)是有深意，有深度，不是膚淺的那種無(wú)病呻吟的感覺(jué)。

（三）借助添加因素法來(lái)審題

作文中的有些題目，是故意藏頭去尾，使其帶有迷惑性，這無(wú)疑中增加了學(xué)生審題的難度，以此挖掘?qū)W生思維的深刻性和敏捷性。當(dāng)我們遇到這類題目，對(duì)付的方法應(yīng)該是在原題目的基礎(chǔ)上適當(dāng)添加新的因素，題旨就會(huì)顯露出來(lái)，并化難為易，這樣就能很快完成審題任務(wù)。譬如《理想》這個(gè)題目，也具有一定的迷惑性，但如果運(yùn)用添加因素法來(lái)審題，只要在標(biāo)題前面加上主語(yǔ)“我”、“爸爸”、“老師”、“班主任”等新的因素，使得題目變成為《我的理想》、《爸爸的理想》、《老師的理想》、《班主任的理想》等等，題目的意思就淺顯易懂了。又如《心愿》，同樣可以變?yōu)椤段业男脑浮?、《爸爸的心愿》、《老師的心愿》、《班主任的心愿》等等。通過(guò)這樣簡(jiǎn)單的變換，作文的著眼點(diǎn)就會(huì)變小，寫起來(lái)也就會(huì)很有針對(duì)性，不會(huì)感覺(jué)很空、很虛。

（四）借助化簡(jiǎn)因素法來(lái)審題

相反，對(duì)于文題包含很多因素的作文，我們也不要著急，我們教會(huì)學(xué)生使用化簡(jiǎn)因素法審題，化復(fù)雜因素為簡(jiǎn)單因素，化多個(gè)因素為單一因素。這樣，只要用極短的時(shí)間就能明確題旨，就能解決寫什么的問(wèn)題，從而達(dá)到快速審題的目的。所謂作文題目的因素，就是指文題提供的已知條件，也就是審題的出發(fā)點(diǎn)。比如《幸福與淚水》、《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)》、《我與書本》等等都是這樣。這些題目中都有兩個(gè)因素，但已有的兩個(gè)因素都不是寫作的重點(diǎn)，寫作的重點(diǎn)在溝通兩個(gè)因素的新因素上。懂得了這個(gè)道理，審題時(shí)就不會(huì)對(duì)已知因素逐一揣摩，只需找到兩個(gè)因素的內(nèi)在聯(lián)系點(diǎn)（新因素），審題的任務(wù)就完成了。比如寫《我與書本》這個(gè)題目審題時(shí)就不會(huì)分別在“我”和“書本”這兩個(gè)因素上動(dòng)腦筋了，只要寫出一種新型關(guān)系就行了，我喜歡看書，書也能給我?guī)?lái)知識(shí)快樂(lè)等等，隨便寫哪一個(gè)方面都可以。找到文題蘊(yùn)含的內(nèi)在因秉，審題任務(wù)即算完成，不必再在其他方面浪費(fèi)腦細(xì)胞和時(shí)間。這樣，審題的速度也就快捷了。

（五）明確寫作內(nèi)容，弄清作文體裁

在小學(xué)階段，記敘文是學(xué)生需要掌握的重要文體，同時(shí)也是小學(xué)畢業(yè)考試經(jīng)?？己说淖魑念愋?，記敘文主要分為狀物、寫人、寫景和寫事。《成長(zhǎng)中的故事》是一篇寫事的文章，在學(xué)生的例文中，我發(fā)現(xiàn)有以人物命名的，如寫通過(guò)爺爺挖地種花生明白爺爺?shù)男量?，就以《爺爺?shù)谋秤啊窞轭}，看題目是寫人的文章，偏離本次習(xí)作。一名學(xué)生寫媽媽深夜陪自己看病，讓自己懂得愛(ài)，標(biāo)題是《媽媽的眼睛》。我想這些學(xué)生他們大都是對(duì)題目沒(méi)有審清楚。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據(jù)題目的要求、結(jié)構(gòu)以及關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行科學(xué)分析與思考，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的審題思路，明確不同題目的要求，提高學(xué)生的題目分析能力，進(jìn)而提高學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳如波.淺談如何優(yōu)化小學(xué)作文教學(xué)[J].學(xué)苑教育，2016（12）：80-80.

[2]劉淑麗.對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的探討和實(shí)踐[J].文教資料，2016（2）：48-49.

（作者單位：重慶市南川區(qū)隆化二?。?/p>