淺談《生命?生態(tài)?安全》課堂教學(xué)策略

陳朝輝

摘要： 《生命生態(tài)安全》學(xué)科是地方課程，這學(xué)科需要教師立足于學(xué)生身邊的實(shí)際生活例子，并能夠有效結(jié)合自身實(shí)際，從生命、生態(tài)環(huán)境以及人身安全等方面的教育，屬于一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，如何有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)《生命生態(tài)安全》學(xué)科，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，取得較好的學(xué)習(xí)效果。本文就自己的教學(xué)實(shí)踐，從教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)等方面，提出了一些認(rèn)識(shí)于做法。

關(guān)鍵詞： 地方課程教學(xué)策略教學(xué)手段高效課堂

學(xué)生在課堂活動(dòng)中，獲取知識(shí)，提高能力，是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的核心所在。在教學(xué)工作中，如何將學(xué)生置于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，結(jié)合學(xué)生自身發(fā)展的規(guī)律，以及地方課程的編寫依據(jù)，將課程與社會(huì)生活有效結(jié)合起來，同時(shí)，需要學(xué)校老師、家長的密切配合；在地方課程內(nèi)容方面還涉及到社會(huì)生活中的各個(gè)方面，比如衛(wèi)生、公安、消防、交通、環(huán)保、文化、社區(qū)等。在教學(xué)活動(dòng)中，教師如何有效引導(dǎo)學(xué)生、家長共同對(duì)活動(dòng)主題的設(shè)計(jì)，需要提出哪些方面的問題，以及通過活動(dòng)的開展達(dá)到的目的。筆者通過自己的教學(xué)實(shí)踐，有如下認(rèn)識(shí)與做法：

一、作為教師要充分認(rèn)識(shí)到地方課程《生命·生態(tài)·安全》的重要性與必要性。

該地方課程從名稱上看，涉及到生命、生態(tài)、安全方面，以此為主線，通過這三方面有機(jī)整合公民的生命教育、法律法規(guī)教育、生態(tài)環(huán)境教育、健康教育、安全教育、勞動(dòng)教育等諸多方面，并且要求各個(gè)基礎(chǔ)教育階段，在具體的教學(xué)過程中，融入生命、生態(tài)、安全教育。

通過學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠較好地將所學(xué)到的知識(shí)，獲取生活經(jīng)驗(yàn)，與社會(huì)生活密切聯(lián)系起來，促進(jìn)學(xué)生健康成長，要求學(xué)生注重對(duì)地方課程《生命·生態(tài)·安全》知識(shí)的整合，內(nèi)化成為自己有用的知識(shí)，能夠?qū)⑦@些知識(shí)綜合運(yùn)用的，實(shí)踐性較強(qiáng)的一門學(xué)科。因此，該學(xué)科必須體現(xiàn)實(shí)踐性，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺(tái)，讓學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)為主的地方課程。這樣，對(duì)于學(xué)生接受知識(shí)的同時(shí)，能夠較好地感受到學(xué)習(xí)的樂趣，能夠?qū)⒏形蚝腕w驗(yàn)來自于實(shí)踐活動(dòng)，這與其它學(xué)科的教學(xué)是不一樣的，該學(xué)科學(xué)生會(huì)從精彩的、生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)中得到體驗(yàn)。

地方課程對(duì)教師來看，根據(jù)這學(xué)科的特點(diǎn)，需要按照實(shí)踐教學(xué)、活動(dòng)教學(xué)的特點(diǎn)，深挖地方課程教材，摸清學(xué)生的具體情況，去預(yù)設(shè)教學(xué)過程，去組織學(xué)生的課堂教學(xué)活動(dòng)，立足于學(xué)生自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為學(xué)習(xí)載體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、積極性高，感興趣去經(jīng)歷地方課程；同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)豐富多彩，采取學(xué)生洞察身邊的事物發(fā)展變化，有效將學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮出來，較好地適合于身心發(fā)展規(guī)律和地方實(shí)踐課程的要求，去組織教學(xué)活動(dòng)。

二、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互動(dòng)學(xué)習(xí)作用。

學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提倡的是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性的發(fā)揮，根據(jù)地方課程《生命·生態(tài)·安全》的編寫內(nèi)容上看，與社會(huì)生活中的一些現(xiàn)象相吻合，也與學(xué)生在學(xué)校中度過的學(xué)習(xí)生活緊密聯(lián)系在一起；同時(shí)，地方課程不僅需要班級(jí)班主任教師配合，還需要其它任課教師、學(xué)生家長的共同參與的。地方課程的內(nèi)容上也與社會(huì)工作中的某些方面聯(lián)系著，如衛(wèi)生、公安、消防、交通、環(huán)保、文化、社區(qū)等方面。

在具體的教學(xué)過程中，教師的組織領(lǐng)導(dǎo)、引導(dǎo)作用與學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，這兩者是互相配合，相互制約，相互影響的，既需要教師的教，也需要學(xué)生的學(xué)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的多向互動(dòng)。比如在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《珍愛生命》這課時(shí)，要求通過學(xué)習(xí)體會(huì)生命的可貴，珍愛生命，熱愛生活樹立新的生態(tài)道德觀、自然觀，善待大自然，尊重其他生命。了解生命的一次性和有限性，知道對(duì)人來說，生命只有一次并且是短暫的；知道生命的歷程并不是一帆風(fēng)順的，只有戰(zhàn)勝生命歷程中的艱難險(xiǎn)阻才能到達(dá)輝煌的彼岸，明確這些教學(xué)要求，教師引導(dǎo)學(xué)生思考生命之重要，我們?nèi)绾螌?duì)待生命？組織學(xué)生分組交流，每組交流后形成統(tǒng)一意見，在全班上交流，與大家一起分享，這種方式學(xué)生興趣高，學(xué)生根據(jù)自己家庭成員的交流，獲取的信息，得到啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生去思考，去分析，從而將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的社會(huì)中去，綜合能力得到有效提升。

教師在組織學(xué)生互動(dòng)交流時(shí)，盡量營造和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍，徹底轉(zhuǎn)變過去那種教師教，學(xué)生學(xué)的被動(dòng)式接受知識(shí)的傳教方式，可以將地方課程所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，組織學(xué)生到社會(huì)生活中去調(diào)查、研究，分析得出一些結(jié)論，或者對(duì)某一現(xiàn)象提出自己的見解、建議，更好地讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，情感得到熏陶。

三、地方課程的學(xué)習(xí)需要家長、老師等各方面的配合教育。

作為學(xué)生家長，對(duì)孩子的關(guān)注最多的是孩子的語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治等那些中考必考的學(xué)科，對(duì)地方課程的學(xué)習(xí)不怎么重視，反正中考不計(jì)入分?jǐn)?shù)，任其孩子去學(xué)習(xí)，對(duì)孩子需要家長配合完成的地方課程調(diào)查，認(rèn)為是耽誤了學(xué)習(xí)時(shí)間，沒必要的……，持有這種觀點(diǎn)的家長，沒有認(rèn)識(shí)到地方課程的重要性與必要性。因此，學(xué)校及其老師要認(rèn)真準(zhǔn)備每一次需要家長參加與學(xué)生一道學(xué)習(xí)地方課程，認(rèn)真思考、謀劃學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，也可以提倡學(xué)校的地方課程課堂實(shí)行定期與不定期的推門聽課制度，搭建老師、家長學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

同時(shí)，教師要引導(dǎo)家長在地方課程學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)方面，提出意見和建議，傾聽家長的心聲。比如組織學(xué)生學(xué)習(xí)《享受親情》一課時(shí)，這課通過學(xué)生學(xué)習(xí)感受到家庭親情溫暖，體會(huì)到父母養(yǎng)育自己辛勞，對(duì)自己的悉心關(guān)愛和靜心的教育，感悟父母之愛偉大而無私，學(xué)會(huì)感激，學(xué)會(huì)感恩，從而用自己的實(shí)際行動(dòng)去孝敬父母，回報(bào)父母。這課如何來組織學(xué)生到家庭中去搜集事例，可以聽取學(xué)生家長的建議。這樣，不僅學(xué)生興趣濃，而且能夠最大限度產(chǎn)生較強(qiáng)大的社會(huì)效應(yīng)，同時(shí)，能夠體現(xiàn)出“大手牽小手”、“孩子帶動(dòng)家庭，學(xué)校帶動(dòng)社會(huì)”的教學(xué)理念，從而較好地寓教于樂，互動(dòng)性強(qiáng)，體驗(yàn)度高，是參與式教學(xué)的有效形式。

總之，地方課程《生命生態(tài)安全》學(xué)科教育，不僅是學(xué)校的責(zé)任，也是家長和整個(gè)社會(huì)的責(zé)任與期望，只有在學(xué)生時(shí)代將生命、安全、生態(tài)的教育融入學(xué)科教學(xué)中，才能較好地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，全面發(fā)展，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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