面對(duì)高考

魯守菊

摘要： 民辦學(xué)校的很多學(xué)生都是中考成績不理想?yún)s又懷揣著上大學(xué)的夢(mèng)想。作為一名民辦高中的語文老師，我也和其它高中學(xué)校的老師一樣想盡一切辦法來提高他們的語文成績，使他們能夠從容面對(duì)高考?！暗谜Z文者得高考”這句話用在他們身上再合適不過了，數(shù)學(xué)、英語成績只能考五六十分，沒有語文成績他們?nèi)绾蚊鎸?duì)高考？為此，我們一直在試著尋找一種能夠提高他們語文成績的方法。

關(guān)鍵詞： 成績不理想上大學(xué)的夢(mèng)想提高語文成績從容面對(duì)高考

大學(xué)畢業(yè)至今已整整14個(gè)年頭，這十多年時(shí)間我一直輾轉(zhuǎn)于各個(gè)民辦的高中學(xué)校，從事著語文的教學(xué)工作。民辦學(xué)校的很多學(xué)生都是中考成績不理想?yún)s又懷揣著上大學(xué)的夢(mèng)想。

作為一名民辦高中的語文老師，我也和其它高中學(xué)校的老師一樣，想盡一切辦法來提高他們的語文成績，使他們能夠從容面對(duì)高考?！暗谜Z文者得高考”這句話用在他們身上再合適不過了，數(shù)學(xué)、英語成績只能考五六十分，沒有語文成績他們?nèi)绾蚊鎸?duì)高考？為此，我們一直在試著尋找一種能夠提高他們語文成績的方法。經(jīng)過不斷的摸索和嘗試，到今天為止我也有了一點(diǎn)小小的心得。

所有差生都有一個(gè)共同點(diǎn)：自學(xué)能力差，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至因成績低劣而喪失了學(xué)習(xí)信心。為了讓這些學(xué)生的語文成績能夠有所提高，我對(duì)學(xué)生循循善誘，讓他們慢慢的從想學(xué)過渡到會(huì)學(xué)。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”?？梢娕d趣是最好的老師。于漪老師也曾說過：“教師如果有本領(lǐng)把學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣與求知欲激發(fā)出來，教學(xué)成功了大半，學(xué)生學(xué)習(xí)語文就有了良好的起點(diǎn)，就不以為苦，從中獲得樂趣”。后進(jìn)生普遍存在自卑的心理，如果老師沒有因此歧視他反而熱心幫助他，那么學(xué)生的內(nèi)心肯定會(huì)感受到溫暖的陽光，激發(fā)起語文學(xué)習(xí)的興趣。濃厚的興趣是使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵有了濃厚的興趣，學(xué)生才能入迷，思維才能積極開展，在教學(xué)中，如果能使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，引起動(dòng)機(jī)、激發(fā)興趣是關(guān)鍵。因此，在日常教學(xué)的過程中，我時(shí)刻注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如在學(xué)到蘇教版高中語文必修三中的《燭之武退秦師》一文的時(shí)候，一上課我就和同學(xué)們講：1955年，著名科學(xué)家錢學(xué)森沖破重重阻撓回國，當(dāng)時(shí)美國的海軍處長金波爾說“我寧可把這家伙槍斃了，也不讓他離開美國，無論他在哪里，都抵得上五個(gè)師。”然后又講到了周恩來總理的外交才能，讓同學(xué)們內(nèi)心不由的感嘆：一個(gè)人的力量真的有那么強(qiáng)大嗎？然后順理成章的引入課文的學(xué)習(xí)。學(xué)生感興趣了，學(xué)習(xí)的積極性也就提高了，再去梳理文章內(nèi)容學(xué)習(xí)文言知識(shí)的時(shí)候就容易多了，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲，老師上課熱情也提高，最后一定會(huì)出現(xiàn)可喜的效果。

其實(shí)，除了要讓導(dǎo)入精彩之外，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣的一個(gè)不錯(cuò)的方法，讓學(xué)生參與到課堂中來，激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)到蘇教版高中語文必修三高爾斯華綏的《品質(zhì)》這篇文章時(shí)，我不但讓學(xué)生分角色朗讀，還讓學(xué)生分別扮演“我”和格斯拉進(jìn)行表演，人物形態(tài)以及性格都體現(xiàn)的淋漓盡致，課堂氣氛活躍了，學(xué)生對(duì)格斯拉這個(gè)人物形象的印象也深刻了，可謂事半功倍。

當(dāng)然，對(duì)于這些語文成績不好的差生來說，僅僅有學(xué)習(xí)語文的興趣也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。戰(zhàn)國時(shí)期的學(xué)者荀子在《勸學(xué)》一文中告誡人們：“不積跬步，無以至千里，不積小流，無以成江河?！笨梢娮⒅仄饺盏姆e累對(duì)于我們語文的學(xué)習(xí)是多么的重要。浙江省紹興市的高考狀元魏益佳高考語文成績136分，他在談到自己的語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)說：“語文學(xué)習(xí)是慢功，不可能一蹴而就，而是一個(gè)長期積累的過程，點(diǎn)點(diǎn)滴滴的語文知識(shí)，就如一粒粒的黃沙，今天積一粒，明天積一粒，就會(huì)聚沙成塔?！彼母叻謥碜愿咧腥昕嘈慕?jīng)營的積累。

語文積累的過程是痛苦的，但是只要堅(jiān)持，結(jié)果一定很可喜。為此，我一直把積累當(dāng)成提高差生語文成績的一個(gè)主要的途徑。但是讓一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好，自制力又相對(duì)較差的學(xué)生主動(dòng)積累，難度還是很大的。對(duì)此，我是這樣做的：首先，加強(qiáng)他們的閱讀。按照國家教育部《中學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，一個(gè)高中生至少也得讀20部以上的名著，這個(gè)數(shù)字對(duì)于忙于應(yīng)對(duì)高考的學(xué)生來說，太大了，對(duì)這些差生來說更是不可能。這些差生寧愿花上一天的時(shí)間打一款游戲卻不愿意花一個(gè)小時(shí)來讀書，對(duì)此，我就強(qiáng)迫性的讓他們讀，從一個(gè)片段、一個(gè)情節(jié)開始，課下不讀，自習(xí)課上讀，為了證明他們是真的讀了，我會(huì)隨時(shí)讓他們寫讀后感，現(xiàn)在很多學(xué)生已經(jīng)形成良好的閱讀習(xí)慣了。其次，讓他們注意摘抄。民辦學(xué)校的教學(xué)設(shè)施各個(gè)方面條件都有限，學(xué)生沒法去圖書館選擇自己喜歡的各類讀物來進(jìn)行閱讀摘抄，但是我們學(xué)生人手一份《中學(xué)生閱讀與寫作導(dǎo)報(bào)》，我就每周抽出一節(jié)作文課或者晚自習(xí)讓他們閱讀，在讀的同時(shí)把里面的一些好的段落或好句子摘抄下來。但是差生學(xué)習(xí)不好往往自制力也差，為了讓每個(gè)同學(xué)都能摘抄，每次閱讀課下課后我會(huì)把他們摘抄的本子收上來，只為起到一個(gè)督促的作用。除了讓他們積累一些好句子好段落之外，還讓他們積累一些難讀易讀錯(cuò)的字（比如，埋mán怨）、易寫錯(cuò)的字（比如，茶房酒肆的“肆”與肄業(yè)“肄”；寒喧的“暄”與喧鬧的“喧”）還有一些常用的成語（比如，燈紅酒綠、狗尾續(xù)貂、作舍道邊、萬人空巷等等）。通過積累來提高他們學(xué)習(xí)語文的基本能力。

日常教學(xué)中我時(shí)刻把背誦放在非常重要的位置，也花費(fèi)了大量的時(shí)間。新修訂的《中學(xué)語文教學(xué)大綱》已有明確規(guī)定，“誦讀古典詩詞和淺易文言文，理解詞語的含義和作品的思想內(nèi)容，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@“一定數(shù)量”就是指“高考必備45篇”里的文章，這是對(duì)每一位高中生的最起碼的要求。隨著誦讀篇目數(shù)量的增加，學(xué)生對(duì)文言文的語言感知能力也會(huì)越來越強(qiáng)，文言文的閱讀水平也就會(huì)越來越高。這就好比蓋房子先要打好地基，地基越堅(jiān)固，房子也就可以蓋得越高。背誦就是學(xué)習(xí)文言文的地基，這是提高文言文閱讀水平的根本途徑，除此以外，沒有更好的辦法了。在這方面不肯花時(shí)間，到了考試時(shí)再問怎么辦，就好像揪著自己的頭發(fā)要離開地球一樣，那真是毫無辦法了。但是背好這45篇只是最基本的要求，要想語文成績能夠有所提高，僅僅背這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，平常學(xué)的教材中的一些好的文段、一些有哲理的句子我也要求學(xué)生必須背誦下來，而且凡是要求學(xué)生背誦的東西，我都是親自督促親自檢查，哪怕用的時(shí)間長點(diǎn)也要保證每位同學(xué)都背誦下來，而且確實(shí)也有了一定的成效，學(xué)生名句默寫的題目錯(cuò)誤越來越少了。學(xué)生得分了，自然就更喜歡背誦了。如此一來，良性循環(huán)，語文成績就有所提高。

作文永遠(yuǎn)都是語文考試的重頭戲，為了提高這些差生的寫作水平，所有的語文老師都是絞盡腦汁??！認(rèn)真分析了一下，我們的學(xué)生語文成績不好，基礎(chǔ)差固然是一個(gè)主要原因，但是他們的作文分?jǐn)?shù)也就只能在三四類作文上轉(zhuǎn)悠，找了一下原因，無非就這幾個(gè)方面：一是書寫潦草，卷面看上去很亂。二是語言表達(dá)能力差，很多同學(xué)連最基本的文從字順都做不到。三是不會(huì)立意、取材，作文缺乏新意。針對(duì)這一情況，我加強(qiáng)對(duì)同學(xué)們練字的要求，每天一張練字紙，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都練的特別認(rèn)真，從上次以《我的家》為話題寫一篇記敘文來看，大部分同學(xué)的書寫都非常認(rèn)真，由此可見同學(xué)們對(duì)作文的重視程度提高了不少。俗話說“養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)”，前期我們摘抄了那么多好文段，正好可以解決作文時(shí)“巧婦難為無米之炊”的問題。但是新的問題又來了，一大堆素材擺在面前，有些同學(xué)又不知道該怎么選擇怎么用了。這時(shí)候我就讓同學(xué)們從片段練習(xí)開始，先至少使用一兩種描寫手法來寫我們班的同學(xué)，描寫要形象具體，其他同學(xué)能猜出寫的是誰就算寫的成功，每天課前讓一位同學(xué)到前面讀，然后找兩個(gè)同學(xué)點(diǎn)評(píng)，如此堅(jiān)持了一段時(shí)間，大多數(shù)同學(xué)都會(huì)很好的使用外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫和心理描寫等手法刻畫人物形象。我們又換成了敘事性片段的練習(xí)，學(xué)生們的興致也越來越高……

差生要想提高自己的語文成績，除了對(duì)語文有濃厚的興趣，平時(shí)注意積累并且會(huì)熟練運(yùn)用積累的東西之外，還必須要講究學(xué)習(xí)方法，還要注意提高學(xué)習(xí)效率。沒有效率的學(xué)習(xí)，做的都是無用功，為了讓學(xué)生能更好的了解自己對(duì)知識(shí)的掌握情況，我們定期的對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，幫他們分析對(duì)知識(shí)的掌握情況，幫助他們查漏補(bǔ)缺，使他們真正的能夠“一分耕耘，一分收獲”。學(xué)生眼見著自己的回報(bào)，會(huì)更有信心學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績自然就會(huì)提高。

而且莎士比亞說：“贊美是照在人心靈上的陽光”。學(xué)生一旦受到了賞識(shí)，無論對(duì)于眼前的學(xué)習(xí)，還是日后的長久發(fā)展，都有很大的益處。古人云：“親其師，才能信其道?！比绻處熢谡n堂上對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱有積極、熱情、信任的態(tài)度，學(xué)生就會(huì)從教師那里感受到真誠的關(guān)懷和愛護(hù)，就會(huì)有一種受到信賴、鼓舞與激勵(lì)的情感體驗(yàn)。“愛屋及烏”，由喜歡教師到喜歡教師所教的那門課，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就會(huì)樂此不疲，就能變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”了。在課堂上要隨時(shí)與學(xué)生和諧、平等地交流，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)。注意抓住學(xué)生發(fā)言中的閃光點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行肯定并表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。

通過這十多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，“手指有長短，知識(shí)有高低”，所謂的“差生”也并不是那么“朽木不可雕”，只是因?yàn)樾W(xué)、初中的基礎(chǔ)知識(shí)沒有掌握好，所以他們對(duì)學(xué)習(xí)喪失了信心，但差生一般意志力薄弱，容易產(chǎn)生畏難情緒，有些學(xué)生自控能力差，不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，容易產(chǎn)生自暴自棄的念頭，這就要求我們用極大的耐心與熱情去融化他們內(nèi)心的堅(jiān)冰。只要我們認(rèn)真對(duì)待，正確指導(dǎo)，也完全可以使他們有所轉(zhuǎn)化。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，提高差生語文成績這條道路漫長而悠遠(yuǎn)，但是只要我們從事著語文的教學(xué)工作，我們就會(huì)竭盡所能幫助學(xué)生提高他們的語文成績。高考是一場(chǎng)千軍萬馬過獨(dú)木橋的角逐，自古以來“勝者王，敗者寇”，只有學(xué)生的語文成績提高了，面對(duì)高考，他們才能微笑以對(duì)，我們的付出也才變得有價(jià)值。前路漫漫，我們會(huì)一直前行，前行……直到前方露出曙光……

參考文獻(xiàn)

[1]《論語》作者：孔子

[2]《勸學(xué)》作者：荀子

[3]《中學(xué)語文教學(xué)大綱》