創(chuàng)新驅(qū)動快樂培養(yǎng)

宣米婕

摘 要：本文從農(nóng)村完小的硬件條件落后、農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)較低、對信息教育缺乏正確的認(rèn)識、Scratch的操作有一定難度、學(xué)生對Scratch及創(chuàng)客思維的創(chuàng)新性不高這五方面談到了目前農(nóng)村完小Scratch教學(xué)存在的問題，并對所有信息技術(shù)教育工作者提出了一定的要求和展望。旨在培養(yǎng)農(nóng)村完小學(xué)生的創(chuàng)客思維，改變應(yīng)試教育的弊端，快樂學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：Scratch；創(chuàng)客；思維培養(yǎng)；農(nóng)村完小

信息時代，小學(xué)信息技術(shù)課程的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。鄧小平同志早在1984年就提出：“計算機普及要從娃娃抓起”，而我們的娃娃，半數(shù)在農(nóng)村。眾所周知，農(nóng)村信息技術(shù)教育起步晚，基礎(chǔ)薄弱，更逞論熟練掌握。因此，筆者希望通過此文，淺談農(nóng)村完小從Scratch教學(xué)到創(chuàng)客思維的培養(yǎng)，并結(jié)合具體的實踐經(jīng)驗，讓孩子們在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中真正做到創(chuàng)新驅(qū)動，快樂學(xué)習(xí)。

一、概念分析

1、對Scratch的認(rèn)識

Scratch在英文中是“抓”的意思，翻譯成中文“貓抓”。它的主旨是“想法程序分享”。用Scratch可以做出有趣、好玩的動畫與互動式游戲！在小學(xué)信息技術(shù)課程中，六下年級著重需要掌握的就是Scratch，實現(xiàn)“所見即所得”，與之相關(guān)的篇幅占到整整一個單元（五個課時），甚至在第三單元中也有部分體現(xiàn)，這在一定程度上也說明了六下年級學(xué)生需要掌握初步的編程思想及操作，為升入初中打好基礎(chǔ)。

2、對創(chuàng)客及其思維的認(rèn)識

什么是創(chuàng)客？“創(chuàng)客”一詞來源于英語“Maker”，是指出于興趣和愛好，通過動手實踐或借助新技術(shù)把各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人。 “創(chuàng)客”活動激發(fā)了學(xué)生的興趣和欲望。其實每個孩子都是天生的創(chuàng)客。將“創(chuàng)客”概念淺顯化，讓它不僅僅是大人和科學(xué)家的事，更多的，是培養(yǎng)孩子們這種創(chuàng)新型思維的構(gòu)建。

二、農(nóng)村完小的Scratch教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、農(nóng)村完小的硬件條件落后

信息技術(shù)教學(xué)的最基礎(chǔ)的問題就是城市和鄉(xiāng)村存在巨大差距，在鄉(xiāng)村小學(xué)中硬件設(shè)施確實比城區(qū)學(xué)校要差很多，有些小學(xué)還在使用現(xiàn)在已經(jīng)淘汰的設(shè)備，已經(jīng)不能與課本要求的功能相適應(yīng)。比如，就我校而言，廢棄的電腦有二三十臺，在電腦教室存放的四十余臺電腦中，只有二十多臺是可使用的電腦，因此經(jīng)常需要兩個學(xué)生共用一臺電腦，這就導(dǎo)致了部分學(xué)生不能夠獨立操作，養(yǎng)成依賴的習(xí)慣。

2、農(nóng)村學(xué)生的信息素養(yǎng)較低

目前農(nóng)村小學(xué)有大量外來務(wù)工人員的子女，他們住在低矮的出租房，平時經(jīng)濟條件本就不優(yōu)渥，更逞論接受現(xiàn)代的信息教育。三年級開始，學(xué)生有信息技術(shù)課了，但我發(fā)現(xiàn)，班級里80%以上的學(xué)生連正確開機和關(guān)機都不會，并且由于信息技術(shù)課每周只有一節(jié)，再加上家里沒有電腦，這些孩子過了一個禮拜就會忘記如何正確開機和關(guān)機，如此反復(fù)教育甚至要將近半學(xué)期的時間，才會熟練掌握這項技能。

反觀城區(qū)的學(xué)生，學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)比之農(nóng)村學(xué)生要高出一大截，且思維活躍，上課能與老師形成很好的互動。

3、對信息教育缺乏正確的認(rèn)識

“沒有考試，不必重視”。信息技術(shù)課程在應(yīng)試教育的環(huán)境下處于一個非常尷尬的位置。就筆者這些年教授信息技術(shù)課的經(jīng)驗來看，副科在絕大多數(shù)學(xué)校還是不被重視。無論是老師、學(xué)生還是家長，都認(rèn)為信息技術(shù)只是一門“可有可無”的課程，甚至被誤認(rèn)為只是一節(jié)“玩電腦”的課。致使目前小學(xué)的信息技術(shù)課程變成了一門類似“雞肋”的課，“不重視”是問題所在。

對此，筆者曾在三到六年級約300名學(xué)生中做過一個問卷調(diào)查。

由此可見，其實學(xué)生們還是喜歡信息技術(shù)這門課的，但由于諸多客觀因素，導(dǎo)致課堂經(jīng)常流產(chǎn)，所以重視度也被降低了。

4.Scratch的操作有一定難度

這幾年，越來越多的信息技術(shù)老師發(fā)現(xiàn)，信技課越來越難上了：基礎(chǔ)知識孩子們早就已經(jīng)掌握，孩子們也沒興趣再聽老師啰嗦；但編程課難度大，內(nèi)容晦澀，老師們不知道該怎么上，如何抓住孩子的興趣點。Scratch走進課堂，雖然一定程度上能緩解老師和學(xué)生的壓力，但其本身內(nèi)容較新穎，有別于傳統(tǒng)的Word，F(xiàn)lash類的教學(xué)，因此在難易度及教學(xué)內(nèi)容上的把握是重中之重，一不小心就會上成晦澀難懂的初高中編程內(nèi)容，無法抓住學(xué)生的眼球。

對于農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生而言，除了每周一次的信息技術(shù)課，再沒有更多的時間接觸電腦以及Scratch軟件，這就導(dǎo)致他們對軟件的操作不熟練，從而知難而退。

5.學(xué)生對Scratch及創(chuàng)客思維的創(chuàng)新性不高

什么是創(chuàng)客思維？講到這個，不僅僅是學(xué)生，很多老師肯定都一頭霧水，聽起來很深奧，很難操作？其實不是這樣的，創(chuàng)客及創(chuàng)客思維就在我們的生活中和課堂上。但是，由于認(rèn)知水平有限，加之接觸的事物的新鮮度少，家庭教育的有限，眼界較窄，農(nóng)村完小孩子的創(chuàng)新性往往受到了局限。同樣一個事物，城區(qū)孩子能根據(jù)自身經(jīng)驗和生活感悟所得發(fā)揮更多的聯(lián)系，但農(nóng)村完小孩子的聯(lián)想就會偏窄些，這就導(dǎo)致了他們在思維過程和Scratch編程中會有一定的局限性。

三、基于農(nóng)村完小Scratch教學(xué)及創(chuàng)客思維培養(yǎng)的策略思考

1、興趣至上，做個快樂的學(xué)習(xí)者

“興趣是最好的老師”，在Scratch的世界里，你會看到學(xué)生的驚人的想象力和創(chuàng)造力，有時候連大人都想不到的內(nèi)容，可能就會在孩子的腦海里構(gòu)建出來。因此，一開始老師不是枯燥地開始講解課程內(nèi)容，而是可以通過一個個小游戲或小故事導(dǎo)入，充分刺激學(xué)生的知識寶庫。

例如，教學(xué)《開心轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤》時，以游戲互動開始，帶學(xué)生進入轉(zhuǎn)盤游戲的體驗中，營造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍后，創(chuàng)設(shè)杜老板新店開張，欲搞促銷活動，請求學(xué)生幫忙的情境，激發(fā)學(xué)生思考如何實現(xiàn)轉(zhuǎn)盤的腳本，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際經(jīng)驗，討論、思考。

2、攻堅克難，做個善意的合作者

合作，往往是非常重要的，一項發(fā)明的成功，一個研究的呈現(xiàn)，往往少不了來自各方面的努力。在scratch教學(xué)中，可以將平時的“做中學(xué)”進一步發(fā)展成為“邊設(shè)計、邊學(xué)習(xí)”，讓學(xué)生在設(shè)計、發(fā)明和創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。scratch的積木拼搭方式也使得程序代碼更容易閱讀，相比其他程序語言來說更容易分享，能確保學(xué)生就同一創(chuàng)作項目進行代碼交換。

3、分享成果，做個幸福的成功者

Scratch軟件本身帶有分享功能，能直接打開Scratch社區(qū)，方便學(xué)生上傳、分析自己的作品，這既能給學(xué)生充分展示的空間，也能讓他們分享收獲的喜悅，增強自信心。

通過分享成果，能讓學(xué)生增強自信心，接受挑戰(zhàn)，讓他們更有動力開展下一輪更有意義以及更有難度的項目。在無形中也是一種優(yōu)秀的評價機制，教師也可將其運用進課堂。

4、創(chuàng)新驅(qū)動，做個優(yōu)秀的創(chuàng)意家

在學(xué)生掌握Scratch軟件，并形成一定的編程思維后，可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其創(chuàng)客思維。其實創(chuàng)客就在我們的身邊。Scratch是創(chuàng)客的內(nèi)容，3D打印、公交車自動滅火裝置、機器人、三維設(shè)計等亦是創(chuàng)客的內(nèi)容，源于生活就是創(chuàng)客最基本的創(chuàng)意來源。

從知識的傳承到知識的創(chuàng)造，從被動學(xué)習(xí)到主動求知，這是創(chuàng)客思維告訴我們的，所有的教育工作者都應(yīng)當(dāng)引起重視。

參考文獻：

[1]小學(xué)信息技術(shù)校本課程《Scratch趣味教材》

[2]劉金鵬，玩轉(zhuǎn)虛擬與現(xiàn)實——Scratch測控板在小學(xué)創(chuàng)客教育中的應(yīng)用與實踐

[3]淺談Scratch平臺下學(xué)生四個意識的培養(yǎng)

（作者單位：紹興市柯橋區(qū)實驗小學(xué)新校區(qū)）