在小組合作中去爭得真正的“榮耀”

陳維銘

近階段一種叫“王者榮耀”的手游在學(xué)生群體中流行開來，相當(dāng)多的學(xué)生沉浸于游戲進級中不能自拔。通過觀察，我所帶的班級中也有為數(shù)不少的學(xué)生，喜歡上了“王者榮耀”這款手游游戲；下課時，也會不時聽到幾聲學(xué)生交流玩這款游戲體會的只言片語。如果不加以引導(dǎo)，長此以往下去，必然會對班級正常的學(xué)習(xí)氛圍造成不良的影響。

為了滿足學(xué)生的求勝感和成就感，我便利用日常的班會課組織了學(xué)生進行了一場“王者榮耀”手游決勝技巧的大討論。

談?wù)撝?，學(xué)生甲說，“要獲勝關(guān)鍵是團隊人員之間要會相互配合，進行團隊作戰(zhàn)”。

學(xué)生乙說，“獲勝主要依賴成員各自的技能最大發(fā)揮”。

學(xué)生丙說，“戰(zhàn)術(shù)策略是否正確也是取勝的關(guān)鍵”，等等。

學(xué)生丁說，“充分了解各個英雄角色的技能技巧很重要，專門進行練習(xí)，孰能生巧，提升水平”。

……

各位同學(xué)眾說紛紜，各抒己見。趁著學(xué)生熱情討論之時，我抓住難得的教育時機，話鋒一轉(zhuǎn)，說到，“競技游戲的獲勝固然開心愉悅，但那是短暫的，并不值得炫耀，更不是真正的榮耀；而學(xué)業(yè)上我們通過共同配合，小組成員為了共同的目標(biāo)，相互協(xié)作發(fā)揮各自特長達成預(yù)設(shè)目標(biāo)，取得的成功才是真正值得稱贊的，那才是真正的榮耀之事”。如此，老師的適時引導(dǎo)下，學(xué)生的討論話題轉(zhuǎn)到了我最初的設(shè)想，那就是引導(dǎo)學(xué)生通過生生合作去贏得人生旅途中真正值得稱贊的“榮耀”。

這堂不尋常的班會課就在學(xué)生間激勵的對話交流體驗中結(jié)束了，我驚嘆于學(xué)生對“王者榮耀”這款游戲的入迷程度，適想如果學(xué)生把對游戲熱衷程度遷移到學(xué)業(yè)上來那該多好，反復(fù)思考這款游戲在學(xué)生中火爆原因。筆者認為這種游戲之所以在學(xué)生群體中廣泛流行，其主要的原因是繁重的課業(yè)負擔(dān)壓得學(xué)生喘不過氣來而體驗成功的機會卻比較少，這游戲能讓參與者比較容易達成進級目標(biāo)，從而獲得短暫的成就感和愉悅感。游戲中，參與者各自扮演不同角色，擁有不同的技能，為了共同的進級目標(biāo)而努力，最大限度挖掘參與者的游戲操控技能。這一游戲的成功，對于我們?nèi)绾瓮七M生涯小組合作學(xué)習(xí)實踐活動來說，還是有值得借鑒和思考的地方的。

一、小組合作目標(biāo)任務(wù)要“適度”，才能激發(fā)起群體成員的內(nèi)在動力

如果群體活動目標(biāo)設(shè)定的過高或者過低都無法激發(fā)起群體成員的興趣；只有當(dāng)目標(biāo)設(shè)定適度，符合實際情況，群體成員的內(nèi)在力量才會被調(diào)動起來。筆者所在的學(xué)校正推行學(xué)生小組互助合作學(xué)習(xí)，平時發(fā)現(xiàn)部分班級在推行這一學(xué)習(xí)方式時只是流于形式，沒有真正落到實處，提不起學(xué)生興趣。經(jīng)過深入學(xué)生訪談，了解到主要的原因是小組合作的目標(biāo)不是自下而上，而是在教師的引導(dǎo)下設(shè)定，脫離學(xué)生實際，并沒有讓學(xué)生間通過小組討論確定，從而學(xué)生失去了要達成目標(biāo)興趣和動力。面對期末大考，如果讓學(xué)生在小組互助合作中提升學(xué)生狀態(tài)和能力，擺在了我的面前。利用班會課的時間，專門讓學(xué)生就期末小組競爭目標(biāo)、實施策略和成員任務(wù)分配進行充分討論，并讓學(xué)生將小組討論的結(jié)果打印成稿上墻，各組之間進行競爭，成員之間為了小組的榮耀，群策群力。從筆者的觀察來看，如此制定的小組目標(biāo)接“地氣”，有生長點，能激發(fā)起群體成員共同努力的原動力。

二、小組合作目標(biāo)任務(wù)要有“新鮮度”，才能使群體成員保持達成目標(biāo)的熱度

如何讓群體成員在小組合作中始終能對達成目標(biāo)任務(wù)保持高度的革命熱情，這是我們必須要解決的任務(wù)，否則小組存在隨著時間的推移只能是擺設(shè)而已。筆者認為小組合作目標(biāo)任務(wù)要有一定的新鮮度，有了新鮮度，學(xué)生才會有興趣，而學(xué)生有了興趣，才會產(chǎn)生強烈的求知欲和去達成目標(biāo)的內(nèi)動力，就會積極主動地參與到活動中來。如果目標(biāo)任務(wù)對學(xué)生群體沒有吸引力或者已然很是熟知，那么小組合作就無法形成必要的合力，甚至出現(xiàn)的可能是破壞力和阻力。例如，為了在班內(nèi)形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，最初可以進行組際之間的積分賽，并配合一定的獎勵措施；當(dāng)學(xué)生興趣降低時，可以在小組之間發(fā)起組際挑戰(zhàn)賽，進行組際PK；甚至可以根據(jù)競爭結(jié)果，進行各小組之間的重新組合，給群體成員以一定的壓力；如果成員想留在本組，自然會盡自己最大的努力。小組合作目標(biāo)保持新鮮度，不僅可在形式進行變化，也可在任務(wù)內(nèi)容上有所變化，讓群體成員保持對目標(biāo)的熱度。

三、小組合作目標(biāo)任務(wù)有“可選擇度”，群體成員才能各盡其才

“王者榮耀”這款游戲，之所以受眾面廣，玩者游戲的門檻比較低，水平高的和低的都可以在一起玩；眾多的英雄，不同的任務(wù)可供玩家來選擇，從而找到適合自己施展技能的英雄。面對小組任務(wù)，小組成員只有通過充分討論，才能發(fā)揮群體力量最終達成目標(biāo)。寒假來臨，年級要求各班以小組形式開展職業(yè)調(diào)查這一社會實踐活動。小組成員高質(zhì)量地去完成這一任務(wù)，不是一件簡單事，擺放學(xué)生面前的有諸多問題，例如誰來聯(lián)系受訪對象，誰來規(guī)劃出行線路，誰來似定調(diào)查問題，誰來拍照，誰來撰寫調(diào)查報告。一個小組六位同學(xué)，各有長處，通過活動前商討，各自找得適合自己目標(biāo)任務(wù)，這樣組織進行小組活動地就能發(fā)揮小組成員的最大力量，通過成員共同努力去爭得共同的榮耀。