教材研讀與教學(xué)重難點(diǎn)的理解與把握

余莉

摘 要：認(rèn)真研讀教材會(huì)發(fā)現(xiàn)，幾乎每個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，都有教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，正確把握住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，無疑決定著教學(xué)的方向和過程。

關(guān)鍵詞：教材研讀 教學(xué)重點(diǎn) 教學(xué)難點(diǎn)

很多老師會(huì)認(rèn)為，教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)是相輔相成的，重點(diǎn)即難點(diǎn)，難點(diǎn)即重點(diǎn)，這種認(rèn)識(shí)是很偏面的。事實(shí)上，雖然有時(shí)二者也是統(tǒng)一的，但大多時(shí)候，教學(xué)重點(diǎn)與教學(xué)難點(diǎn)，有本質(zhì)的區(qū)別?？梢哉f，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)是掌握知識(shí)的前提，突破教學(xué)難點(diǎn)是教學(xué)成功的關(guān)鍵。只有認(rèn)真鉆研教材，讀懂、讀精教材，才能正確理解與把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在教學(xué)過程中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

一、什么是教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)？

顧名思義，教學(xué)重點(diǎn)，就是教學(xué)最重要的部分，有時(shí)是一個(gè)知識(shí)“點(diǎn)”，有時(shí)表現(xiàn)為一個(gè)“面”，是“在整個(gè)知識(shí)體系或課題體系中處于重要地位和突出作用的內(nèi)容”，是整節(jié)課的核心內(nèi)容，也是學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)、基本技能、基本思想和基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生后繼學(xué)習(xí)運(yùn)用的基礎(chǔ)和資源。如一年級上冊《10的認(rèn)識(shí)》一課，教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是“學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)，會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小，掌握10的組成等”。

而教學(xué)難點(diǎn)，則是指教學(xué)中難于理解或領(lǐng)會(huì)的內(nèi)容，或較抽象，或較復(fù)雜，或較深?yuàn)W，經(jīng)常以“點(diǎn)”的形式出現(xiàn)，而難點(diǎn)的出現(xiàn)往往貫穿在“重點(diǎn)”教學(xué)的過程中，有時(shí)是為了說明“重點(diǎn)”的形成、來源等，有時(shí)是為了闡述一個(gè)原理等。同樣以《10的認(rèn)識(shí)》為例，教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)該是“理解10個(gè)一是1個(gè)十，初步滲透數(shù)位及十進(jìn)制教學(xué)”。

二、從哪幾方面研讀教材，正確理解與把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.研讀教學(xué)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，明確教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

（1）了解學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)、單元教學(xué)目標(biāo)，初步認(rèn)識(shí)本學(xué)段、本單元的知識(shí)結(jié)構(gòu)及教學(xué)重點(diǎn)，這是教學(xué)的方向和旗幟。要說明的是，在學(xué)段標(biāo)準(zhǔn)和單元教學(xué)目標(biāo)中，往往很難體現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，這與難點(diǎn)本身特性有關(guān)。

（2）圍繞標(biāo)準(zhǔn)，研究課堂教學(xué)目標(biāo)，具體制定本課教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)。一般來說，在一節(jié)課的教學(xué)中，能在學(xué)生知識(shí)體系建構(gòu)、數(shù)學(xué)技能形成、思維能力發(fā)展、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)積累等一個(gè)或幾個(gè)方面發(fā)揮重要作用的內(nèi)容，均可視為“教學(xué)重點(diǎn)”。表現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)中，即明確需要“理解”“掌握”“運(yùn)用”“體驗(yàn)”“探索”的內(nèi)容，都是重點(diǎn)。而難點(diǎn)則要考慮到教材編排、尤其是學(xué)生實(shí)際等因素，不能簡單定義。

例：二年級上冊《9的乘法》

這是關(guān)于乘法口訣的最后一課時(shí)，教學(xué)目標(biāo)指出：“本課通過學(xué)生自主探索，使學(xué)生經(jīng)歷9的乘法口訣的編制過程，加深對乘法口訣意義的理解，同時(shí)通過觀察、比較，探究等活動(dòng)發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律，并利用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律熟記9的乘法口訣。” 學(xué)生在二年級學(xué)習(xí)了乘法口訣之后，無論是小學(xué)還是初、高中、及將來的生活和工作中都會(huì)經(jīng)常用到，乘法口訣將跟隨他們一生并隨時(shí)隨地幫助他們解決問題。同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)探索中所感悟到的數(shù)學(xué)思想方法，更能夠在他們今后思維能力的發(fā)展過程中發(fā)揮重要的作用。因此，本課教學(xué)重點(diǎn)可以確定為“自主探索、經(jīng)歷過程、熟記口訣”，而難點(diǎn)則是“在自主探索的過程中，如何正確地從不同渠道發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的規(guī)律，并運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)行理解、熟記9的乘法口訣”。

2.研究教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際，理解教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

如果說課程目標(biāo)是確定重點(diǎn)和難點(diǎn)的基礎(chǔ)，那么深入鉆研教材，弄清教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，則是確立教學(xué)重點(diǎn)的和難點(diǎn)的根本依據(jù)?！敖處煴仨氼I(lǐng)會(huì)教材編寫意圖，分析教材邏輯系統(tǒng)，把握教材知識(shí)結(jié)構(gòu)，并側(cè)重分析本節(jié)課內(nèi)容在教材知識(shí)體系中的地位和作用，做到教學(xué)的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)、能力點(diǎn)與過程、方法及情感、態(tài)度、價(jià)值觀的有機(jī)結(jié)合?！保ㄒ陨险跃W(wǎng)絡(luò)論文《如何分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)重難點(diǎn)》）另一方面，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力等學(xué)習(xí)實(shí)際也是確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)（尤其是難點(diǎn)）的決定因素。

例：一年級上冊《認(rèn)識(shí)位置----左右》

教學(xué)內(nèi)容很簡單，目標(biāo)也明確，事實(shí)上，生活中學(xué)生早就能分辨左和右了，他們知道寫字吃飯的是右手，另外一只是左手，本課要把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)加以提升，所以，教學(xué)重點(diǎn)可以確定為“感知左、右的位置關(guān)系，能用左、右描述物體所在的位置”。然而，讓很多老師覺得尷尬的是，本來很簡單的內(nèi)容，在學(xué)完了這一課后，很多學(xué)生卻出現(xiàn)了“傻傻分不清”的狀況，究其原因，是因?yàn)橐粡垐D——“上下樓梯靠右走”，出現(xiàn)一個(gè)情境：“兩人面對面，方向相反”，分析這張圖的時(shí)候，需要學(xué)生把自己放到情境中，也就是“以自己為標(biāo)準(zhǔn)”，這就要求學(xué)生具有初步的空間想像能力，所以，對于具備這種能力的學(xué)生來說，很容易就理解了，但是也確有學(xué)生很難理解，導(dǎo)致已有的概念瓦解，這就形成本課的教學(xué)難點(diǎn)了。

3.運(yùn)用教學(xué)方法和手段，把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》指出：“教師的教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，面向全體學(xué)生，注重啟發(fā)式和因材施教。教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，處理好講授與自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，通過有效的措施，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)探索、合作交流，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，得到必要的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練，獲得基本的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！?因此，采用合適的教學(xué)方法和手段是正確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的關(guān)鍵。

例：前面提到的“左右”教學(xué)，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知混亂時(shí)，教師如果能即時(shí)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷過程，進(jìn)行體驗(yàn)和反思，并加以整理，對學(xué)生的認(rèn)知過程進(jìn)行再認(rèn)知，問題便能迎刃而解了。 因此，這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效開展，也便成了本課的難點(diǎn)。

教學(xué)有法，但無定法。研讀教材，找準(zhǔn)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的位置，并在實(shí)際教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，處處以課堂效益為核心，才能正真呈現(xiàn)有價(jià)值的高質(zhì)量課堂。