小學語文教學中心理健康教育的有效滲透

甘玉攀

摘 要：針對小學語文教學中心理健康教育的必要性展開分析，從小學生心理健康問題及解決策略方面進行詳細的闡述，提出小學語文教學中心理健康教育的有效滲透方法，目的在于提高小學生的心理健康教育質(zhì)量。

關鍵詞：小學語文 心理健康 教學內(nèi)容 有效滲透

引言

青少年心理健康教育尤為重要，為全面提高青少年心理健康教育質(zhì)量，在小學語文教學中加強心理健康教學內(nèi)容的滲透，提高學生的心理健康質(zhì)量。教師在小學語文教學的過程中，要加強課堂教學內(nèi)容的設計，根據(jù)學生的實際情況進行相關知識的教育，提高課堂教學效果。

一、小學語文教學中心理健康教育滲透的必要性

在現(xiàn)代化快節(jié)奏的生活中，學生的學習壓力大，容易造成其心理健康問題。小學語文教學中滲透心理健康教育，能夠有效提高學生的心理健康，提高小學生在課堂教學中對相關知識的學習興趣。

小學生的心理健康教育能夠為學生樹立正確的人生觀價值觀，提高學生在現(xiàn)代化發(fā)展過程中的整體學習質(zhì)量。小學生正是在三觀形成的關鍵時期，所以在小學語文教學中滲透心理健康教育能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，確保學生在信息化發(fā)展過程中的整體學習效果。

二、小學生的心理健康問題

小學生在發(fā)展中，由于家長的期望過高、對孩子的引導不利，導致學生的心理壓力過大。信息技術的發(fā)展，社會不良風氣的引導等，引發(fā)學生的三觀不正，出現(xiàn)校園暴力等問題。小學生在發(fā)展過程中的不良現(xiàn)象等都是其心理健康的映射，教師的引導不足，使學生的心理問題更加嚴重，使學生誤入歧途。

三、心理健康教育在小學語文教學中的滲透策略

1.通過教學內(nèi)容融入，培養(yǎng)學生的健康人格

在小學語文教學過程中，教師要根據(jù)學生的實際情況設計教學內(nèi)容，提高學生的學習興趣。同時，在教學中融入心理健康教育，提升學生的心理健康素質(zhì)。課堂中加強小學語文與心理健康知識的結合，確保學生在課堂中能夠充分掌握相關知識，從而培養(yǎng)學生的健康人格。

比如在蘇教版小學五年級語文《高爾基和他的兒子》一文的學習中，教師在課文的講解過程中，可以采用情境教學的方式。課堂開始，教師帶領學生熟讀課文，讓學生對文章內(nèi)容有充分的了解。再由幾名學生進行表演，學生在情境中將文章中的內(nèi)容進行詳細的展示，使學生在情境中體會文章中的內(nèi)容，提高學生的整體學習能力。通過情境教學的方式，學生能夠生動形象的掌握相關知識，有助于培養(yǎng)學生的心理健康人格。在《高爾基和他的兒子》的表演中，學生要形象的表現(xiàn)出高爾基和兒子相處的情景。在情境表演結束后，教師引導學生對文章進行續(xù)寫，想象高爾基的兒子會怎樣給高爾基回信，并教育學生向高爾基兒子學習，使學生能夠?qū)W會付出，培養(yǎng)學生的健康人格[1]。

2.根據(jù)生活實際，養(yǎng)成良好的健康品格

在小學語文教學中，為促進學生理解能力的提升，將相關知識與生活實際相結合，提高學生在課堂教學中的整體學習質(zhì)量。小學生健康品格的培養(yǎng)過程中，教師要將語文知識與生活實際結合，在課堂中增強與學生的互動，為學生建立良好的學習氛圍，全面提高學生健康品格的培養(yǎng)能力[2]。

比如在小學語文《厄運打不垮的信念》一文學習中，教師在課堂教學中要將學生作為課堂教學的主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在課堂中學生能夠主動對相關知識進行學習，使學生能夠更加積極的參與到課堂中。教師在課堂中采用提問的方式，提文學生“在平時的生活中遇到過哪些自己認為比較困難的事情？”等相關的問題。學生爭先恐后的回答，自己日常遇到的問題。有的會說自己的學習遇到困難，教師在這時要鼓勵學生善于發(fā)現(xiàn)不同的學習方法，提高學生在課堂中對相關知識的學習興趣。學生在學習的過程中能夠充分體會到堅持進取才是成功的基礎，面對生活中的困難時，要將其當做一種磨煉。

在《厄運打不垮的信念》中，教師要結合學生的實際情況，將文章中人物所處的時代和相應的環(huán)境進行詳細的介紹，使學生能夠充分了解到主人公談遷所遇到的困難。重點講解談遷在遇到困難時的做法，啟示學生在生活中遇到困難要堅持。學生在平時的生活中要鍛煉自己的意志，在生活實際中，養(yǎng)成良好的品質(zhì)，并樹立正確的價值觀。在小學語文教學中融入心理健康教育，提升其健康品格。

3.營造良好的學習環(huán)境，加強小學生心理健康能力的培養(yǎng)

小學生的心理健康是當前教育的重點，為全面提高小學生的整體學習質(zhì)量，教師在課堂中要為學生服建立良好的學習環(huán)境，有效提高學生的整體學習質(zhì)量。例如在小學語文教學中，教師要為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，使學生在課堂中能夠更加積極的參與到相關知識的學習中，提高學生在課堂教學中的整體學習質(zhì)量。

良好的學習氛圍能夠確保學生在課堂中的整體學習能力，學生積極參與到課堂中，全面提高小學生的心理健康教育。教師在教學中要加強對班級的管理，保障學生能夠擁有良好的學習環(huán)境，加強小學生的心理健康的滲透，使學生在語文中能夠得到心理健康教育。教師在課堂中注重學生心理健康的培養(yǎng)，通過語文知識的教育，提高小學生心理健康教育的滲透[3]。

結語

綜上所述，在小學語文教學中滲透心理健康教育，有助于提高學生的學習興趣，小學生的心理健康教育是青少年良好成長的關鍵，教師在課堂教學中要積極加強學生的整體學習動力。在教學內(nèi)容中融入心理健康教育，確保學生的學習質(zhì)量。

參考文獻

[1]任耀春.心理健康教育在小學語文教學中的有效滲透[J].華夏教師，2017（05）：35.

[2]張大方.在小學語文教學中滲透心理健康教育的必要性與措施分析[J].中國校外教育，2016（S1）：480.

[3]楊亞文.關于在小學語文教學中滲透心理健康教育的研究[J].學周刊，2016（07）：60.