教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

唐大練

摘要：教具具有生動直觀的特點，將教具應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識。

關(guān)鍵詞：教具；初中數(shù)學(xué)；多媒體；自制教具；教學(xué)改革

數(shù)學(xué)是一門具有抽象性的學(xué)科，對學(xué)生理性思維和邏輯推理能力具有很高的要求。為幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，教師可以以學(xué)生形象思維為突破口，幫助學(xué)生實現(xiàn)形象思維到抽象思維的過渡。教學(xué)實踐表明，將教具應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中是一種可行的教學(xué)方式。

一、現(xiàn)代教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

利用多媒體教具，加深知識認知 數(shù)學(xué)知識具有抽象的特點，因此，初中數(shù)學(xué)難教、難學(xué)也是教育界公認的一個話題。尤其在新課程標準不斷推行后，對教學(xué)提出更高的要求，教學(xué)信息量也在不斷豐富。為了能夠更好地推動教學(xué)發(fā)展，越來越多的現(xiàn)代化教學(xué)工具出現(xiàn)在課堂，其中多媒體就是一個比較具有代表性的教具。運用多媒體教具，很多抽象的數(shù)學(xué)知識開始變得生動立體，課堂教學(xué)散發(fā)出前所未有的生機與活力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被再次激起，對于知識的認知也更加深刻。

“直線和圓的位置關(guān)系”是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的一個重要的平面幾何中的知識點，具有一定的抽象性。學(xué)生要發(fā)揮出自身的分類思想意識和數(shù)形結(jié)合意識，才能解決“直線和圓的位置關(guān)系”問題。為此，在進行這一課程教學(xué)時，教師可以利用多媒體這一現(xiàn)代化的教學(xué)工具進行教學(xué)。在課程開始之初，為學(xué)生播放一段日出升起的視頻資料，然后引導(dǎo)學(xué)生將太陽視作一個圓，將地平線視作一條直線，試著探索太陽與地平線之間的幾種位置關(guān)系。這樣的教學(xué)方式生動有趣，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也有助于學(xué)生削弱知識理解難度，加深知識認識。這就是現(xiàn)代化教學(xué)工具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢體現(xiàn)。

借助工具互動，拓展學(xué)習(xí)空間 互動工具是一種用多媒體或者編程工具開發(fā)的軟件，可以嵌入網(wǎng)頁中運行，是具有計算機性能和互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建的學(xué)習(xí)軟件。與傳統(tǒng)的課件不同，互動工具既是一種教的工具，也是一種學(xué)的工具，具有在線、交互等特點，是一種典型的現(xiàn)代化教具。將其應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以更好地幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)空間，從而更好地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

二、自制教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

引進自制教具，彌補現(xiàn)有設(shè)備不足 現(xiàn)代化教學(xué)工具的確擁有自身獨特的教學(xué)優(yōu)勢，但是在我國現(xiàn)下并不是所有的地區(qū)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施都得到普及，還有很多地區(qū)，如西部地區(qū)和一些偏遠的農(nóng)村地區(qū)，網(wǎng)絡(luò)發(fā)展存在局限，因此，大規(guī)模利用現(xiàn)代化教學(xué)工具輔助教學(xué)并不現(xiàn)實。為彌補教學(xué)中的諸多不足，教師可以采用自制教具的方式，這樣也可以實現(xiàn)高效認知轉(zhuǎn)化的目的。

如教學(xué)“三視圖”，三視即正面、水平面和側(cè)面，從正面得到的投影為主視圖，從水平面得到的投影為俯視圖，從側(cè)面得到的投影為左視圖，三視圖之間具有“長對正、寬平齊、高相等”的特點。在實際教學(xué)中，為能夠幫助學(xué)生更加深入地理解這一知識概念，教師可以采用自制教具的方式，為學(xué)生制作幾個形狀不一的幾何平面體圖形；然后引導(dǎo)學(xué)生用自己手中的紙筆，從幾何平面體的三個面進行觀察，并且將自己看見的圖形畫出來；再讓學(xué)生結(jié)合自己畫出的三視圖進行比較，從形象思維中認識“長對正、寬平齊、高相等”的知識和概念，從而突破本節(jié)課程教學(xué)中的重難點知識。這就是自制教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢發(fā)揮體現(xiàn)，同樣可以彌補傳統(tǒng)教學(xué)中的諸多不足。

制作自制教具，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神 創(chuàng)新是民族發(fā)展的動力，是時代進步的靈魂。為此，在教學(xué)改革不斷推進的過程中，教師除了要扮演好知識傳播者的角色，還應(yīng)該成為學(xué)生創(chuàng)造路上的推動者，不斷鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛能，這樣才能幫助學(xué)生謀求更好的學(xué)習(xí)發(fā)展。而自制教具的使用，可以使很多看似復(fù)雜的知識變得更加明朗化，恰到好處地運用自制教具進行教學(xué)，可以讓學(xué)生獲得源源不斷的學(xué)習(xí)靈感，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

三、生活教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

利用生活教具，讓學(xué)生拓展思維 著名教育學(xué)家陶行知先生曾經(jīng)提出：“社會即教育，教育即生活，教學(xué)做合一?！边@就是著名的生活教學(xué)理論。而很顯然，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的很多知識是與生活相聯(lián)系的。因此，在實際教學(xué)中，教師從生活出發(fā)，在生活中尋找教具，從而輔助教學(xué)，拓展學(xué)習(xí)思維，這是教師素質(zhì)能力的一種體現(xiàn)。

如在教學(xué)“分式的運算”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行數(shù)學(xué)實驗探究：容器中的水能倒完嗎？整個實驗過程使用器材十分簡單，為學(xué)生準備一個水杯，在杯中裝滿1升水，然后第一次倒出1/2升，第二次倒出水量是1/2升的1/3，第三次倒出水量是1/3升的1/4，然后依次類推，直到第n次倒出1/n升的1/n+1。然后讓學(xué)生以此進行探究：杯子中的1升水多少次可以倒完？這樣的教學(xué)方式，使用的教具完全來自于生活，且操作十分簡單，勢必可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)實驗的探究熱情。

這個實驗探究的目的，就是考查學(xué)生對分式運算的思維過程，以及對知識的實踐運用?；蛟S學(xué)生初次接觸會感到吃力，但是通過數(shù)據(jù)和計算結(jié)果求證，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)容器中的水是永遠也倒不完的，既培養(yǎng)了學(xué)生的知識運用能力，也培養(yǎng)了學(xué)生嚴謹?shù)那笾?，這就是生活教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)。 利用生活教具，讓學(xué)生學(xué)會探究 長久以來，受應(yīng)試教育影響，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用的都是以教師為主體的灌輸式教學(xué)方式，這對教學(xué)效率提升造成很大影響。新課程理念提出強調(diào)學(xué)生的主體性，要求在教學(xué)過程中以學(xué)生為主體，并注重學(xué)生探究能力培養(yǎng)，從而使學(xué)生真正地成為課堂教學(xué)的主人。而生活化的教具使用，為學(xué)生的探究能力培養(yǎng)創(chuàng)造了契機。

總結(jié)

數(shù)學(xué)是學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的重難點學(xué)科，為幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，教師在實際教學(xué)中一定要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，大膽創(chuàng)新地使用一些有價值的教具，利用教具提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中謀求更好發(fā)展。

參考文獻：

[1]張川.重在直觀 貴在創(chuàng)新：例談教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與裝備研究，2017，33（7）：54-56

[2]汪正云.例談面動成體教具在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教材教學(xué)研究：教育研究，2014（4）：21-22