高中英語教學中微課的應用

余偉

摘 要：在高中英語教學中，微課教學指導有重要的作用。微課教學方式以創(chuàng)新為主，充分利用計算機技術形式，以信息技術作為基礎，在教學過程中能提升學生的學習積極性，充分利用微課學習，發(fā)展自我。本次研究中以高中英語教學中微課教學必要性為基礎，對具體應用分析。

關鍵詞：高中英語 微課教學 效果分析

微課教學方式是當前新型的一種教學方式，以短視頻的方式出現(xiàn)，在大約5-10分鐘播放時間內將教學計劃、教學內容和重點知識和難點知識等進行集中講解。微課教學模式適應了素質教育的要求，體現(xiàn)出與時俱進的理念，更為重要的是充分利用微課教學方式能吸引學生的注意力，調動學習積極性。高中英語作為高中教育的重要組成部分，將微課教學和課堂教學等融合在一起后，能提升教學效率。

一、微課教學特點

將微課教學模式引入到英語教學中去，能為學生營造聲情并茂的教學方式，適當?shù)慕虒W指導后，能改變傳統(tǒng)英語教學中灌輸?shù)慕虒W方式，改變被動教學現(xiàn)狀，能調動學生學習的積極性。

1.先進性

在高中教學中，由于教學內容比較多，很多學生應接不暇，書本知識比較多，學生在短時間內無法及時掌握，因此存在懈怠學習的現(xiàn)象。采用微課教學方式，能改變教學現(xiàn)狀，在教學階段，將信息技術和科學技術等融合在一起，合理進行指導，符合當前新課標的教學要求[1]。

2.相對性

微課教學模式消耗的時間比較少，教師利用這一點能對具體問題進行解析，減少時間。此外微課教學方式提供的視頻教學方式，對具體問題具體分析，提升教學針對性。

3.靈活性

微課教學模式最大的特點比較靈活，一般情況下采用優(yōu)盤進行存儲，采用計算機系統(tǒng)讀取優(yōu)盤的資料。微課教學模式能幫助學生進行新課的授課指導，讓學生在下課后做好科學預習工作，適當?shù)闹笇Ш蛶椭?，提升主動學習能力，為今后發(fā)展奠定基礎。

二、高中英語教學中微課教學的應用

在當前高中英語教學的過程中微課教學方式有重要的作用，結合當前教學指導要求和類型等，需要給予指導幫助，提升微課教學效果。以下對具體應用分析。

1.進行微課導入教學

從學習的角度來看，如果學生的學習興趣比較高，容易產生強大的內在學習動力。教師在學習過程中需要激發(fā)學生的學習興趣，給予指導和安慰。傳統(tǒng)的板書教學方式比較枯燥，學生的興趣比較低，相對而言，微課教學屬于新型的資源，收集聲音、圖像和動畫資料等，一體化的教學方式，能激發(fā)學生的學習興趣。例如在高中英語教材中學到《Music》，除了進行常規(guī)性的流行音樂Pop music和古典音樂Classical music的單詞短語教學，可以選擇部分音樂作為微課教學案例，讓學生判斷。古典音樂包括：理查德克萊德曼的<秋日私語><鋼琴曲>貝多芬的<月光奏鳴曲><命運交響曲>莫扎特<小夜曲> 舒伯特的小提琴曲<圣母頌>等。流行音樂選擇當下周杰倫、林俊杰等注明歌曲。很多歌曲都是學生喜聞樂見的，在播放音樂視頻或者音頻的過程中，可以引起學生的共鳴，此時進行英語相關語法教學，能加深學生的記憶力[2]。

2.開展微課自主學習

在高中英語教學中，自主學習有重要的作用，在新課標的標準下，學生自主培養(yǎng)自主學習能力對今后學習有一定的優(yōu)勢。以高中英語教學中為基礎，在自主學習的階段，了解各種中餐食物，包括：面條、餃子、米飯（Noodles， dumplings， rice）等，西餐包括：肯德基、冰淇淋和沙拉（KFC， ice cream、salad）等，在教學過程中需要明確英語教學的內容，讓學生在日常飲食中，掌握類型，及時消化。此外教師可以針對教學內容，制作程微視頻，將其發(fā)布在網(wǎng)上，學生可以隨時進行點播和觀看等。學生利用微課學習后能掌握具體的知識，在自主學習階段，要求學生在留言板上進行知識匯總，便于對內容進行檢查[3]。

3.借助微課凸顯教學重點

掌握教學重點是關鍵，在英語指導教學階段，了解基礎知識，對課本內容的重點、難點知識等進行強化講解，只有提升學生的綜合能力水平，才能符合要求。課前教師可以選擇案例，選擇重點內容和關鍵內容，針對這些內容制作教學視頻，此外以知識點為例，對重要內容進行講解和說明，避免出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象。在講解階段，可以將視頻傳輸?shù)骄W(wǎng)上，及時進行引入。例如在常見的問答對話中：

A：我能幫助你什么？

What can I do for you？

B：這個多錢

How much is this.

A：30元

30 yuan

此類教學活動符合當前實際教學要求，此外教師可以將特殊詞匯和零散知識等整理在一起，采用片段式的教學方式，減少學習障礙，提升學生的信心。教師在教學過程中必須給予適當?shù)墓膭詈蛶椭梦⒄n對學生進行英語詞匯教學，能夠有效幫助學生區(qū)分英語詞匯，強化學生對英語詞匯含義的記憶。

結語

在高中英語教學階段，采用微課教學方式合理進行英語詞匯教學指導，能提升教學效率。微課合理的指導和幫助后，能滿足學生的具體要求。在本次研究中通過進行微課導入教學、開展微課自主學習、借助微課凸顯教學重點等方式給予指導和幫助，強化學生對英語知識的重點記憶，提升學生的英語學習興趣。教師自身綜合能力對教學指導也有一定的優(yōu)勢，借助新型的教學軟件能實現(xiàn)對高中生的指導和幫助，提升綜合能力。

參考文獻

[1]蘇雪玉.淺析微課在高中英語教學中的應用[J].英語廣場，2018（09）：138-139.

[2]閆小麗.微課在高中英語教學中的應用[J].西部素質教育，2018，4（16）：129.

[3]李綺琴.微課在高中英語語法教學中的應用探究——以英語動詞-ing形式語法教學為例[J].英語教師，2018，18（12）：110-116.