高中語(yǔ)文鑒賞詩(shī)歌形象分類及答題策略分析

黃小紅

摘要：鑒賞詩(shī)歌中的形象一直是教學(xué)和高考中的重要內(nèi)容，所以在平時(shí)的教學(xué)中教師要加以重視。在本文中，筆者從鑒賞人物形象和景物（事物）形象進(jìn)行了理論和實(shí)例論述，以期對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；鑒賞詩(shī)歌形象；分類；答題策略

詩(shī)歌的形象指的是詩(shī)歌作品創(chuàng)造出來(lái)的生動(dòng)具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術(shù)形象。它包括人物形象、景物形象（事物形象）。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，這兩類形象是經(jīng)常出現(xiàn)的也是高考常考的內(nèi)容。所以在本文中筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勥@一內(nèi)容。

一、鑒賞人物形象

理論分析：詩(shī)歌中的人物形象有兩類：一是抒情主人公的形象，二是作品刻畫(huà)的人物形象。抒情主人公的形象就是作者本人的形象。而作品刻畫(huà)的人物形象是作者通過(guò)一定的方法來(lái)反映自己的那個(gè)人物形象，它往往是作者的“代言人”，要想理解這一形象學(xué)生應(yīng)該從詩(shī)歌顯性或隱的詞句中來(lái)把握作者的思想感情、理想志趣。在考試中這類題目一般用以下兩種方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)：

1.詩(shī)中塑造了一位怎樣的抒情主人公形象？

2.詩(shī)中刻畫(huà)的某種形象有怎樣的特征？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

在解答這類題目時(shí)，學(xué)生首先要區(qū)分開(kāi)詩(shī)中的形象到底是抒情主人公的形象還是作品刻畫(huà)的人物形象。在分析人物的形象時(shí)還要考慮多種描寫(xiě)手法對(duì)人物形象的塑造作用，這樣才能分析出詩(shī)歌作品塑造的人物的意義。另外，對(duì)于一些著名的詩(shī)人或詞人，學(xué)生在分析人物形象時(shí)還應(yīng)結(jié)合作者生活的時(shí)代背景以及生平去分析，最好做到知人論世。

舉例分析：閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。

鷓鴣天

陸游

家住蒼煙落照間，絲毫塵事不相關(guān)。斟殘玉瀣①行穿竹，卷罷《黃庭》②臥看山。

貪嘯傲，任衰殘。不妨隨處一開(kāi)顏。元知造物心腸別，老卻英雄似等閑！

注：①玉瀣（xiè）：一種美酒的名稱。②《黃庭》：道經(jīng)的名稱。

問(wèn)題：全詞為我們勾勒了一個(gè)怎樣的詞人形象？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言加以概括。

分析：本詞的上片寫(xiě)詞人居住的環(huán)境優(yōu)美而純凈，但是“落照”雖沒(méi)有表示顏色，但也有色彩在里面。詞人以“蒼煙落照”點(diǎn)明自己的住所環(huán)境，實(shí)際是與齷齪的仕途進(jìn)行鮮明的對(duì)比。而本詞的最后兩句“元知造物心腸別，老卻英雄似等閑”直接點(diǎn)明了詞人無(wú)用武之地的感慨。所以全詞勾勒出一個(gè)生活中閑適而瀟灑、曠達(dá)而快樂(lè)，內(nèi)心里卻抑郁不平、滿腔悲憤的落寞英雄的形象。

二、鑒賞景物形象

理論分析：詩(shī)中的景物形象或事物形象是為抒發(fā)詩(shī)人的思想感情而精心裁剪、設(shè)計(jì)的。一般包括景物描寫(xiě)（季節(jié)、時(shí)節(jié)、地域等）、場(chǎng)面描寫(xiě)（農(nóng)事、戰(zhàn)爭(zhēng)、狩獵、離別等）、色彩描寫(xiě)。在詩(shī)歌的表達(dá)中其實(shí)是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，景語(yǔ)是詩(shī)人自己感情的外在表現(xiàn)，正所謂“情動(dòng)于中而形于外”，詩(shī)人的情感一旦被激活，其觸目所見(jiàn)之物之景，均會(huì)染上強(qiáng)烈的主觀色彩。這種客觀之景物與詩(shī)人主觀情感結(jié)合在一起便是意象。客觀地說(shuō)，意象是詩(shī)人情感表達(dá)、顯現(xiàn)的重要載體，鑒賞這類抒情詩(shī)，要善于體會(huì)詩(shī)歌由意象所創(chuàng)設(shè)的生活畫(huà)面而呈現(xiàn)的藝術(shù)境界。當(dāng)學(xué)生掌握了這些內(nèi)容后，鑒賞景物的形象就容易多了。在考試中這類題目一般用以下幾種方式進(jìn)行設(shè)問(wèn)：

1.詩(shī)人依照怎樣的順序描寫(xiě)了哪些景物？

2.試描繪詩(shī)中展現(xiàn)的是一幅什么樣的畫(huà)面。

3.詩(shī)中的景物營(yíng)造了怎樣的一種意境？

4.簡(jiǎn)要賞析詩(shī)中的景物描寫(xiě)，或簡(jiǎn)要賞析詩(shī)中景與情的關(guān)系。

在解答這類題目時(shí)，學(xué)生要明確一點(diǎn)，那就是景物形象都是為了表達(dá)主人公的情感的。要想更好的分析古詩(shī)中的景物形象學(xué)生要關(guān)注詩(shī)中時(shí)令的色彩，即不同季節(jié)的景物，所表達(dá)的詩(shī)人的情感是有所不同的。如早春的景色是復(fù)蘇的、有生命力的，這表達(dá)的情感可能是喜悅的，而暮春景物又逐漸由盛到衰，這時(shí)候詩(shī)人的情感會(huì)是傷感的。到了秋天更是變得難以言喻，多數(shù)是凄清、肅殺和悲涼。其次，還要關(guān)注冷暖色調(diào)。美術(shù)中有冷暖色調(diào)之分，其實(shí)在古詩(shī)中也有這樣的說(shuō)法。暖色調(diào)的景物表達(dá)的是喜悅和歡快的情感，冷色調(diào)的景物則表達(dá)的是作者憂愁、苦悶的感情。因此在分析景物形象時(shí)，特別要關(guān)注這些內(nèi)容。另外一些景物的意象學(xué)生也要掌握，如“柳”、“秋月”代表著離別，“松”、“梅”代表著堅(jiān)忍不拔，“水”代表著惜時(shí)和愁緒等。明白了這些才能掌握常見(jiàn)詩(shī)歌意象的含義，才能更好的理解詩(shī)歌所要表達(dá)的情感。

舉例分析：閱讀下面的一首唐詩(shī)，然后回答問(wèn)題。

訪秋①

李商隱

酒薄吹還醒，樓危望已窮。

江皋當(dāng)落日，帆席見(jiàn)歸風(fēng)。

煙帶龍?zhí)盯诎?，霞分鳥(niǎo)道紅。

殷勤報(bào)秋意，只是有丹楓。

注：①此詩(shī)為詩(shī)人客居桂林時(shí)所作。②龍?zhí)叮杭窗资?，在桂林北，水甚深?/p>

問(wèn)題：詩(shī)歌頷聯(lián)運(yùn)用了哪些意象？描繪了一幅怎樣的畫(huà)面？

分析：此詩(shī)作于大中元年秋天。這一年，受牛黨排擠，李黨的給事中鄭亞被外放為桂管都防御觀察使，李商隱被鄭亞聘為幕中掌書(shū)記。詩(shī)人此次南行，留家眷于長(zhǎng)安，遠(yuǎn)道間關(guān)，孑然一身，不無(wú)孤獨(dú)之感；加之政治上受到排擠，情緒憂傷。

頷聯(lián)，就是詩(shī)人望中所見(jiàn)，而見(jiàn)中又寓所感。詩(shī)人先是使用反襯手法，通過(guò)落日歸帆的景象，來(lái)表現(xiàn)自己有家難歸的苦悶?！敖蕻?dāng)落日，帆席見(jiàn)歸風(fēng)”，詩(shī)人縱目望去，落日的余暉正照在江岸上，帆席鼓滿西風(fēng)，江中歸船正在輕快地駛回。見(jiàn)此情景，詩(shī)人想到自己的家鄉(xiāng)遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外，不知何時(shí)才能歸去，當(dāng)此西風(fēng)落日之際，家中的妻兒說(shuō)不定正在急切盼望自己呢，心中不免涌起異鄉(xiāng)作客的惆悵。通過(guò)反襯，思鄉(xiāng)之情被表現(xiàn)得曲折而又強(qiáng)烈。接著，詩(shī)人又換用烘染的手法，通過(guò)對(duì)龍?zhí)而B(niǎo)道的描寫(xiě)，來(lái)進(jìn)一步暗示自己的鄉(xiāng)思。所以，詩(shī)人用“江皋”“落日”“帆席”“歸風(fēng)”等意象描繪出一幅落日歸帆圖。

參考文獻(xiàn)：

[1]張翠英.初中語(yǔ)文詩(shī)詞鑒賞策略探討[J]，2015年5月現(xiàn)代教育教學(xué)探索學(xué)術(shù)交流會(huì)論文集，2015年5月.

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[3]陶婉芳，張晉業(yè).鑒賞，在中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的作用與意義[D]，華中師范大學(xué)，2012年6月.