新課程背景下少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)校本課程開發(fā)研究

楊雪峰

摘 要：現(xiàn)如今我們國家在教育方面越來越重視，因為教育是民生之基。所以我們國家在教育這一方面的投資很大，尤其是在“高中教育“這一方面，我們國家在高中教育的教學(xué)政策十分重視，隨著國家的不斷進步，我們國家教育部門也提出了”新課程改革“，這一教學(xué)政策，教學(xué)的不斷改革使得我們國家的少數(shù)民族地區(qū)也有了而很大的進步，我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)設(shè)備也有了很大轉(zhuǎn)變，尤其是在”高中數(shù)學(xué)“教學(xué)這一方面，我們有了很大的進步，我們的教學(xué)內(nèi)容不在止步于課本的知識，我們有了相對應(yīng)的內(nèi)容拓展。

關(guān)鍵詞：新課程改革 高中數(shù)學(xué) 少數(shù)民族地區(qū)

現(xiàn)如今我們少數(shù)民族地區(qū)的教學(xué)政策和教學(xué)模式也有了很大的轉(zhuǎn)變，我們以前的教學(xué)方式只是簡單的通過書本上的知識進行教學(xué)，現(xiàn)在隨著我們國家教育部門的不斷革新和新政策的出現(xiàn)使我們的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)內(nèi)容有了很大的進步。尤其是在數(shù)學(xué)教學(xué)這一方面，我們的教學(xué)有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)校要求老師要對高中數(shù)學(xué)校本課程進行不斷地改革，這就使得我們的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)內(nèi)容有了很大的改變。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融入校本課程

現(xiàn)在隨著我們國家的不斷進步，國家教育部門提出了一種新的教學(xué)模式，那就是“校本課程“，所謂的校本課程指的是我們要將校本理念和實際的教學(xué)相結(jié)合，我們老師要把校本課程融入到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，我們要改變教學(xué)模式，提高校本課程的有趣性和可使用性，將理論實際緊密的連接起來，真正的讓學(xué)生掌握我們上課所教授的知識。我們還要意識到少數(shù)民族地區(qū)存在的問題，找到問題及時解決問題，將校本課程更好的和少數(shù)民族地區(qū)的教育理念相結(jié)合，使學(xué)生更好的適應(yīng)我們的教學(xué)方法，更好的掌握我們老師講述的知識。[1]

例如在必修一的《函數(shù)與方程》這一節(jié)講述的過程中，我們就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式將校本課程融入進去，由于少數(shù)民族地區(qū)很多學(xué)生對于函數(shù)的理解可能存在一定的偏差，所以在講述這一節(jié)內(nèi)容的時候，我們有將理論和實際緊密結(jié)合，我們可以通過一些實際問題來讓學(xué)生進行解答，通過對實際問題的解答，可以更好的讓學(xué)生理解函數(shù)和方程。因為在日常的生活中我們很少使用到函數(shù)，這就使得學(xué)生對于函數(shù)有一定的陌生感，所以我們要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，將我們所講述的理論和實際問題相結(jié)合，真正的掌握數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)概念，讓學(xué)生更好的理解函數(shù)的概念和含義。通過這樣將理論和實際緊密結(jié)合的教學(xué)方式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，還有助于學(xué)生的數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)，更好的適應(yīng)校本課程。

二、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，更好的融入校本課程理念

俗話說的好“興趣是最好的老師“，我們在日常的教學(xué)過程中要培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，由于地區(qū)的問題很多新穎的教學(xué)模式并沒有真正的在教學(xué)過程中實施起來，這就使得少數(shù)民族地區(qū)的教育稍落后于其他地區(qū)的教學(xué)水平，所以我們要不斷地革新我們的教學(xué)模式，我們要尋找到更加適合于現(xiàn)如今的教學(xué)方式，我們首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們要讓學(xué)生通過有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，增強學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。

例如在必修二的《空間幾何體的三視圖和直觀圖》這一節(jié)內(nèi)容的講述過程中，我們不能按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式去講述課程，因為必修二是一個空間思維的鍛煉，很多概念和圖形是十分抽象的單憑老師的講解很難讓學(xué)生真正的理解和掌握所要掌握的知識，這就需要我們老師使用有趣的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，比如在講解直觀圖的時候，我們可以拿一些模型來讓學(xué)生觀察，自己繪制出直觀圖，通過真實的模型來幫助學(xué)生更好的理解直觀圖的概念，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，不斷地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，幫助學(xué)生更好的掌握空間幾何的知識。通過有趣的教學(xué)模式，不僅可以提高下學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高我們的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、給學(xué)生一定的實踐機會，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

現(xiàn)如今的教學(xué)過程中存在預(yù)定的教學(xué)錯誤，現(xiàn)在很多的教學(xué)模式都只是老師進行講課，學(xué)生只是聽課，并沒有參與到課程過程中。對于老師多講述的內(nèi)容真正掌握多少我們老師說不了解的，這就使得我們的教學(xué)目標和教學(xué)效果脫軌。所以我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，我們要把實踐機會多留給學(xué)生，讓學(xué)生真正的去實踐一下，將自己所學(xué)會的知識講給同學(xué)聽，這個過程不僅是一個鞏固的過程還是一個與同學(xué)交流知識的好方法。所以我們要改變教學(xué)方式，給學(xué)生更多的實踐機會，讓學(xué)生更好的掌握基礎(chǔ)知識。

例如在必修三的《古典概率》這一節(jié)內(nèi)容講述的過程中，我們在上課的時候可以先給學(xué)生提出一些問題，比如太陽從東方升起的概率是多少？今天的體溫是25°C的概率是多少？通過這樣簡單的課程引導(dǎo)之后我們可以讓學(xué)生來講述一下對于概率的解讀和日常生活中所見到的事物用概率如何去解答，這就是實踐，我們要讓學(xué)生不斷的去實踐真正的掌握基礎(chǔ)知識。

總而言之，對于校本課程的開發(fā)我們不僅要找出問題所在，我們還要對于問題及時的進行解決，我們要真正的將校本課程融入到我們?nèi)粘５慕虒W(xué)過程中，讓學(xué)生真正的對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

參考文獻

[1].朱洲.新疆烏魯木齊市中學(xué)少數(shù)民族傳統(tǒng)體育校本課程開發(fā)研究[J].2012.