班主任管理中的語言藝術(shù)

劉艷

摘 要：對于小學(xué)班主任來說，管理好學(xué)生是一門藝術(shù)。小學(xué)生不同于中學(xué)生的管理，他們的心智發(fā)展還未成熟，天性愛玩，注意力很難集中。所以班主任不止擔(dān)任著教學(xué)生的責(zé)任，管學(xué)生同樣非常重要。本文主要就小學(xué)班主任在管理中的語言藝術(shù)進(jìn)行分析，班主任運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來管理學(xué)生，可以提高管理效率，拉近與學(xué)生之間的距離。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；語言藝術(shù)

一、語言方式的變換使用

班主任的語言表達(dá)對于班級管理非常的重要，如果班主任說話的方式和語調(diào)時(shí)常表現(xiàn)的一樣，那么很難能引起學(xué)生的注意，不僅不能很好的管理學(xué)生，時(shí)間長了還會和學(xué)生產(chǎn)生矛盾，讓小學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，降低學(xué)習(xí)的效率和學(xué)習(xí)的興趣。所以對于班主任來說，恰當(dāng)?shù)恼Z言非常的重要，筆者認(rèn)為班主任應(yīng)該觀察小學(xué)生的天性，用符合他們的心理特征的語言來進(jìn)行管理，會提高管理的水平。所以班主任在管理中，要不斷地變換語言的表達(dá)方式，讓學(xué)生具有新奇感，讓學(xué)生能夠重視老師的講話。語言方式的變換主要指班主任在管理班級時(shí)，針對不同的情況可以使用不同的語言和語氣。比如在學(xué)生犯錯(cuò)誤的情況下，可以通過訓(xùn)導(dǎo)來對他們批評，讓孩子們認(rèn)識到問題的嚴(yán)重性，但也可以通過說理的方式，心平氣和的和學(xué)生進(jìn)行交談，通過對他的基本的心理的掌握，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行舉出一些古代典故中出現(xiàn)的人做人做事的謹(jǐn)慎和認(rèn)真的例子，讓他們覺得老師是重視他們的，對他們具有非常大的期望，提高學(xué)生的自信心，讓他們從心理上得到一種認(rèn)識，不能再犯同樣的錯(cuò)誤。班主任不必時(shí)常表現(xiàn)得非常的嚴(yán)肅，可以多用一些幽默風(fēng)趣的語言來進(jìn)行管理班級。幽默的語言可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們把老師看做是朋友，而不是高高在上的管理者，這可以緩解班級管理中出現(xiàn)的障礙。譬如班主任在介紹學(xué)校的相關(guān)規(guī)定時(shí)，班主任不必進(jìn)行嚴(yán)肅的對內(nèi)容進(jìn)行循規(guī)蹈矩的讀下去，這樣也沒有多少的學(xué)生聽，班主任可以用幽默風(fēng)趣的語言進(jìn)行解讀，并適當(dāng)?shù)呐e出幾個(gè)例子，配合以基本的肢體語言，讓學(xué)生感受到老師的和藹可親，拉近與老師之間的距離，這樣小學(xué)生們自覺的會聽從班主任的安排，認(rèn)認(rèn)真真的服從基本的制度和規(guī)定，這對于班主任管理具有非常重要的作用。在班主任的日常管理中，不一定要保持非常嚴(yán)肅的表情，更多的是和學(xué)生成為朋友而不是師長的角色，這樣學(xué)生會對老師形成一種親近感，對老師所說的話進(jìn)行遵循。班主任管理班級中，語言的巧妙使用非常的重要，幽默風(fēng)趣的語言，以及和藹可親的語氣可以拉近與學(xué)生之間的距離，讓他們和老師成為朋友，這樣會更加聽老師所說的話。

二、了解學(xué)生情況，真誠溝通

雖然通過學(xué)習(xí)，班主任可以掌握一些語言的技巧，通過日積月累的教學(xué)，班主任可以得出一些管理的經(jīng)驗(yàn)，但是提到如何用語言對學(xué)生的心靈和學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的指導(dǎo)則需要付出更多的努力。首先，班主任一個(gè)對學(xué)生的家庭情況和自身的性格進(jìn)行了解。每一位學(xué)生的家庭情況都是不相同的，而且受到家庭教育的影響，學(xué)生的價(jià)值觀和人生觀都會有所差異，班主任需要針對特殊的情況進(jìn)行有效溝通，而不是一成不變和學(xué)生溝通同樣的事情。班主任可以在課間時(shí)逐個(gè)和學(xué)生進(jìn)行交流，對學(xué)生的家庭情況做個(gè)簡單的了解，并且準(zhǔn)備單獨(dú)的筆記本將每個(gè)學(xué)生的家庭情況和學(xué)生的性格特點(diǎn)做好記錄，以備后期的深入了解。除了對學(xué)生進(jìn)行一定的了解以外，班主任也要用一種真誠的態(tài)度和真誠的語言和學(xué)生交流。在交流過程中不一定要求班主任總是先提前打好草稿再和學(xué)生交流，但是一定要以誠實(shí)的態(tài)度進(jìn)行溝通。比如班主任在主持班會的過程中，宣布任何一項(xiàng)事情時(shí)應(yīng)該將目光灑向班級里的學(xué)生，和學(xué)生進(jìn)行眼神的互動，而不是將目光一直放在朗讀的材料或者是課件上，那樣只會讓學(xué)生對班主任產(chǎn)生疏離感。其中，微笑待人也是友好交流的重要原則。在進(jìn)行非課堂教學(xué)內(nèi)容的交流時(shí)，班主任也應(yīng)該時(shí)刻保持微笑，不過是發(fā)自內(nèi)心的微笑，如果只是為了應(yīng)付學(xué)生露出虛偽的微笑學(xué)生也是能夠區(qū)別出來的。

三、針對個(gè)體差異，采取不同的交流方式

不同性格的學(xué)生對班主任的教導(dǎo)有著不同的吸收能力，所以班主任在管理學(xué)生時(shí)，所采取的語言風(fēng)格也要因人而異，不能總是以一種說話態(tài)度或者是方式來面對所有的學(xué)生。學(xué)生的性格主要分為兩大類別，分別是內(nèi)向和外向。對于那些性格沉穩(wěn)，比較內(nèi)向的學(xué)生，班主任在進(jìn)行管理或者是教導(dǎo)時(shí)也要采取溫和的語言風(fēng)格。在學(xué)習(xí)中，同類性格的學(xué)生更容易產(chǎn)生信任和理解。學(xué)生和教師之間的情感交流也是如此。如果班主任采取過于激烈的語言和內(nèi)向的學(xué)生交流只會給學(xué)生帶來無窮的壓力，讓學(xué)生產(chǎn)生遠(yuǎn)離班主任的心態(tài)。所以班主任在管理學(xué)生的過程中應(yīng)少發(fā)布一些嚴(yán)肅的內(nèi)容。畢竟對于小學(xué)生來說，理解和執(zhí)行能力較弱，學(xué)校所下達(dá)的任務(wù)需要班主任進(jìn)行加工潤色再向?qū)W生發(fā)布。所以，班主任一般都是將任務(wù)以輕松的口吻傳達(dá)給班級的學(xué)生。所以在向?qū)W生進(jìn)行指導(dǎo)發(fā)布任務(wù)時(shí)，班主任應(yīng)該以溫和的說話態(tài)度和性格內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行交流傳達(dá)自己的任務(wù)。同樣的，面對性格外向積極的學(xué)生，班主任在管理中也要采取活潑的語言風(fēng)格進(jìn)行教學(xué)。如果班主任在面對外向的學(xué)生時(shí)采取溫和的語言下達(dá)指令只會讓學(xué)生過于掉以輕心不加以重視教師宣布的事情，但是如果班主任是以激烈的口吻向?qū)W生下達(dá)指令，那么學(xué)生也會意識到這件事情的重要性。當(dāng)然，本人在這里主要將學(xué)生的性格劃分為兩大類，外向和內(nèi)向，不同的班主任會選擇不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)將班級的學(xué)生劃分為不同的類別，但是無論劃分成何種類別，班主任都要針對每個(gè)種類的學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)，采取不同的語言風(fēng)格來和學(xué)生進(jìn)行交流，進(jìn)行有效的管理。

四、結(jié)語

班主任的日常班級管理工作是非常繁瑣的，對于小學(xué)生來說，要采取的是適合他們這一年齡階段的管理方式，既不能太嚴(yán)肅，也不能太放松，所以在具體的管理過程中要有的放矢。班主任除了日常的基本教學(xué)工作之外，要多與孩子們交流溝通，拉近與小學(xué)生們的距離，和他們成為好朋友，這對于小學(xué)班級管理至關(guān)重要。本文對小學(xué)班主任日常班級管理進(jìn)行了探討，提出了兩點(diǎn)具體的建議，希望能夠提高教師的管理效率，和孩子們共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]扎西頓珠2013《小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)分析》，《大江周刊》第9期。

[2]王丹丹2015《試論小學(xué)班主任管理的語言藝術(shù)》，《中國校外教育》第5期。

（作者單位：四川省阿壩理縣營盤街小學(xué)）