情境教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用

徐正山

摘要：隨著素質(zhì)教育改革以及新課程教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，對(duì)于高中英語教學(xué)中的語法教學(xué)提出了更高的要求。這就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手法，創(chuàng)新其高中英語課堂的教學(xué)策略，從而激發(fā)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性，鍛煉高中學(xué)生各方面的綜合能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。情景教學(xué)作為現(xiàn)如今一種全新的、現(xiàn)代化的教學(xué)策略，在高中英語語法教學(xué)中運(yùn)用情景教學(xué)策略，可以更有效的將學(xué)生帶入教師所設(shè)定的情境之中，提高高中英語語法教學(xué)的效率。本文首先對(duì)情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研究和分析，然后加以深入的探討，最后提出了相關(guān)的策略。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；教學(xué)策略；高中英語；語法教學(xué)

高中作為學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最為重要的一個(gè)階段，對(duì)于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活都有著極其重要的影響作用。高中英語語法教學(xué)作為高中英語教學(xué)過程中的重要組成部分之一，一直是整個(gè)高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)?；谒刭|(zhì)教育改革以及新課程教育改革的背景下，對(duì)于高中英語教師的教學(xué)能力、教學(xué)效率以及教學(xué)質(zhì)量；高中學(xué)生的“聽、說、讀、寫”等方面的要求更加嚴(yán)格。所以，在進(jìn)行高中英語語法教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，通過有效的教學(xué)方法來提高學(xué)生對(duì)于高中英語語法的學(xué)習(xí)、掌握以及運(yùn)用的能力。以此來提高高中英語語法教學(xué)的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。情境教學(xué)作為一種高效率的、高質(zhì)量的教學(xué)策略，對(duì)于高中學(xué)生的英語思維、英語學(xué)習(xí)、英語創(chuàng)造思維以及主動(dòng)學(xué)習(xí)等方面的能力培養(yǎng)高中學(xué)生良好的邏輯思維能力、創(chuàng)新思維能力、抽象思維能力以及英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語語法的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情

漫畫對(duì)于在高中階段的學(xué)生們來說，具有很大程度上的吸引力，所以高中英語教師可以在高中英語語法教學(xué)過程中引入漫畫，創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境，從而激發(fā)高紅學(xué)生對(duì)于高中英語語法的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，使高中學(xué)生能夠在一個(gè)自己所感興趣的課堂氛圍中學(xué)習(xí)高中英語語法。

對(duì)于漫畫的選擇，要選擇普及度相對(duì)比較廣泛，學(xué)生喜愛程度比較高的漫畫進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)。比如，《死神》中的斬月和死神進(jìn)行動(dòng)漫情境的創(chuàng)設(shè)。根據(jù)動(dòng)漫《死神》中的部分情節(jié)，來抽取一部分適合高中英語語法教學(xué)的片段進(jìn)行教學(xué)。高中英語教師通過利用靈活的教學(xué)手法，充分調(diào)動(dòng)高中學(xué)生對(duì)于高中英語語法教學(xué)的好奇心，好奇心是促使人進(jìn)步的原動(dòng)力，對(duì)高中學(xué)生在高中英語教師所創(chuàng)設(shè)的動(dòng)漫情境中的學(xué)習(xí)具有非常重要的推進(jìn)作用。首先，高中英語教師要利用現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備，將漫畫《死神》中斬月的臺(tái)詞“一旦生了銹，就無法再使用，無法再使用，我就會(huì)破裂，刀和尊嚴(yán)，何其相似”通過視頻的方式展現(xiàn)出來。然后要求學(xué)生根據(jù)中文意思，將斬月所說的話翻譯成英語。高中英語教師在一旁加以引導(dǎo)。在斬月所說的這一段話中，主要涵蓋了“will，can，cant”等幾個(gè)不同的時(shí)態(tài)，而在高中英語教師的引導(dǎo)下，將其翻譯成英語的話，就是I cant be used. In this sentence，the subject of the main clause is the same with the one in adverbial clause，在對(duì)斬月所說的這一段話的翻譯過程中，高中學(xué)生對(duì)于其中的時(shí)態(tài)問題相對(duì)不夠明確，這是高中英語教師就可以利用一些對(duì)話來引導(dǎo)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)“will，can，cant”等幾個(gè)不同的時(shí)態(tài)有著正確的理解。高中英語教師根據(jù)學(xué)生的興趣來創(chuàng)設(shè)課堂情境，可以有效的激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中英語語法的學(xué)習(xí)興趣，使高中學(xué)生的注意力得以集中，從而有效的推動(dòng)學(xué)生對(duì)于高中英語語法的學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)影視情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語語法的學(xué)習(xí)積極性

一些電影、電視劇等影視作品對(duì)于學(xué)生也具有很大的普及度。所以在對(duì)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)時(shí)，可以充分利用影視作品融入高中英語語法教學(xué)。需要注意的是，要對(duì)選取有意思的、吸引學(xué)生注意的、積極向上的影視作品。從而激發(fā)學(xué)生對(duì)于高中英語語法的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)高中英語語法的自主性學(xué)習(xí)。

比如，《傲慢與偏見》中的“The way to alleviate the worries in life is to visit friends and find out the news”，要求學(xué)生其進(jìn)行中文翻譯，從而對(duì)學(xué)生單詞、語法的基礎(chǔ)有一個(gè)具體的了解。通過引導(dǎo)，在對(duì)中文翻譯英文、英文翻譯中文的過程中，學(xué)生對(duì)于高中英語語法的理解會(huì)更加的深刻。同時(shí)，在利用影視作品進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，教師可以組織開展角色扮演的活動(dòng)，選取影視作品的某一場景進(jìn)行表演。以此來提高高中英語語法教學(xué)中的趣味性，從而有效的提高學(xué)生對(duì)于高中英語語法教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生各方面綜合能力全面發(fā)展的根本目的。

綜上所述，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，教育改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，越來越多的教學(xué)方法、教學(xué)模式被廣泛推廣和應(yīng)用，其教學(xué)方法和教學(xué)模式也逐漸多種多樣化，本文主要從創(chuàng)設(shè)動(dòng)漫情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語語法的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)設(shè)影視情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)高中英語語法的學(xué)習(xí)積極性等兩方面闡述了情景教學(xué)策略在高中英語語法教學(xué)中的運(yùn)用。

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