淺談德育課教學(xué)中情感因素的調(diào)動

張麗平

現(xiàn)代教育改革的動向就是從“以知識為中心的教學(xué)”向“以人為中心的教學(xué)”方向的轉(zhuǎn)變，建議實施“情感與理智”、“情感與行為”相統(tǒng)一的教學(xué)，提高情感在教學(xué)中的重要作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就主張讓學(xué)生“帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考”。建議教師應(yīng)積極創(chuàng)造使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)的環(huán)境，使自己的課能引起學(xué)生積極的情緒。教學(xué)實踐也證明了情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動因之一，任何現(xiàn)代化的教學(xué)手段都代替不了教師的情感作用。情感因素有價值導(dǎo)向的作用，有利于學(xué)生保持有效行為、消除不良行為。在當(dāng)前相當(dāng)學(xué)生對德育課學(xué)習(xí)興趣不濃厚的情況下，強調(diào)情感因素的調(diào)動尤為重要。

圍繞這個問題，結(jié)合教學(xué)實踐，我簡要談?wù)勛约旱囊稽c認(rèn)識。

情感是人對客觀事物以及自己的活動所產(chǎn)生的態(tài)度和體驗。屬非智力因素。它是以觀察、記憶、注意、思維、想象等因素相互滲透在一起的，能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動機，成為激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。因此，在德育課教學(xué)中，教師必須以適當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，適時地引導(dǎo)，溝通師生間的情感，促進良好情感體驗的產(chǎn)生。使學(xué)生具有高尚的道德情操是德育課的重要目標(biāo)之一，也是學(xué)校德育教育的一個重要內(nèi)容。因此，教學(xué)過程要從學(xué)生的道德情感抓起。德育課的教育過程側(cè)重學(xué)生情感能力的培養(yǎng)。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，創(chuàng)造一個積極健康的“樂學(xué)”環(huán)境，以取得最佳的教學(xué)效果，達到德育課思想教育、智力開發(fā)和能力培養(yǎng)的目標(biāo)，促使學(xué)生形成科學(xué)的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)優(yōu)良的道德品質(zhì)。

一、抓住備課環(huán)節(jié)，挖掘情感，奠定基礎(chǔ)

備好課是上好課的前提。新編教材增添了很多趣味性的內(nèi)容，但德育課枯燥說教的痕跡還在，這就要求教師要認(rèn)真?zhèn)湔n、深入鉆研，結(jié)合學(xué)生實際對教材去粗存精，挖掘內(nèi)在情感因素，使抽象的理論具體化、生動化、形象化，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，以達到教學(xué)大綱的要求。另外，教師在備課中還應(yīng)重視教材中的案例、延伸材料，漫畫插圖，恰當(dāng)?shù)剡\用到教學(xué)中，調(diào)動學(xué)生的情感和興趣。

二、教學(xué)中學(xué)生情感的調(diào)動

德國近代教育家第斯多惠強調(diào)：“我們認(rèn)為教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激起、喚醒、鼓舞?！蹦敲丛诮虒W(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的情感呢？

1、以情動人、以理育性

要充分調(diào)動學(xué)生的情感，教師必須對教學(xué)投入足夠的熱情，對學(xué)生真誠的關(guān)愛，必須自己明理富情。知情是水乳交融、相互影響的。知是基礎(chǔ)，可以激發(fā)情感；情是體驗，可以加深對知識的理解。所謂“知之深愛之切”“通情達理”則是從不同側(cè)面揭示了知與情的關(guān)系。要想在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的共鳴，教師必須是立場堅定、情感豐富的人。

2、體態(tài)傳情

德育課有著鮮明的思想性、深刻的科學(xué)性、嚴(yán)密的邏輯性、高度的嚴(yán)肅性，這些因素造成這門課的枯燥和乏味，難以引起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣，排除這些因素，教師的教態(tài)也影響教學(xué)的效果。作為教師，應(yīng)該有一個積極向上的教態(tài)，在教學(xué)中給學(xué)生營造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。心理學(xué)研究證明，體態(tài)語言在一定程度上表達思維感情的眼神、表情、姿態(tài)和動作，如果在教學(xué)中能配合有聲語言的運用，會收到強化刺激、引發(fā)興趣的效果。因此，教師的一個溫和的眼神、一個贊賞的微笑、一個肯定的點頭，都會給學(xué)生帶來巨大的精神力量，令學(xué)生精神興奮、思想活躍。教師要先進入角色，有鮮明的愛憎觀和是非觀及適度的激情，善于以心換心，以情動情，通過情感的感染，使學(xué)生在愉悅的氛圍中春風(fēng)化雨接受教育和熏陶。

3、以情動情

教師的情感要和教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，使授課內(nèi)容隨著教師的情感延伸到學(xué)生的內(nèi)心世界。正如教育學(xué)家夸美紐斯所說“一個能動聽的、清晰地教學(xué)的教師，他的聲音會像油一樣浸入學(xué)生的心理，并把知識一道帶進去”。學(xué)生通過教師聲情并茂的講述，情緒自然受到感染，認(rèn)知必然深刻。

情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的“催化劑”，在知到行的轉(zhuǎn)變中起到中介作用。教學(xué)實踐也證明了這一點。所以，在德育課教學(xué)中注重情感教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，對于全面提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有深遠意義。