提高小學閱讀教學有效性的具體策略

李敏萍

摘 要：小學閱讀知識的提高和學習能夠給小學生語文學習打下堅實的基礎，當前的小學語文閱讀教學中，很多老師在教學中還存在許多問題，依照新課改的要求，教育應該以學生為本，如何才能提高學生對小學語文的學習興趣是教學中應該考慮的，本文將根據(jù)當前小學語文閱讀教學中普遍存在的問題進行科學分析提出有效的解決策略

關鍵詞：小學語文閱讀 有效性教學 策略

引言

小學階段語文教育是小學學習的基礎學科，學生通過小學語文閱讀的學習能夠增長自己的閱讀理解能力，在閱讀教學中，老師應注重培養(yǎng)學生聽、讀、寫、說的基本語言功能，因此本文將圍繞這些問題分析解決在語文閱讀教學中存在的問題，提升閱讀教學的質(zhì)量。

一、小學閱讀教學有效性中存在的問題

1.教學中老師教學激情不足

當前小學語文閱讀教學中，有些語文老師教學程式化嚴重，小學語文教學是比較容易產(chǎn)生消極怠工的一項活動，因為小學生年齡的問題，會經(jīng)常有一些教學之外的情況發(fā)生，學生缺乏自主和自控能力，在學習中需要老師不斷的幫助和引導，同時還要在情感上進行干預。教學中存一些問題，如課堂呆板，老師教學程式化，傳統(tǒng)教學模式比較嚴重，導致課堂上老師和學生都沒有激情，造成一種消極的學習狀態(tài)，小學階段的學生模仿能力比較強，老師如果上課沒有激情，學生最終也會對學習失去興趣，最終導致課堂效果不佳。另外一些老師自己在教學中不主動提升自己的教學方式，綜合素質(zhì)不能與時俱進，課后怠工情緒嚴重，對教學活動激情減弱，因此提高和提升教師的綜合素養(yǎng)是重中之重。

2.小學生語文閱讀學習興趣低下

小學齡的學生在學習過程中，缺乏自我約束和自主學習的能力，在學習中受外界因素的影響比較大，需要通過老師和家長的引導才能進入到學習狀態(tài)，受這中不穩(wěn)定性的影響，學生在課堂上容易分心，不喜歡學習，有時候還會受到家長或老師清晰的影響導致學生失去學習的興趣，新的課程改革要求學生是學習的主體，老師在教學中要以學生為根本，可是有些老師教授模式傳統(tǒng)，課堂氛圍不融洽，導致學生把自己主體的角色擱置，上課與老師不能主動配合，課外又沒有主動學習的習慣，最終產(chǎn)生厭學和學習興趣下降的情況發(fā)生。

3.不能達到很好的教學目標

目前小學語文閱讀教學中存在最大的問題就是學生沒有學會，學生沒有很好的掌握閱讀能力，造成這中問題的原因主要有兩個方面，第一、衡量教師教學效果的標準是按質(zhì)按量的預期教學目標，學生是否達到教學目標是學校檢驗教師教學質(zhì)量的標準，但是有些學生在課堂上沒有認真聽講，注意力不夠集中導致老師在進行知識點講授的時候沒有認真聽講，最終延誤了學習的機會，另外還有一種情況是老師如果在教學中沒有按照教學目標進行課程設置，或者備課時設置了超越范圍的內(nèi)容，最終導致學生不能對目標任務進行學習，這些都會最終導致不能達到良好的教學效果。

二、如何提高小學閱讀教學有效性的策略

1.制定明確的教學計劃

小學階段的語文閱讀教學中，教師要根據(jù)學生的年齡特點、身心特征以及實際的學習情況制定比較明確的語文閱讀教學目標，比如小學一年級的語文課文閱讀《竹子》的教學目標，首先老師要闡明“學生在學習閱讀中要掌握本文中所出現(xiàn)的所有生字，并且能夠用這些生詞造句，把課文中的重點句子找出來，與閱讀課文對比看看作者筆下的竹子和自己見過的竹子有沒有不同之處。”在教學中讓學生的思維得到發(fā)散，了解竹子在我們中華民族代表了什么樣的一種精神，目標教學的過程中，老師應構建學生為主體、老師為主導的課堂教學結構，注意教學的目的性和統(tǒng)一性以及完整性，讓學生形成自主閱讀的習慣，通過引導提升學生的綜合素質(zhì)

2.教學中應開展豐富多樣的趣味閱讀教學新模式

為了解決小學生對語文閱讀學習的興趣，提高教學效果，在教學中老師應當開展形式多樣的趣味閱讀教學模式，用豐富有趣的教學方式吸引和激發(fā)學生的閱讀積極性，引導學生分析問題和解決問題，比如在《船過三峽》這片文章的閱讀時，老師可以利用對媒體進行教學，播放三峽的視頻和照片讓學生感受船在三峽上游行的美麗畫面，讓學生在自己的腦海中發(fā)揮想象，如果自己也在船上，會有什么樣的感受，最終結合閱讀目標讓學生進行討論，通過這片閱讀文章的學習，學生對祖國大好河山有了美麗的向往，也會由此憧憬自己該如何去游歷山河風光。

3.把閱讀和寫作結合起來，提升學生的寫作能力

閱讀教學的目的是提高學生的寫作能力，因此在小學語文閱讀教學過程中，老師要注意引導學生學習作者的寫作風格，將這中風格運用到自己的文字中。比如在對《雨花》這片文章閱讀教學的時候，老師要讓學生自己進行思考，為什么作者寫了“我懂了冬雨的心理”冬雨是什么樣的心理，作者用了什么樣的修辭手法進行描寫的，另外作者為什么還要把已經(jīng)發(fā)黑的傘柄稱為寶貝，作者想表達什么樣的心情，在老師的引導下，學生對作者所運用的各類修辭以及語言方式進行掌握，可以培養(yǎng)學生之后獨立完成寫作的能力。

結語

閱讀是語文教學的重要內(nèi)容，在教學中老師不僅要明確教學目標還要不斷的提升自己的教學有效性，給學生營造一個良好的學習閱讀氛圍，對學生語文和基礎知識的學習具有很大的幫助。