淺析如何在英語教學(xué)中落實學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

劉衛(wèi)東

一、英語學(xué)科的核心素養(yǎng)是什么

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力。英語學(xué)習(xí)是學(xué)生主動建構(gòu)意義的過程，在這一過程中，學(xué)生以主題意義探究為目的，以語篇為載體，在理解與表達的語言實踐活動中，融合知識學(xué)習(xí)和技能發(fā)展，通過感知、預(yù)測、獲取、分析、概括、比較、評價、創(chuàng)新等思維活動，建構(gòu)結(jié)構(gòu)化知識，在分析問題和解決問題的過程中，發(fā)展思維品質(zhì)，形成文化理解，學(xué)會學(xué)習(xí)，塑造正確的人生觀和價值觀，促進英語學(xué)科素養(yǎng)的形成與發(fā)展。

二、英語教學(xué)中如何落實核心素養(yǎng)

1、教師要提升自身素質(zhì)，提高自己人文素養(yǎng)能力。

教師要認真研讀教學(xué)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)，深挖教材，研究教材背景，分析教材內(nèi)涵。用心體會文中作者的真實意圖，這樣才能夠抓住課本的中心內(nèi)容，對文章有了更深一層的體會，形成自己對于課本的理解。在教學(xué)中不斷地創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，并恰當(dāng)?shù)牡囊龑?dǎo)學(xué)生將這種英語學(xué)習(xí)的興趣轉(zhuǎn)變?yōu)橛⒄Z學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，樹立學(xué)生們英語學(xué)習(xí)的自信心。如七年級下冊Unit 1Can you play the guitar？這一單元是通過樂器學(xué)習(xí)情態(tài)動詞can的用法。學(xué)習(xí)這一單元的時候我就利用本?！吧鐖F招募成員”這個情景讓學(xué)生模擬參加各種社團俱樂部，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)了英語知識，同時也鼓勵學(xué)生堅持培養(yǎng)自己的各種興趣愛好。

2、教師要著力培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，夯實英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)，落實英語的知識輸出。

興趣是最好的老師，也是培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)的基礎(chǔ)所在，為了幫助學(xué)生形成良好的英語核心素養(yǎng)，教師要對初中英語教學(xué)設(shè)計進行優(yōu)化和創(chuàng)新，盡可能多地采用豐富多樣的教學(xué)手段來培養(yǎng)學(xué)生的英語興趣，促使學(xué)生集中精力投入英語課堂中。如七年級下冊Unit 10Id like some noodles.單元學(xué)習(xí)中，課前我播放了一段“舌尖上的中國”視頻。一方面讓學(xué)生了解中國傳統(tǒng)美食文化，另一方面為本單元食物的學(xué)習(xí)做鋪墊。課中讓學(xué)生學(xué)習(xí)中西飲食文化的不同，課后讓學(xué)生合作模擬在餐館點餐的情景。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)英語的參與度和積極性很高，對于知識的運用能力也有所提升。

3、挖掘教材德育內(nèi)涵。

英語教學(xué)主要為了培養(yǎng)學(xué)生們實際應(yīng)用英語的能力，因此涉及到的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，相應(yīng)產(chǎn)生的德育教育內(nèi)容亦比較多樣化，能夠包含國內(nèi)外相關(guān)大事件以及與學(xué)生生活息息相關(guān)的素材，例如團隊精神、環(huán)保教育、感恩教育等。在此方面，教師首先要充分的把握德育素材，促使學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)時能夠接受德育教育。例如涉及到“感恩節(jié)”這一話題時，則可以引導(dǎo)學(xué)生思考如何向父母感恩，鼓勵學(xué)生用英語口語或者作文的形式表達自己的感恩。由此不斷提高學(xué)生的課堂參與度，有效融合德育教育。

4、營造良好師生關(guān)系。

教師和學(xué)生是課堂教學(xué)當(dāng)中的兩大參與者，若二者之間具有良好的關(guān)系，則課堂教學(xué)效果更加顯著，亦能夠更有效的融合德育教育。教師在課堂上應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的價值觀念、意志品質(zhì)和思維能力，并且要尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生需求。教師亦要創(chuàng)設(shè)比較和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生在良好的環(huán)境當(dāng)中加強與教師之間的情感互動。在此情況下，教師和學(xué)生能夠共同成長，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性亦會提高。

三、英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑有哪些

1、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力。

學(xué)習(xí)總是與一定的社會文化背景即“情境”相聯(lián)系的，在實際情境下進行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生能利用自己原有認知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗去同化和索引當(dāng)前學(xué)習(xí)到的新知識，語言能力的培養(yǎng)需要老師們對語言進行建構(gòu)與運用，這就需要我們教師根據(jù)教材進行單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合。單元統(tǒng)整與內(nèi)容整合就是圍繞核心，設(shè)計任務(wù)；圍繞目標(biāo)，逐步遞進；圍繞話題，整合內(nèi)容。如在七年級下冊Unit 6Shopping中，在課堂伊始就給學(xué)生呈現(xiàn)了購物商場的大情境，讓學(xué)生了解，聽懂商店名稱的單詞，同時能理解如何根據(jù)不同的需求選擇合適的場所進行購物，接著學(xué)習(xí)本單元的核心詞匯和句型。學(xué)生在潛移默化中，學(xué)生接觸到了中華民族勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)美德，由此體現(xiàn)了學(xué)科素養(yǎng)的價值型態(tài)，培養(yǎng)了學(xué)生的價值觀。

2、問題導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維品質(zhì)。

問題引領(lǐng)主要是指教師在對學(xué)生進行英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程中，可以采用提出問題、思考問題、回答問題、評價問題的方式進行。問題是思維的起點，教師要精心設(shè)計問題，以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生獨立思考、推理和探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。英語新教材中蘊含著知識性、思想性、教育性很強的內(nèi)容，我們要善于發(fā)掘這些素材，挖掘教材的思想內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)生實際，采用靈活多樣的方法對學(xué)生進行思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

3、加強交際，擴展學(xué)生的文化意識。

語言與文化是同時產(chǎn)生并相互依存的。而中西文化中也存在著較為明顯的差異，因此對西方文化背景有一定的了解，學(xué)生才能更快更準(zhǔn)確把握英語的語言本質(zhì)和思想內(nèi)涵，才能更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和運用英語。在七年級上冊Starter Unit 2中，翻閱整個單元教材，我們知道，本單元的主要教學(xué)內(nèi)容之一是句型How are you？及其應(yīng)答I am fine，thank you./Very well，thank you.How are you？在英語國家的交流中往往沒有什么特定的要求，它主要是作為寒暄或引出將要進行的話題語句。但是，中國學(xué)生通過學(xué)習(xí)，往往只會回答I am fine，thank you./Fine，thanks./Very well，thank you.若學(xué)生只會如此回答，在交際中是不合理的。教師應(yīng)通過對輸入內(nèi)容的調(diào)整，讓學(xué)生感受更多真實的表達，感覺很一般用All right./Not bad.感覺不太好用terrible等。同時，出于禮貌還會回問And you？接著通過教學(xué)活動的設(shè)計和情景表演，將語言內(nèi)容和表達真正內(nèi)化成學(xué)生以后在真實交際中可以使用的內(nèi)容。

在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展要求的體現(xiàn)。英語教師要在教學(xué)過程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養(yǎng)的人才。