利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

周和生

摘 要：數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要學(xué)科，通過教學(xué)讓學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，提高邏輯思維能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)資源并沒有被合理的利用和開發(fā)，所以在教學(xué)中缺乏靈活性，學(xué)生會(huì)覺得數(shù)學(xué)課枯燥、無趣，難以提起學(xué)習(xí)興致?，F(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展成熟，可以將其應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓課堂變得絢麗多彩，使學(xué)生在輕松的氛圍中，學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)也能讓傳統(tǒng)教學(xué)方式得到創(chuàng)新和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)資源 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 新課改

數(shù)學(xué)是屬于邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，而小學(xué)生還沒有形成良好的邏輯思維能力，所以在學(xué)習(xí)中會(huì)比較吃力，加之傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)中，學(xué)生難以深刻理解抽象的數(shù)學(xué)概念，如果將網(wǎng)絡(luò)資源應(yīng)用其中，不僅豐富了教學(xué)資源，還能更好的解釋和表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，降低學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度[1]。本文針對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法進(jìn)行了綜述。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在授課之前教師要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，再利用網(wǎng)絡(luò)查閱、收集相關(guān)的教學(xué)資源，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更加有興趣，從而更為積極的參與到教學(xué)中。比如在學(xué)習(xí)《表內(nèi)乘法》的時(shí)候，如果教師在課堂中直接進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，由于學(xué)生沒有系統(tǒng)性的接觸過相關(guān)概念，會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師可以通過網(wǎng)絡(luò)資源合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，尋找與學(xué)生興趣相契合的資源作為切入點(diǎn)。動(dòng)畫片最能引起小學(xué)生興趣，所以教師可以拿出《熊出沒》中的圖片，光頭強(qiáng)、熊大、熊二每個(gè)角色4張，讓學(xué)生思考圖片的總數(shù)量，學(xué)生看到感興趣的動(dòng)畫片，就會(huì)更加投入到學(xué)習(xí)中，跟隨教師的思路進(jìn)行思考、學(xué)習(xí)，從而讓課堂活起來，也讓教學(xué)質(zhì)量更有保障。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資料，讓數(shù)學(xué)生活化

數(shù)學(xué)源自于生活，而生活中到處都有著數(shù)學(xué)的影子，所以在教學(xué)中教師要將數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來，方便學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，課堂中教師利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生去關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，還可以用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解答生活中的難題，從而讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)[2]。比如：在學(xué)習(xí)《混合運(yùn)算》時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找乘坐公交車的圖片或視頻，“這是很多學(xué)生每天都會(huì)乘坐的公交車，有沒有人數(shù)過車上有幾個(gè)座位？”，再帶領(lǐng)學(xué)生通過圖片或視頻去數(shù)一數(shù)具體的座位數(shù)量，之后提出問題“車上有24個(gè)座位，第一站上車12個(gè)人，第二站下去5個(gè)人，車上最多還能乘坐幾個(gè)人？”，這樣就讓枯燥的數(shù)學(xué)計(jì)算題變得生動(dòng)起來，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)起來，在課堂中去實(shí)際模擬，幫助學(xué)生更好的理解混合運(yùn)算，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的思維更加活躍。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，打造情境教學(xué)

小學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，主要是在相應(yīng)的情境下，通過交流、協(xié)作、信息共享等方式所獲得，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，打造逼真的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，學(xué)生置身于相應(yīng)的情境中，通過體驗(yàn)和感受，也能更好的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣[3]。比如在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)人民幣》時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上將不同面額人民幣的樣幣打印出來，講解完基礎(chǔ)知識(shí)后，再營(yíng)造一個(gè)商店購物的情境，讓學(xué)生分別扮演老板和購買者，學(xué)生會(huì)踴躍的參與，在體驗(yàn)購物的過程中，激起學(xué)生的求知欲望，還能讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中，掌握人民幣的相關(guān)知識(shí);同時(shí)，還可以讓學(xué)生在與父母一同去銀行的時(shí)候，注意觀察周圍的事物，去理解人民幣的存儲(chǔ)等知識(shí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生的積極性，還能提高學(xué)生的觀察能力、數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用的能力。

四、利用網(wǎng)絡(luò)演示，突破教學(xué)重點(diǎn)，攻克教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)有的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生很難理解，有時(shí)即使知道結(jié)果卻很難說出其中的道理，媒體演示進(jìn)入課堂后，化解了以前許多不能解決的問題，使一些抽象概念具體化、形象化。這樣不僅能引發(fā)學(xué)生興趣，而且能形象地展示知識(shí)形成過程，從而抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，比如在學(xué)習(xí)《三角形面積計(jì)算》時(shí)，學(xué)生對(duì)公式中的除以2往往會(huì)漏掉。分析其主要原因是：一是學(xué)生計(jì)算時(shí)的粗心;二是學(xué)生對(duì)公式推導(dǎo)過程不夠明確，大腦中沒留下深刻印象。若利用動(dòng)畫課講演示兩個(gè)完全一樣的三角形，通過動(dòng)態(tài)平移，最后拼成一個(gè)平行四邊形，這樣有利于學(xué)生直觀得三角形的底和高與平行四邊形的底和高的關(guān)系。最后再移動(dòng)其中一個(gè)三角形，讓學(xué)生明白這任意一個(gè)三角形的面積都是與它等底等高的平行四邊形面積的一半，通過演示后，再讓學(xué)生說說整個(gè)推導(dǎo)過程，并說說為什么要除以2？如果不去除以2計(jì)算出來的是哪種圖形的面積，學(xué)生在動(dòng)手操作，欣賞課件演示、討論等多個(gè)環(huán)節(jié)就能清楚地感悟到三角形面積公式的由來。

五、利用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)寬學(xué)生的視野

在新課改的背景下，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中對(duì)教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革，利用數(shù)學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，和人文、科學(xué)、自然、生活、社會(huì)等學(xué)科建立聯(lián)系，幫助學(xué)生建立知識(shí)體系，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素質(zhì)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)能夠創(chuàng)新發(fā)展[4]。所以，教師就要深挖教材內(nèi)容，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合理的利用，制定出能夠培養(yǎng)學(xué)生能力的新方法，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率逐漸提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，網(wǎng)絡(luò)資源具有指導(dǎo)意義，利用好這些資源加強(qiáng)教學(xué)改革，比如和區(qū)域內(nèi)的各級(jí)學(xué)校建立網(wǎng)絡(luò)資源鏈接，將不同學(xué)校的教學(xué)資源進(jìn)行共享，不僅能夠讓教師從中獲取更多教學(xué)靈感，還能讓學(xué)生獲取更加豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而擴(kuò)寬數(shù)學(xué)視野。

結(jié)語

由此可見，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，有助于創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方法，為學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。在教學(xué)過程中靈活的應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)變得更為直觀，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)中，更好的去理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維，提升數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)

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