創(chuàng)建初中歷史高效課堂的策略

馬飛鵬

摘 要：歷史課程的真正意義不是只限于是一門學(xué)科，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，使學(xué)生形成正確的價值觀、世界觀，增強(qiáng)愛國主義情感。但是，歷史教學(xué)效果并沒有顯示出來，低效的歷史課堂仍然大量存在。那么，如何創(chuàng)建高效課堂呢？本文結(jié)合相關(guān)的理論文獻(xiàn)和自身的工作經(jīng)驗，探討創(chuàng)建初中歷史高效課堂的策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史；高效課堂；策略

2002年開始的新課程改革，已經(jīng)走過了15個春秋，我們手中的課標(biāo)由2001版升級到2011版，課本從人教版換成北師大版再到現(xiàn)今的部編教材，這一路走來的改革主張以生為本、以學(xué)促教、教學(xué)相長、共同發(fā)展，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大價值。那么，如何才能打造出高效的初中歷史課堂呢？ 我認(rèn)為主要有以下幾個途徑。

1營造氛圍，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

對于整整四十五分鐘的課堂教學(xué)，倘若不能把握每一分鐘每一秒，課堂效率便為百分之五十，不光是學(xué)生的損失，同樣也是教師的失責(zé)。因此，教師與學(xué)生要相互配合，積極提高課堂效率。首先，教師能夠利用情景教學(xué)，充分利用 PPT教學(xué)模式，提高學(xué)生興趣。歷史課本知識“講訴”了每一個偉大的歷史人物，每一篇重要的歷史事實，因此，學(xué)生對枯燥復(fù)雜的歷史便會漸漸厭倦，無心學(xué)習(xí)。這時，教師可利用歷史的故事性，將史實化為故事，以故事的形式講述，能快速引起學(xué)生興趣。例如，教師在講述《夏、商、周政權(quán)的更替》這一課時，學(xué)生可能無法理清三朝的關(guān)系和更替時間，教師可將其故事化，將夏、商、西周的變更關(guān)系、都城位置和建立者以故事的形式講訴，并對“家天下”和“公天下”進(jìn)行闡述，“家天下”類似于父子相承的意思，便于學(xué)生理解。另一方面，學(xué)生對歷史課程不能消極對待，教師與學(xué)生的相互配合才能將課堂每一分鐘的效率最大化，學(xué)生要認(rèn)真聽講，積極回答教師問題，全身心進(jìn)入課堂氛圍，對聽不懂的知識，在課堂上要及時向老師提問，與同學(xué)交流。

2分析歷史，歸納重點(diǎn)，學(xué)以致用

教學(xué)首先要側(cè)重于歸納歷史知識點(diǎn)，并以重點(diǎn)為例教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會掌握基礎(chǔ)知識的方法和竅門。初中歷史知識基本體系是由歷史時間、歷史人物和歷史事件等組成的，基本的歷史知識體系也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)歷史的階梯，掌握不好基本的歷史知識，就積累不起來歷史素養(yǎng)的基礎(chǔ)。例如分析第三次科技革命，聯(lián)系到大力實施科教興國。例如回顧中國的對外政策，實現(xiàn)了堅持對外開放，加強(qiáng)國際交流合作，再者追本溯源，到現(xiàn)在的堅持以人為本，關(guān)注民生的原則。然后進(jìn)行這些話題討論，調(diào)動學(xué)生課堂討論的積極性。

鉆研教材，找到突破口。每個初中學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)，不是都感興趣的，有些學(xué)生只是為了考試才去學(xué)習(xí)歷史這門課程。因此，教師要通過鉆研教材，找到突破口，然后給學(xué)生設(shè)置一些問題障礙，并引導(dǎo)他們產(chǎn)生好奇，當(dāng)學(xué)生急于揭開這些問題時，就意味著他們開始對其進(jìn)行思考，就會實現(xiàn)高效的歷史課堂。

3充分使用多媒體設(shè)備，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師將提高學(xué)生的做題速度作為開展教學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容，這樣不能從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。針對這樣的情況，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該充分使用多媒體設(shè)備，在教學(xué)的過程中將鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維作為開展教學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容，從而提高教師的教學(xué)水平。例如教師在教學(xué)《最可愛的人》的時候就可以采用這樣的教學(xué)方法。首先，教師利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示抗美援朝戰(zhàn)爭的有關(guān)視頻；然后，教師對學(xué)生說“下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看視頻中的內(nèi)容，在觀看之后分析一下中國抗美援朝的原因”。這樣的教學(xué)方法不僅能夠鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維，還能在一定程度上提高學(xué)生的直觀認(rèn)識能力。學(xué)生就教師提出的問題進(jìn)行仔細(xì)地思考，有的學(xué)生說“我覺得是因為朝鮮政府請求我國出兵朝鮮”，還有的學(xué)生說“我覺得是因為國家領(lǐng)導(dǎo)人通過這次戰(zhàn)爭建立國威”。這時教師對學(xué)生說“剛剛同學(xué)們說得都很好，下面請同學(xué)們仔細(xì)觀看視頻中的內(nèi)容，仔細(xì)思考一下鴨綠江的位置，并想一下它在戰(zhàn)爭中有什么樣的重要性”。學(xué)生恍然大悟“中國抗美援朝還有一個重要原因就是美國侵略朝鮮的戰(zhàn)爭嚴(yán)重威脅新中國的安全”。

教師在教學(xué)的過程中通過將視頻內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合的方式充分使用多媒體設(shè)備。這樣能夠在鍛煉學(xué)生發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4采用激勵制度，鞏固教學(xué)成果

在進(jìn)行歷史課程講述的同時，需要注意到歷史課程后面的評價機(jī)制，老師需要設(shè)立激勵制度，讓學(xué)生能夠在激勵的環(huán)境中獲得成長和提高。激勵制度對學(xué)生來說很重要，這直接影響了學(xué)生的課堂聽講，對于一些學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，老師要給予必要的獎勵和激勵，而對于一些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，老師需要給予鼓勵和支持，引導(dǎo)學(xué)生向好的方面發(fā)展，不偏離正道。另外，老師也可以通過分組的形式，將學(xué)生分成幾個小組，讓學(xué)生在小組當(dāng)中進(jìn)行具體表現(xiàn)，表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?，也要讓小組之間進(jìn)行競爭和激勵，相互之間形成競爭和激勵的關(guān)系，這樣有助于學(xué)生的成長，學(xué)生在競爭的環(huán)境當(dāng)中長大，也就具有了挑戰(zhàn)精神，遇到挫折的時候也能夠坦然面對，這樣通過激勵和競爭的制度來鼓勵學(xué)生保持對歷史學(xué)習(xí)的興趣，可以起到促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高的作用，這樣長久下去，學(xué)生也必然受到積極的影響。

只要我們歷史教師去努力研究，做個有心人，不斷總結(jié)經(jīng)驗，相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，改進(jìn)教學(xué)方法，大膽探索新的教學(xué)途徑，我想初中歷史高效課堂的目標(biāo)一定會實現(xiàn)！

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳炳耀.關(guān)于如何構(gòu)建初中歷史高效課堂的探究[J].考試周刊，2018年58期

（作者單位：山西省文水縣南武鄉(xiāng)初級中學(xué)校）