關于朝（韓）語MTI（翻譯碩士）人才培養(yǎng)方案的探索

白芳

摘 要：翻譯碩士作為一種新型的翻譯研究生培養(yǎng)模式，受到高校和社會的重視，也為社會培養(yǎng)了一批高端翻譯人才。而朝（韓）語MTI在教學理念、培養(yǎng)模式和手段方面都存在很多的不足，有待完善。本文剖析了目前國內高校朝（韓）語MTI培養(yǎng)的現(xiàn)狀和不足，提出改善方案，意在為新建MTI培養(yǎng)單位提高培養(yǎng)質量和深化研究生教育改革提供參考。

關鍵詞：朝（韓）語，MTI） 專業(yè)建設 解決方案

引言

隨著社會的快速發(fā)展和國際交流的不斷加深，高端翻譯人才缺口很大，為順應市場需求，翻譯碩士專業(yè)應運而生，其目標是培養(yǎng)能適應全球經(jīng)濟一體化及提高國家國際競爭力的需要，適應國家社會、經(jīng)濟、文化建設需要的高層次、應用型、專業(yè)性口筆譯人才。近年來，隨著中韓建交，兩國在政治、經(jīng)濟、文化等領域交流頻繁，取得了令人矚目的豐碩成果，為朝（韓）語MTI專業(yè)的建立奠定了基礎。[1]

但朝（韓）語MTI專業(yè)開設時間較晚，在教學方法和教學手段等方面純在一定的問題。鑒于此，本文著重對現(xiàn)階段國內高校的朝（韓）語MTI專業(yè)建設進行分析，找出其中的問題，并提出筆者的一些建議，希望對國內朝（韓）語MTI專業(yè)建設盡微薄之力。[2]

一、朝（韓）語MTI專業(yè)開設的背景和現(xiàn)狀

中韓建交以后，兩國在政治、經(jīng)濟、文化等領域交流頻繁，取得了令人矚目的豐碩成果。近年來，韓朝關系緩和，統(tǒng)一指日可待，在這種大背景下，培養(yǎng)高層次、應用型、專業(yè)型朝（韓）語口筆譯人才就迫在眉睫，為此，應運而生的就是朝（韓）語翻譯碩士專業(yè)。中國的朝（韓）語MTI專業(yè)設立始于2010年延邊大學開設的“口譯-翻譯研究生院”，截止到2017年全國已經(jīng)有21所高校開設了朝（韓）語MTI專業(yè)。為了滿足社會對朝（韓）語高端翻譯人才的需求，各高校努力提高辦學質量，但“自主設置課程、學制，沒有統(tǒng)一的教材和評價標準”，導致專業(yè)建設中出現(xiàn)了許多問題。

二、朝（韓）語MTI專業(yè)建設的問題及解決方案

1.知識結構單一，缺少專業(yè)特色

隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，社會對翻譯人才需求種類日益細分，如關于文學作品、最新科技成果、庭審、會議、醫(yī)學、工業(yè)等的翻譯人才，要求翻譯人員掌握更多的專業(yè)知識，以滿足市場的需要。缺乏特色也是朝（韓）語MTI專業(yè)的致命傷?，F(xiàn)階段各院校培養(yǎng)計劃沒有聯(lián)系本地本校的實際情況，脫離市場需求，未充分認識到地方和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展與人才培養(yǎng)之間的密切聯(lián)系。例如發(fā)達城市可以著重培養(yǎng)會議，法律翻譯，沿海城市致力于貿易，海洋翻譯人才的培養(yǎng)，這樣有利于保證學生就近獲得更多的實踐機會，高效培養(yǎng)實務技能。

2.教材更新緩慢，形式單一

自教育部批準朝（韓）語MTI招生以來，翻譯碩士教材編寫就處于探索階段。筆者對現(xiàn)階段朝（韓）語翻譯碩士的主要教材進行了如下統(tǒng)計：

1.中韓/韓中翻譯教程，北京大學出版社，2003/2004

2.韓國語口譯教程，大連理工出版社，2007

3.韓國語泛讀教程，外語教學與研究出版社，2009

4.韓中·中韓口譯教程1-4，北京大學出版社，2009-2012

上述教材是朝（韓）語MTI專業(yè)學位教材的小部分摘錄，教材的出版年度多集中在2009年之前，部分教材雖有更新，但只是“換湯不換藥”，封皮部分有所改變，實際內容沒有太多變化。而MTI作為培養(yǎng)高層次、應用型、專業(yè)性口筆譯人才的搖籃，對譯員掌握時事的速度，時俱進能力要求很高。而這些教材遠遠不能滿足市場對MTI翻譯人才的要求，致使各院校培養(yǎng)出來的學生千篇一律，沒有專攻，學無精專，無法勝任任何一種翻譯。

3.教學方法陳舊，缺少實踐經(jīng)驗

翻譯碩士與語言專業(yè)碩士最大的區(qū)別在于翻譯碩士注重實踐培養(yǎng)，而語言專業(yè)則側重于理論教學。而目前，MTI專業(yè)的教學仍處于填鴨式教學，缺少學生的參與互動環(huán)節(jié)，翻譯實踐的機會。即使課后布置大量的翻譯作業(yè)，但因為缺少和業(yè)界的交流，這些作業(yè)就變成了紙上談兵。改變教學方式，讓學生有更多參與翻譯實踐的機會，從實踐中總結經(jīng)驗，才能更有效的提高自身能力。

4.專業(yè)師資力量嚴重短缺

翻譯碩士作為新興學科，能夠勝任本專業(yè)教學的教師一定要具有專業(yè)的翻譯知識，豐富的翻譯實踐經(jīng)驗和翻譯成果。而現(xiàn)在大多數(shù)朝（韓）語MTI教師都是從語言學專業(yè)中途轉行過來，缺乏實踐經(jīng)驗和翻譯成果，這些教師的知識體系以理論為主，對MTI的教學特點理解不夠透徹。這就造成了學生理論知識豐富，實踐經(jīng)驗貧乏，無法滿足翻譯市場的需要。除此之外，擔任MTI課程的教師還應該具有貿易、法律、工業(yè)等相關領域的知識，各院校結合自己的實際情況，建設特色型MTI專業(yè)。[3]

結語

本文對朝（韓）語MTI發(fā)展的現(xiàn)狀進行了分析，發(fā)現(xiàn)國內朝（韓）語翻譯碩士專業(yè)學位經(jīng)過一段時間的發(fā)展已初具規(guī)模。但由于發(fā)展時間短，相關研究較少，與相對成熟的英語翻譯碩士相比，存在“知識結構單一，缺少專業(yè)特色;教材更新緩慢，形式單一;教學方法陳舊，缺少實踐經(jīng)驗;專業(yè)師資力量嚴重短缺”等諸多問題。這些問題只是朝（韓）語MTI發(fā)展過程中的一部分，除此之外，還有很多問題有待我們去解決。只有解決了這些問題，我國的朝（韓）語翻譯碩士才能有質的飛越，實現(xiàn)人才的高效培養(yǎng)，滿足國家和市場對朝（韓）語口筆譯人才的需求。

參考文獻

[1]仲偉合，翻譯碩士專業(yè)學位（MTI）及其對中國外語教學的挑戰(zhàn)[J].中國外語，2007，（4）.

[2]劉孌，翻譯碩士專業(yè)學位人才在培養(yǎng)過程中的問題及解決對策[J].繼續(xù)教育研究，2015，（5）.

[3]王軍，于珈懿，翻譯碩士專業(yè)學位教育中存在的問題與對策[J].現(xiàn)代交際，2016，（4）.