特殊教育學(xué)校學(xué)生德育對(duì)心理健康的重要性

蔣志瑛

摘 要：德育作為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重要組成部分，能夠?qū)θ藗兊纳詈统砷L(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。德育一直以來都是學(xué)校課程教育的重中之重，特別是在特殊教育學(xué)校，學(xué)生的德育和心理健康教育，是相輔相成、不可分割的。通過及時(shí)了解學(xué)生的心理健康水平，幫助學(xué)生解決心理問題，并針對(duì)他們的問題加以引導(dǎo)改正，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育建設(shè)具有十分重要的意義。特殊教育學(xué)校教師應(yīng)該教學(xué)過程中充分體現(xiàn)德育，在向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，傳播精神文明建設(shè)的要點(diǎn)，讓學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：特殊教育學(xué)校；德育；心理健康；重要性

引言：

特殊教育學(xué)校的學(xué)生與其他普通的學(xué)生一樣都應(yīng)該加強(qiáng)思想品德修養(yǎng)，培養(yǎng)積極的審美情趣，逐步形成健全的人格。德育在特殊教育學(xué)校的滲透能夠幫助學(xué)生在學(xué)校進(jìn)行思想品德的學(xué)習(xí)。正是由于特殊教育學(xué)校的學(xué)生多多少少存在一些特殊的問題，有的學(xué)生由于生理上的問題產(chǎn)生了心理上的問題，而通過在學(xué)校的品德建設(shè)學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生形成健全的人格，這是學(xué)生形成良好品格的基礎(chǔ)。正是由于良好品格的形成，才更加有助于學(xué)生心理健康。但是，現(xiàn)階段，德育在特殊教育學(xué)校并沒有真正實(shí)現(xiàn)全方位滲透，很多學(xué)校并沒有認(rèn)識(shí)到德育的重要性，導(dǎo)致德育滲透中問題較多。本文通過分析現(xiàn)階段特殊教育學(xué)校學(xué)生存在的心理問題，并通過如何進(jìn)行德育來解決這些心理問題提出相應(yīng)的改善意見。

一、特殊學(xué)生心理異常的表現(xiàn)

特殊學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽陨泶嬖诘娜毕荻a(chǎn)生一些異常的心理，這種情況的出現(xiàn)在特殊學(xué)校是很常見的，因?yàn)樗麄儚男〔荒芘c其他兒童一樣正常的生活，即便到了上學(xué)的年齡，也還是會(huì)被轉(zhuǎn)送到特殊學(xué)校來進(jìn)行特殊的教育。所以很多學(xué)生是相對(duì)自卑的，由于這種自卑的心理，導(dǎo)致他們意志力比較薄弱，在遇到問題時(shí)容易情緒失控。其次由于身體方面的原因，使得他們無法獨(dú)立的完成一些事情，一般他們的父母會(huì)比較在意孩子的感受，經(jīng)常全面的解決他們所有問題。雖然這在很多父母看來是保護(hù)自己孩子的一種方式，但是這也間接的讓這些孩子喪失獨(dú)立生活的能力，對(duì)他人產(chǎn)生依賴心理。最后，由于這些學(xué)生長(zhǎng)期受到外界環(huán)境的影響，容易變得自我封閉，甚至自私自利，不考慮他人的感受，也不容易與外人溝通交流。有的學(xué)生甚至特別敏感，經(jīng)常在一些小的問題上與他人發(fā)生沖突，造成不必要的麻煩，這些都是特殊學(xué)校學(xué)生心理異常的表現(xiàn)。長(zhǎng)期存在這些異常的心理，會(huì)讓學(xué)生的心理變得不健康，影響他們未來的發(fā)展。

二、加強(qiáng)特殊學(xué)生德育和心理健康教育方面的建議

（一）充分挖掘德育因素，利用優(yōu)秀民族文化進(jìn)行德育滲透

在特殊學(xué)校語文課堂中可以通過傳承優(yōu)秀民族文化的形式來進(jìn)行德育滲透，中國(guó)民族文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，在五千多年的歷史長(zhǎng)河中，很多優(yōu)秀的民族文化包含著人們的思想品德內(nèi)涵，選擇適合特殊學(xué)生的授課形式?jīng)Q定特殊學(xué)生對(duì)于民族文化的認(rèn)知程度。比如中國(guó)的漢字就是在幾千年歲月沉淀中不斷豐富、發(fā)展而保留下來的文化，漢字的結(jié)構(gòu)也有著廣泛的意義，教師在教學(xué)過程中可以通過對(duì)漢字的分析來滲透德育建設(shè)。比如“恕”字?！八　笔且粋€(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，所以在進(jìn)行分析時(shí)可以把它分成兩部分，一部分是“如”，另一部分是“心”?！叭纭笔菍⒆约罕茸魉?，“心”則指的是一個(gè)人的內(nèi)心。所以這個(gè)字的解釋可以為將心比心，多進(jìn)行換位思考，盡可能的體諒別人。通過將漢字的拆分來更加清晰地展示這個(gè)字的意思，也讓學(xué)生印象更加深刻，最重要的學(xué)生能夠理認(rèn)識(shí)到寬恕的思想內(nèi)涵，讓特殊學(xué)校的學(xué)生保持心理健康。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，架起溝通的橋梁

人與人之間只有通過溝通才能，讓對(duì)方理解自己想要表達(dá)的內(nèi)容，只有彼此互相理解才能形成一種合理的人際關(guān)系，幫助其良好品格的形成。在特殊教育學(xué)校，更應(yīng)該如此。學(xué)校的學(xué)生需要教師的指導(dǎo)與關(guān)懷，他們需要學(xué)校的教師以及整個(gè)社會(huì)的幫助和引導(dǎo)。這其中自然少不了他們的溝通交流，雖然，與特殊學(xué)校的學(xué)生溝通存在一定的困難，但是與他們也并不是完全溝通不了的。只有通過與他們溝通交流，了解他們的實(shí)際需求以及在學(xué)習(xí)與生活過程中遇到的問題，并對(duì)這些問題加以解決，才能真正幫助他們，促進(jìn)他們的心理健康發(fā)展。作為特殊學(xué)校的教師，他們身上的責(zé)任更加重大。他們不僅僅是學(xué)生老師，更是他們的“家長(zhǎng)”。作為特殊教育學(xué)校的教師，更加應(yīng)該不厭其煩的與學(xué)生溝通交流，雖然在溝通的初期會(huì)面臨很大的困難，但是只要他們不放棄，就一定能夠進(jìn)入學(xué)生的心中，讓學(xué)生接納自己。教師要將這些特殊學(xué)生與其他的學(xué)生區(qū)別開來，仔細(xì)觀察他們的一舉一動(dòng)，了解他們的性格特征，幫助自己在日常生活中及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的心理問題，并對(duì)這些心理問題加以引導(dǎo)和糾正，幫助他們及時(shí)解決問題，保持心理健康。同時(shí)，教師一定要具備一定的解決問題與引導(dǎo)能力。不能在發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在心理問題的同時(shí)自亂手腳，一定要有目的、有計(jì)劃、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生解決問題，幫助他們保持心理健康狀態(tài)。幫助學(xué)生解開心中的謎團(tuán)，讓他們不再為心理問題而苦惱、煩憂。同時(shí)也要尊重學(xué)生，維護(hù)他們的自尊心。很多學(xué)生本身是比較自卑的，所以教師更要在為他們解決心理問題的基礎(chǔ)上幫助他們建立信心，鼓勵(lì)他們。

三、結(jié)論

在特殊教育學(xué)校的學(xué)生經(jīng)常存在一系列的心理問題，存在問題并不可怕，關(guān)鍵是找到正確的方法去解決它。實(shí)踐表明，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透能夠在很大程度上幫助他們保持心理健康。同時(shí)，保持心理健康也少不了學(xué)校教師以及社會(huì)的廣泛關(guān)注和引導(dǎo)。只有讓他們不斷保持積極健康的心態(tài)。才能讓他們真正融入到社會(huì)這個(gè)大家庭中。

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（作者單位：寶雞市特殊教育學(xué)校）