探究小學數(shù)學分組合作教學策略

王荔

摘 要：對于小學生而言，獨立處理事情的能力固然重要，但是懂得與他人分工合作也是一種必須要掌握的能力。學習小學數(shù)學時，分組合作也很有必要。首先依據(jù)多種形式進行合理分組，其次注重小組中每個成員的優(yōu)勢與劣勢，使他們懂得分工合作，共同取得成功。把這種適應(yīng)新課改的教學方法迅速普及，讓學生體驗到學習數(shù)學的快樂，是每個教育工作者所真心期望的。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；分組合作學習；有效性；團隊意識

從古至今，人類不能依靠自己而存活，懂得與人合作是生存之本，特別是對于棘手的問題，合作處理解決顯得尤為重要。同樣，在班級這個大集體中，懂得合作更是意義重大。為了順應(yīng)新課改的要求，一些教師開始在小學數(shù)學教學中采用這種新型的教學方式，然而，如何進一步提高這種學習方法的有效性還有待進一步探討和實踐。

一、分組合作學習的意義

小學生懂得分組合作學習，不僅是掌握了一種有力的學習方法，而且可以真正掌握知識的精髓。當今社會，獨生子女的數(shù)目日益增加，他們往往只需要考慮自己吃飽喝足穿好，容易忽視別人的感受，并且他們?nèi)狈σ欢ǖ淖岳砟芰?，不善于與他人分享和交流，因為無論出現(xiàn)什么問題都會有家長第一時間替他們解決。而在飛速發(fā)展的經(jīng)濟社會，不僅要具備獨立處理事情的能力，而且要具備與他人交流、合作，并從他人處取長補短的能力，這樣才能使自己不斷進步。就像建設(shè)高樓大廈一般，穩(wěn)固的地基、新穎的設(shè)計以及細致負責的施工同等重要，合作建設(shè)才能完成一個優(yōu)秀實用的作品。孩子終究要遠離父母親人，要獨立面對錯綜復雜的世界，要想使孩子在社會中有一個好的發(fā)展前景，就要從小培養(yǎng)其合作學習的能力。在合作學習之中，可以發(fā)現(xiàn)每個孩子的閃光點和不足之處，如何處理彼此之間可能存在的不融洽，如何在有限的時間內(nèi)完成老師布置的任務(wù)，如何在學習中達到自我水平的不斷提升，這些在分組合作學習過程中都會引起學生的思考，并且他們會自己嘗試著解決這些矛盾，無形之中養(yǎng)成了互幫互助的習慣，彼此之間的親密程度也會增加。除此之外，分組合作學習不僅符合新課改的要求，而且改變了以往的課堂教學模式，提高了學習的有效性。綜上所述，在小學數(shù)學教學實踐中推行分組合作學習的方式是大勢所趨。

二、分組合作學習在小學數(shù)學教學之中的具體實踐形式

1.小組的分組原則

如何分組是小學數(shù)學分組合作學習的重點，分組是否得當直接影響著學習的效果。分組可以打破常規(guī)，依據(jù)多種原則進行，最好能夠出乎學生的意料，而且定期更換形式，這樣可以使小學生時刻保持新鮮感。例如，可以根據(jù)數(shù)學題目的不同形式進行分組，班里分為兩大組，分別是應(yīng)用題和計算題，每個大組再細分為小組進行學習，待學生解答完題目之后再進行兩大組的交換學習，比較兩組的學習成果。此外，除了采取就近原則把座位靠近的學生劃分為一小組之外，可以根據(jù)每個學生的數(shù)學程度進行分組，保證每個組中有計算能力較強的學生，也有邏輯思維能力較強的學生，還有認真細致的學生，保證每個組能力幾乎均衡，同時可以使彼此之間的優(yōu)勢與劣勢相結(jié)合，共同答題，體驗成功的快樂。還有一種形式允許學生根據(jù)自己的喜好和平時對于學生的了解選擇自己的小組成員，這種形式雖然有利于小組形成融洽的氛圍，但是容易造成少部分學生落單的后果。為了避免傷害這些學生的自尊心，數(shù)學老師可以適當介入學生分組，合理地統(tǒng)籌安排。

2.著重提高分組合作學習的有效性

分組合作學習顧名思義，在分組的基礎(chǔ)上，小組成員必須合作友愛，共同學習，才能使這個小團隊完成數(shù)學老師布置的任務(wù)。那么，如何提高分組合作學習的有效性呢？首先，按照之前討論的小組分組原則，進行合理的分組。其次，每個學生要有團隊意識，這樣合作學習才能進行下去，那么，焦點便轉(zhuǎn)移到如何培養(yǎng)學生的團隊意識之上。在小學數(shù)學學習過程中，數(shù)學老師可以通過設(shè)置游戲的方式來調(diào)動學生的參與熱情，培養(yǎng)他們的團隊意識。例如，數(shù)學老師為每組設(shè)置不同的數(shù)學應(yīng)用題，可是要想得到完整的題目，并且完全正確地解答題目，需要小組成員合力尋找。就像智力闖關(guān)一樣，但每一關(guān)都要通過小組合作才能得到下一關(guān)的線索，教師可通過智力拼圖的形式，小組接力傳遞紙杯等形式進行闖關(guān)，讓學生體驗到合作成功的樂趣。這樣，回歸到正常的小組學習之時，團隊意識會自然而然地融入學習之中。最后，也是最重要的是，團隊成員之間要彼此互相了解，尤其要虛心學習每個人在數(shù)學方面的長處。例如，一道數(shù)學應(yīng)用的解答，邏輯思維能力較強的學生引領(lǐng)小組各成員深刻理解題目意思，計算能力較強的學生可以分享自己算的又快又準的方法，而認真細致的學生可以在大家都解答完之后負責起檢查的善后工作，最后，小組內(nèi)部共同總結(jié)這道題目最佳的理解、解答和檢查方法，最終這樣一道數(shù)學應(yīng)用題可以在大家齊心協(xié)力之下高效、快速、準確地完成，而且小組每個成員在學習的過程中都可以學到知識。

通過本文的介紹，初步了解了小學數(shù)學分組合作學習的必要性、內(nèi)涵以及具體的實施形式和提高這種學習方式的策略。為了順應(yīng)新課改，同時也為了給學生多培養(yǎng)一種在社會上的生存及競爭技能，還有為了讓學生從自己的世界中跳出來，懂得分享，懂得交流，懂得合作，才能真正懂得競爭，為了這種種目標，小學數(shù)學教學采取分組合作學習這種方式勢在必行。既然這種方式得到了一致好評，那么下一步就是完善和普及這種新穎的學習方法?？梢韵扰嘤栆慌處煟谛W數(shù)學課堂試驗性教學之后，再深入到各個基層之中帶領(lǐng)基層教師學習這種方法，爭取以最快的速度、最好的形式，使每個小學生都可以體驗到分組合作學習小學數(shù)學的快樂。

參考文獻：

[1]杜和春.課堂教學中學生的獨立思考與合作學習[J].教育藝術(shù)，2007（06）.

[2]章友良.小學數(shù)學小組合作學習實效性研究[J].教育前沿：理論版，2007（03）.

[3]王文冬.合作學習中評價方式重在“四結(jié)合”[J].小學教學研究，2007（05）.

（作者單位：湖南省桃源縣實驗學校）