高職院學(xué)風(fēng)建設(shè)之對(duì)策研究

濮方龍

摘要：學(xué)風(fēng)即一所學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，是一種集體表現(xiàn)形式，反應(yīng)的是在校學(xué)生的精氣神，也反應(yīng)出老師的治學(xué)態(tài)度和方法，更能反映出一所學(xué)校凝聚教與學(xué)的融洽程度。良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，能為大學(xué)生走向成功保駕護(hù)航，給老師的發(fā)展提供平臺(tái)，為學(xué)校創(chuàng)建品牌效益、謀求持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：學(xué)風(fēng)；建設(shè)；對(duì)策

一、高職院學(xué)風(fēng)建設(shè)的現(xiàn)狀

我們國(guó)家正處于高速發(fā)展的階段，對(duì)于人才的需求可謂是求賢似渴。百年大計(jì)，教育為本，故我國(guó)的教育發(fā)展也是迎來(lái)了空前的機(jī)遇。隨著國(guó)家職業(yè)教育的不斷推進(jìn)，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生人數(shù)與日俱增，以致每年涌入社會(huì)的各行各業(yè)的畢業(yè)生數(shù)也是空前激增?？墒菑钠髽I(yè)對(duì)畢業(yè)生的滿(mǎn)意度調(diào)查報(bào)告來(lái)看，真正千里馬的增長(zhǎng)速度并不可觀，再回首研究近些年全國(guó)各地飛速發(fā)展的高職院，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和進(jìn)取心都不盡如人意。例如，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正：經(jīng)常曠課、課堂上玩手機(jī)、作業(yè)抄襲、考試作弊；嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，學(xué)習(xí)目標(biāo)迷茫等等。

二、高職院學(xué)風(fēng)不正的原因分析

從客觀因素來(lái)看，主要分為三個(gè)層面：

（一）社會(huì)層面上，大數(shù)據(jù)和流媒體盛行之下，想要得到的東西比往年來(lái)得都更加輕松、更加便捷一些，金錢(qián)和利益的滲透和驅(qū)使，學(xué)生們經(jīng)受不住誘惑，就會(huì)滋生享樂(lè)主義和拜金主義的思想，嚴(yán)重影響著大學(xué)生的社會(huì)意識(shí)形態(tài)，從此意志消沉、一蹶不振。

（二）高校自身層面上，連年的擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)的激增，學(xué)生素質(zhì)必然會(huì)良莠不齊，導(dǎo)致學(xué)校的規(guī)章制度和管理體系也未及時(shí)變更應(yīng)對(duì)。教學(xué)上改革滯后，教學(xué)設(shè)備也是供不應(yīng)求，學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)環(huán)境沒(méi)有保障。

（三）教師層面上，教師口中總會(huì)流傳這么一句話(huà)：今年的學(xué)生比去年差，講什么都不聽(tīng)！教不學(xué)師之惰，有些專(zhuān)業(yè)老師，把“教”和“育”分的很清晰，對(duì)學(xué)生的思想道德教育缺乏耐心，再加上學(xué)校對(duì)老師的科研壓力，更是對(duì)教學(xué)質(zhì)量沉重一擊。

從主觀因素分析來(lái)看：

大學(xué)生本身首先普遍缺乏生涯規(guī)劃，雖然有理想和抱負(fù)，但往往都是空談，自我定位不清晰，沒(méi)有明確的生活態(tài)度和學(xué)生目標(biāo)。由于父母的溺愛(ài)，學(xué)生的心理承受能力、自我管理和生活能力較差。再加上學(xué)生在“沒(méi)有主見(jiàn)”的填報(bào)志愿時(shí)，都是家長(zhǎng)和老師的一手包辦，等到學(xué)生真正進(jìn)入專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)時(shí)，才發(fā)現(xiàn)根本就不是自己的愛(ài)好，越學(xué)越消極，長(zhǎng)此以往終會(huì)陷入惡性循環(huán)之中。

三、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的策略

（一）高校主體建設(shè)

高校本身在學(xué)風(fēng)建設(shè)上，屬于高屋建瓴。他承擔(dān)著規(guī)章管理制度的建立、校園設(shè)施的建設(shè)、豐富大學(xué)生的各項(xiàng)活動(dòng)。

1.統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，合力完善和健全規(guī)章制度

良好的學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須要有健全的規(guī)章制度來(lái)保駕護(hù)航。例如，每所高校都有自己的《大學(xué)生手冊(cè)》，但是手冊(cè)內(nèi)容往往是約束內(nèi)容多、激勵(lì)情況少，教育指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣固然重要，可是學(xué)生需要進(jìn)步，也少不了鼓勵(lì)和肯定。學(xué)校對(duì)學(xué)風(fēng)班級(jí)的管理機(jī)制，根據(jù)班級(jí)成績(jī)、課堂效率、獲獎(jiǎng)情況等，每學(xué)期評(píng)定優(yōu)良學(xué)風(fēng)班級(jí)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)；對(duì)于后進(jìn)班級(jí)，進(jìn)行重點(diǎn)監(jiān)控，確保班級(jí)形成競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)秀的意識(shí)。

2.完善教學(xué)設(shè)備，提升課堂效率，打造良好的育人環(huán)境

每當(dāng)學(xué)生跟他人談起自己的校園時(shí)，總是自信滿(mǎn)滿(mǎn)，這也是一種宣傳效應(yīng)，因?yàn)樾@的魅力在學(xué)風(fēng)建設(shè)上承擔(dān)著重要的客觀作用。教學(xué)樓、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館、體育館、學(xué)生活動(dòng)中心，作為學(xué)生的五大基本區(qū)域，一定要保證足夠的經(jīng)費(fèi)投入來(lái)改善和更新。例如實(shí)驗(yàn)室，設(shè)備的齊全和先進(jìn)，才能吸引學(xué)生投身實(shí)驗(yàn)、樂(lè)此不疲；再比如圖書(shū)館的藏書(shū)量，可以讓學(xué)生汲取更多的知識(shí)。打造魅力校園，除了硬件設(shè)施，還有媒體宣傳軟實(shí)力的提升，以此從精神層面上激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取、立志成才。

3.積極策劃學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)

在大學(xué)里，真正在課堂上實(shí)施教學(xué)的時(shí)間相對(duì)初高中，要少了很多，所以學(xué)生課余時(shí)間相對(duì)較多，如何利用他們的課余時(shí)間，就得看學(xué)生活動(dòng)策劃的如何，并且還能跟教學(xué)完美結(jié)合。作為學(xué)校主體，必須考慮到：是否擁有完備的大學(xué)生活動(dòng)中心、學(xué)生社團(tuán)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)基地等相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)場(chǎng)所；專(zhuān)業(yè)老師除了課堂教育，多組建一些科技興趣小組；學(xué)校多安排一些大學(xué)生就創(chuàng)業(yè)課程，模擬社會(huì)招聘，多組織校園招聘會(huì)，讓學(xué)生感受到就業(yè)的危機(jī)感，從而加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

（二）教師的主觀能動(dòng)性

1.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的深入了解

作為一名專(zhuān)業(yè)教師，除了教授學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能之外，還應(yīng)該時(shí)刻向?qū)W生講解專(zhuān)業(yè)的發(fā)展歷程，以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域?qū)ι鐣?huì)的貢獻(xiàn)。校企合作，是當(dāng)今職業(yè)教育發(fā)展的新形勢(shì)，所謂請(qǐng)進(jìn)來(lái)就是跟企業(yè)合作，請(qǐng)企業(yè)的專(zhuān)家來(lái)給學(xué)生上課，讓學(xué)生明白如何才能真正的學(xué)以致用，明白社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的激烈，指引學(xué)生今后的努力方向。走出去，即學(xué)校安排學(xué)生去企業(yè)和單位實(shí)習(xí)，切身體會(huì)社會(huì)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的要求，同時(shí)也是對(duì)老師教育方式的一種考驗(yàn)，此外，學(xué)校還應(yīng)該多安排教師，前往其他高校或者培訓(xùn)機(jī)構(gòu)交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)老師無(wú)論是橫向，還是縱向，都能全面發(fā)展。

2.嚴(yán)以律己，立德樹(shù)風(fēng)

“其身正，不令則行”明確指出了教師自身的表率作用，教師的自身修養(yǎng)、學(xué)術(shù)水平，在潛意識(shí)里就給教授對(duì)象形成典范。每個(gè)教師都有自己的教學(xué)風(fēng)格，而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕田L(fēng)無(wú)論是對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都具有促進(jìn)和制約的深遠(yuǎn)作用。傳道、授業(yè)、解惑是教師的根本目的，最終體現(xiàn)是學(xué)生所在課堂的教學(xué)質(zhì)量，課堂效率對(duì)教師提出：一要滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望；二要激發(fā)學(xué)生的探索精神。那么教師就得抓住學(xué)生的心態(tài)，及時(shí)更新自己的教學(xué)內(nèi)容，采用不同形式的教學(xué)方法來(lái)掌控課堂。另外，學(xué)校的教務(wù)部門(mén)，也應(yīng)該適時(shí)采取相應(yīng)的督教和評(píng)教活動(dòng)，促進(jìn)教師的教學(xué)進(jìn)步。

（三）學(xué)生管理系統(tǒng)的幫扶作用

高校輔導(dǎo)員既是學(xué)生思想政治教育的一線(xiàn)工作者，也是學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量，通過(guò)他們與學(xué)生的深入交流，全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合情況，而且還能獲取學(xué)生對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的實(shí)質(zhì)性的建議，從而有針對(duì)性的指導(dǎo)教師的教學(xué)活動(dòng)。面對(duì)不同學(xué)習(xí)困難類(lèi)型的學(xué)生，輔導(dǎo)員可以采取不同的方法進(jìn)行幫扶和引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信、端正學(xué)習(xí)的態(tài)度。除此之外，學(xué)校的學(xué)管系統(tǒng)，還有可以利用好學(xué)生活動(dòng)平臺(tái)，加強(qiáng)宣傳，例如組織一些豐富多彩的學(xué)習(xí)競(jìng)賽、樹(shù)立一些身邊的榜樣，幫助學(xué)生糾正以往形成的錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，最終達(dá)到可持續(xù)發(fā)展的學(xué)風(fēng)建設(shè)目的。

（四）學(xué)生對(duì)待學(xué)習(xí)的主人翁作用

美國(guó)教育家布盧姆說(shuō)過(guò)：“一個(gè)帶著積極學(xué)習(xí)課程的學(xué)生，應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂(lè)趣或興趣的學(xué)生，或者比那些對(duì)學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生，學(xué)習(xí)得更加輕松、更加迅速?！边@是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)有樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，有的學(xué)生根本沒(méi)有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義是什么？所以我們高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)一定要培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主人翁意識(shí)。在給學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)：管理自己、約束自己、反省自己，形成主動(dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將曾今是“學(xué)習(xí)的奴隸”變成“學(xué)習(xí)的主人”，化被動(dòng)為主動(dòng)，從而逐步走上奮發(fā)圖強(qiáng)的良性學(xué)習(xí)軌道。

（五）充分發(fā)揮家長(zhǎng)在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的作用

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的推進(jìn)，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到知識(shí)的重要性，當(dāng)學(xué)生在高考前，家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)將“把學(xué)習(xí)搞好就什么都好”這句話(huà)一直掛在嘴邊，認(rèn)為只要孩子考進(jìn)好的大學(xué)就萬(wàn)事大吉，自己的孩子就可以“自由解放”了，殊不知大學(xué)生活才是人生的開(kāi)始。家長(zhǎng)是學(xué)生最好的老師，也是最好的監(jiān)管者，如果高校想加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，必須讓家長(zhǎng)意識(shí)到大學(xué)教育同樣離不開(kāi)他們，與家長(zhǎng)們建立起密切的聯(lián)系平臺(tái)，隨時(shí)掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)，配合學(xué)校共同管理學(xué)生。

總而言之，高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線(xiàn)需要的高技能、應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才的使命，是我國(guó)高等教育事業(yè)中一個(gè)重要的組成部分。學(xué)風(fēng)建設(shè)是高等教育事業(yè)向前發(fā)展的重要前提，也是社會(huì)所需人才質(zhì)量的根本保證。學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，作為高職院校應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，狠抓不放，保質(zhì)保量的完成使命，最終實(shí)現(xiàn)讓國(guó)家放心、讓家長(zhǎng)稱(chēng)心、讓學(xué)生定心的人才培養(yǎng)基地。

參考文獻(xiàn)：

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