新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新

呂順義

摘 要：近幾年我國教育事業(yè)在社會(huì)經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下，呈現(xiàn)出較為良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，為當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步完善創(chuàng)造了有利條件。在新時(shí)期下，傳統(tǒng)教學(xué)方式難以適應(yīng)國家教育部門對(duì)課堂教學(xué)的各種要求，需要教師結(jié)合實(shí)際情況對(duì)課堂教學(xué)做出改變。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新途徑進(jìn)行詳細(xì)分析，以期為今后開展的相關(guān)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新

隨著新課改的進(jìn)一步深化，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的各項(xiàng)要求也在逐漸增加，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思想，并且結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)要求對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式作出調(diào)整。因此在今后開展教學(xué)工作的過程中應(yīng)該重視對(duì)教學(xué)方式方法的創(chuàng)新，只有這樣才可以在最大程度上保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定有利基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問題分析

雖然在時(shí)代發(fā)展的過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式逐漸發(fā)生變化，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固，在課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變這一方面，并沒有取得較為明顯的交過[1]?，F(xiàn)如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中通常是存在以下幾方面問題：第一，“一刀切”教學(xué)模式仍然在延續(xù)。在以往教學(xué)的過程中，教師通常是采用灌輸式教學(xué)方法完成數(shù)學(xué)教學(xué)，這種方式可以讓學(xué)生記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，凡是由于學(xué)生之間理解能力的差異，小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解也往往會(huì)存在較大差異。然而數(shù)學(xué)教師卻并沒有重視學(xué)生的差異化，仍然是利用原有教學(xué)方法來進(jìn)行課堂教學(xué)，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量不佳這一消極情況。第二，教學(xué)方式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。由于數(shù)學(xué)知識(shí)自身便具有抽象性特點(diǎn)，加之教師所采用教學(xué)方式的單一性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上因難以理解數(shù)學(xué)知識(shí)，無法參與課堂活動(dòng)而出現(xiàn)消極學(xué)習(xí)的情況，嚴(yán)重削弱了的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的進(jìn)一步提升也產(chǎn)生了諸多不利影響。第三，師生關(guān)系微妙。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往是通過單方面授課來完成知識(shí)講授，在課堂教學(xué)中缺乏與學(xué)生的溝通與交流，使得學(xué)生無法參與到課堂教學(xué)中，而教師與學(xué)生之間也會(huì)因缺乏溝通，無法建立起良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)于教師自身也存在一定的畏懼心理，對(duì)于學(xué)習(xí)問題無法在第一時(shí)間與教師之間進(jìn)行溝通，進(jìn)而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的進(jìn)一步提升。

二、新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法創(chuàng)新的有效途徑

1.因材施教

新課改的進(jìn)一步深化，要求教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況來開展課堂教學(xué)，尊重學(xué)生的主體地位，同時(shí)也需要尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，避免采用一刀切的方式來開展教學(xué)工作，使得處于不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，都可以受到良好的教育[2]。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師必須要真正做到因材施教。一方面，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生自身的主體地位，另一方面則是需要采取分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同，為學(xué)生布置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，依靠自身能力，來完成任務(wù)，以此來促進(jìn)學(xué)生思維能力的進(jìn)一步提升。

2.開展多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)是在新時(shí)期下產(chǎn)生的一種新型教學(xué)模式，主要是通過利用多媒體技術(shù)，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，營造良好的學(xué)習(xí)氣氛，促使學(xué)生快速融入課堂，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，深度理解數(shù)學(xué)知識(shí)，以此來提高課堂教學(xué)有效性[3]。例如，教師在為學(xué)生講授《圓錐》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，可以通過利用多媒體，從多個(gè)不同的角度向?qū)W生展示圓柱與圓錐，使得學(xué)生對(duì)于這兩種不同、卻又相似的物體存在一定初步的了解，而為了進(jìn)一步推到出體積公式，教師則可以利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)畫，將同底等高的圓柱容器中的水，倒入圓錐容器中，而三個(gè)圓錐容器中的水量正好等于一個(gè)圓柱容器的水量，進(jìn)而推導(dǎo)出V圓錐=1/3πr2h這一公式，深化學(xué)生對(duì)于公式的理解。這種方法的應(yīng)用，不僅可以在一定程度上簡化數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)也有助于學(xué)生加深記憶，使得學(xué)生在今后學(xué)習(xí)的過程中可以充分加以利用，對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有重要意義。

3.重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)

在新時(shí)期下，學(xué)生自身的主體地位不容忽視，而教師自身的引導(dǎo)作用在課堂中也需要充分發(fā)揮出來。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師不僅應(yīng)認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，同時(shí)還應(yīng)該了解到學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)問題的原因，進(jìn)而結(jié)合實(shí)際情況來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，采取多樣化教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，為學(xué)生思維能力的提升創(chuàng)造有利條件。例如，教師在為學(xué)生講授《長方形和正方形》這一部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，就需要教師對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與啟發(fā)，來幫助學(xué)生充分了解長方形與正方形的特點(diǎn)。教師可以通過對(duì)比的方式，將長方形、正方形以及其他圖形放在一起，為學(xué)生講解，引導(dǎo)學(xué)生概括出長方形、正方形的特點(diǎn)，讓學(xué)生通過對(duì)比了解到圖形之間的差異性，從而深化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解與掌握。

4.加強(qiáng)與學(xué)生能之間的溝通與交流

良好的師生關(guān)系，是構(gòu)建高效、和諧課堂的重要保證，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，不僅應(yīng)將注意力放在知識(shí)點(diǎn)的講授方面，還應(yīng)該重視與學(xué)生之間構(gòu)建良好的師生關(guān)系，緩解學(xué)生在課堂中緊張情緒[4]。這就需要教師在今后教學(xué)中，采取多樣化教學(xué)方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以通過小組合作探究學(xué)習(xí)、情境創(chuàng)設(shè)等多種方式，來對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，而自身也需要參與到教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生進(jìn)行溝通，為今后開展的數(shù)學(xué)教學(xué)工作奠定有利基礎(chǔ)。

結(jié)語

綜上所述，受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)往往會(huì)存在輕視學(xué)生主體性的情況，課堂教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生自身接受能力之間都存在一定差異，嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量。在新課改時(shí)代背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)自身抽象特點(diǎn)為學(xué)生學(xué)習(xí)所帶來的諸多困難，進(jìn)而在今后教學(xué)的過程中通過因材施教、開展多媒體教學(xué)、重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)、加強(qiáng)與學(xué)生能之間的溝通與交流等多種途徑，來提高課堂教學(xué)有效性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育，構(gòu)建高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]李義湘.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].速讀（上旬），2018，（8）：58.

[2]張壯波.探究新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].科學(xué)咨詢，2018，（24）：82-83.

[3]彭頌濤.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2018，（19）：79-80.

[4]甘遠(yuǎn)來.試論新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].中外交流，2018，（13）：269.