探究情感教育德育教學中的實施

陳小和

摘要： 為了確保學生綜合素質的提升，應在小學階段應培養(yǎng)學生正確的道德觀念。而作為德育教育中心環(huán)節(jié)的情感教育，更要推廣和應用。為此，闡述了德育教育中滲透情感教育的意義和面臨的問題，以及德育教育中實施情感教育的對策。目前，小學德育教學中，對于情感教育的應用尚且不是非常廣泛，在本文研究中，將給出一定的探討。

關鍵詞： 小學德育教育；情感教育；問題；對策

一、德育教育中滲透情感教育的意義

為了在校園教學中順利地進行德育教育，國內的不少校園都應用情感教育的教學方式，這重點是基于情感教育方式非常容易被大部分的群體所肯定與接受。因為當前時期面對社會上越來越激烈的競爭形勢，所以一部分學生的家長為了讓孩子更好地發(fā)展而形成“輕視德育、重視智育”的現(xiàn)象，這導致孩子在學習和發(fā)展中缺少良好的德育教育，從而造成孩子在將來的學習、生活中較難跟其他人建構和諧的人際關系。而情感教育的教學方式可以讓教師有效地統(tǒng)一智育教育、主題教育、德育教育，從而自然而然地塑造學生形成獨立的人格、健全的品格、良好的思想道德素質，最終實現(xiàn)理想的德育教育效果。

二、小學德育教學中實施情感教育面臨的君臨

（一）沒有全面關愛學生

目前，在我國教育行業(yè)中，學生的壓力越來越大。特別是當前升學考試的壓力，還有家長給孩子不斷施加壓力，導致很多小學生生活在重重壓力氛圍中。在小學德育教學中，很多教師沒有注重個人的情感教育，對于班級中的尖子生與后進生，給予不同的態(tài)度。部分教師不僅不給學生排解壓力，而且對后進生比較冷漠，對尖子生過分熱情。在德育教學中，喜歡與尖子生打成一片，沒有全面關注整體性學生，缺乏良好的情感關愛意識。根據(jù)心理上的研究，教師積極與學生交流，建立和諧的師生關系，可以轉化學生的學習動機，培養(yǎng)學生良好的學習行為習慣。教師之所以出現(xiàn)對尖子生與后進生的態(tài)度偏差，得益于自身的情感教育不到位。

（二）教師語言缺乏親和力

語言是傳遞情感的橋梁，是小學開展德育教學活動的載體。教師語言對于情感教育的開展，具有至關重要的意義。眾所周知，德育相對而言，是一門比較感性的學科。用通俗易懂的語言來說，就是指德育教學中會有很多關注情感的問題。包括學生的親情、友情，還有師生情。而且在眾多的德育教育內容中，很多生活問題的解決，都需要學生平衡好理性與感性之間的關系。理性是為了走得更加長遠與理智，感性是為了迎合人類的本質。因此，德育教學中滲透情感教育時，必須要教師具備良好的語言表達能力。情感教育的成功與否，與教師的語言表達具有直接的關系。但是根據(jù)目前的實際調研來分析，部分教師在開展情感教育中，語言方面缺乏親和力，情感色彩不是很足，嚴重影響教學效果的增強。

（三）缺乏良好的教師榜樣

教師是學生學習的指導者與引導者，教師的一言一行，在小學德育教學的情感教育中，會產生很強的榜樣效應。俗話說，一日為師，終生為父。教師之所以廣受學生的尊重，且素來就具有桃李滿天下的美譽，與教師個人的榜樣密切相關。因此，在情感教育中，教師還需要具有良好的個人形象，為學生樹立榜樣。例如，當學生在課堂上擾亂課堂紀律時，不需要一直批評學生，或者說一些冷嘲熱諷、傷害學生自尊心的語言，或者說一些不符合個人身份的污穢語言，教師應當學會包容學生。目前，關于師德建設，依舊是我國教育發(fā)展的重要課題。部分教師在教學中沒有明確自己的榜樣作用，缺乏包容心與寬容心，與學生相處不融洽，甚至出現(xiàn)動手的不良情況。建立良好的教師形象，樹立榜樣作用，堅持引導學生健康發(fā)展與成長，至關重要。

三、小學德育教學中實施情感教育的對策

（一）關愛照顧學生

世界上沒有絕對的公平，只有相對的公平。針對小學德育教學中的情感滲透，教師語言提高個人的綜合素養(yǎng)。關心愛護每一位學生，不因為學生成績暫時落后就對學生置之不理，不能因為學生成績拔尖，就過分熱情與關心。實施情感教育的終極目標，是讓每一位學生都能參與到課堂學習中，并讓每一位學生都能感受到教師的關愛與照顧。在傳統(tǒng)應試教育的影響下，部分教師總是以學習成績來評定學生，對尖子生與后進生給予不同的教學態(tài)度。這違背了情感教育的基本理念，一味地以學習評價學生，這種教學讓人聽起來毛骨悚然，沒有情感可言。因此，在教學中學會關心與愛護每一位孩子，積極幫助后進生，轉化其學習動機，具有至關重要的意義。

（二）注重語言親和力

在情感教育中，教師需要重視個人的語言表達親和力。語言可以用來傳遞感情，可以用來教書育人，可以用來增強課堂氛圍。良好的語言特色，可以讓情感教育取得很大的成效。近年來，根據(jù)有關研究，對小學德育教學中的情感教育進行分析，發(fā)現(xiàn)情感教育效果不強的一個影響因素就是教師個人語言的枯燥乏味。情感是世界上充滿真善美的事物，是引導學生健康成長與發(fā)展的重要途徑。如果教師使用枯燥乏味沒有親和力的語言，必然達不到情感教育的效果。所以，在情感教育的開展過程中，教師要多培養(yǎng)個人的語言表達能力，提升語言的感染力和親和力，給學生帶來耳目一新、如沐春風之感。

（三）給學生樹立榜樣

開展情感教育，需要教師成為真正具有情感及其靈魂的人。如果教師本身都是怠慢，沒有情感的動物，那么，學生自然也就沒有多大的熱情與積極性來參與課堂互動。因此，教師要提高自己的職業(yè)道德水平，在教學中保持寬容心與包容心，對每一位學生給予高度的尊重與支持。同時，學校還要定期組織培訓，不斷培養(yǎng)教師良好的職業(yè)素養(yǎng)，塑造良好的師德，讓校園中的德育教學充滿生命力。另外，在情感教育執(zhí)行中，教師要注重個人情感的代入感，滲透個人真摯的情感，而不是做做表面工作。

總結

在德育教學中，積極開展情感教育，有助于培養(yǎng)學生良好的人生觀、世界觀及其價值觀，因此，情感教育的開展尤為重要。教師是情感教育開展的組織者與引導者，在教育中學會充分關愛和照顧每一位學生，提高個人綜合素養(yǎng)，課堂中尊重學生，不以分數(shù)來作為評價學生的唯一標準，學會與學生打成一片，讓學生滲透在情感的氛圍中，將有助于更好地開展情感教育。

參考文獻

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