淺談0—3歲親子活動課程建構(gòu)與反思

劉麗敏

“親子課程”是親子活動中教與學(xué)相互作用的中介與紐帶，是構(gòu)建和諧的親子關(guān)系及提升家長育兒經(jīng)驗的關(guān)鍵，是促進(jìn)嬰幼兒身心健康發(fā)展，開發(fā)其智力、培養(yǎng)其個性、塑造其品質(zhì)、提高其潛能核心要素。課程適應(yīng)促進(jìn)讓每一位嬰幼兒在與環(huán)境互動、與家人互動、與老師互動、與同伴互動中自然、和諧、充分發(fā)展。

一、0-3歲親子活動課程之理念

理念一：“關(guān)注寶寶發(fā)展所需”

尊重嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律，順應(yīng)兒童的天性，讓他們能在豐富、適宜的環(huán)境中自然發(fā)展、和諧發(fā)展、充分發(fā)展。遵循嬰幼兒的發(fā)展規(guī)律和年齡特點，創(chuàng)設(shè)“溫馨舒適、科學(xué)適齡、富有情趣、雙向互動”課程環(huán)境，以滿足嬰幼兒安全與健康、關(guān)愛與尊重、發(fā)展與成長的基本需要。

理念二：“滿足家長教養(yǎng)所求”

生活即教育，早教即生活。指導(dǎo)家長樹立正確的育兒理念，創(chuàng)設(shè)合理的育兒環(huán)境，提供適宜的游戲材料，對寶寶進(jìn)行文明禮貌、良好習(xí)慣、適應(yīng)能力、自立意識等方面的培養(yǎng)，滿足家長教養(yǎng)理念、教養(yǎng)方法等的需求。

二、0-3歲親子活動課程之結(jié)構(gòu)

課程圍繞“關(guān)注寶寶發(fā)展所需”的教養(yǎng)理念和“滿足家長教養(yǎng)所求”的指導(dǎo)理念，編制親子小集體游戲課程、親子個別化游戲課程、親子生活活動課程。

（一）親子小集體游戲活動課程

根據(jù)多元智能理論，親子小集體游戲活動通過一個個精心設(shè)計、巧妙安排的親子游戲的方式，讓嬰幼兒各方面的能力得到提高，興趣得到培養(yǎng)。親子游戲內(nèi)容包括動作體驗、藝術(shù)感受、思維訓(xùn)練、言語表達(dá)、情感體驗；體現(xiàn)整合性、均衡性。讓嬰幼兒在最關(guān)鍵的時期獲得最佳的指導(dǎo)與鍛煉，讓家長獲得最直接地有效地指導(dǎo)經(jīng)驗。

親子小集體游戲活動旨在于通過對運動、語言、音樂、認(rèn)知、感知等游戲活動，提高教師們設(shè)計與組織親子游戲活動的能力；讓家長們通過親子游戲活動，學(xué)會用科學(xué)的方法和自己的孩子愉快的游戲，促進(jìn)嬰幼兒最有效的發(fā)展。

（二）親子個別化游戲活動課程

遵循0-3歲嬰幼兒發(fā)展需求，親子個別化游戲課程主要通過創(chuàng)設(shè)溫馨舒適、科學(xué)適齡、富有情趣、雙向互動的親子環(huán)境，提供多樣化的游戲材料，輔以教師個別化的細(xì)致指導(dǎo)來實施。家長根據(jù)嬰幼兒的興趣有針對性選擇區(qū)域游戲內(nèi)容，如感統(tǒng)區(qū)、探索區(qū)、大動作區(qū)、精細(xì)動作區(qū)、語言區(qū)等，讓寶寶積極與環(huán)境、材料互動，滿足不同月齡段嬰幼兒生長發(fā)育的需求，促進(jìn)寶寶的發(fā)展，為家長營造融融的親子活動氛圍。

親子個別化游戲活動旨在于指導(dǎo)家長關(guān)注嬰幼兒的發(fā)展特點，注重對嬰幼兒游戲行為的觀察與指導(dǎo)，遵循指導(dǎo)過程體現(xiàn)層次性、差異性、針對性原則，促進(jìn)嬰幼兒自主、自然、和諧地發(fā)展。

（三）親子生活活動課程

0-3歲是嬰幼兒良好習(xí)慣形成的最佳時期。尤其是2-3歲嬰幼兒可塑性強(qiáng)，是養(yǎng)成各種良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。因此，幫助嬰幼兒養(yǎng)成各種良好的習(xí)慣是早期教育的重要任務(wù)。生活課程主要是對嬰幼兒健康喂養(yǎng)、生活衛(wèi)生習(xí)慣、飲食習(xí)慣、品德等幾方面積累適合他們的生活活動方案，幫助家長樹立正確的育兒價值觀。生活課程針對0-2歲嬰幼兒為主的“生活照料”課程；以2-3歲嬰幼兒以主的“生活體驗”課程。

例如，生活照料，以沙龍、講座、實操等形式，對家長開展嬰幼兒生長發(fā)育、科學(xué)喂養(yǎng)，生活照料指導(dǎo)內(nèi)容；生活體驗，提供各類生活游戲材料創(chuàng)設(shè)生活館，讓寶寶在生活館里體驗各種生活場景，體驗寶寶自己吃飯，給娃娃穿衣、疊衣褲，幫媽媽曬衣褲等活動的快樂。

親子生活課程旨在于幫助家長獲得科學(xué)喂養(yǎng)的知識經(jīng)驗，轉(zhuǎn)變錯誤的育兒觀念；樹立嬰幼兒簡單的自我服務(wù)意識，養(yǎng)成一些基本的好習(xí)慣。

三、0-3歲親子課程實施之反思

（一）課程遵循孩子玩耍、家長受教原則

親子游戲是親子課程基本組織形式，它是根據(jù)嬰幼兒身心發(fā)展特點組織的活動。在活動中，鼓勵家長與孩子一起玩、做游戲，讓孩子在玩耍中學(xué)習(xí)，讓家長在活動中受教育。親子游戲的主要目的是指導(dǎo)家長，讓家長把自己在早教指導(dǎo)過程中學(xué)到的與孩子交流溝通的方法，運用到家庭的日常生活中，使日常的親子互動成為科學(xué)育兒的過程。

（二）課程凸顯親子同樂、游戲互動形式

親子游戲是父母與嬰幼兒之間的相互交流活動。通過與嬰幼兒游戲，家長可以直接了解嬰幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點，了解嬰幼兒的興趣和愛好，從而采取適宜的教育方法，這在無形中提高了家長在家庭教育知識、教育手段及教育方法等方面的素質(zhì)。同時，家長與嬰幼兒游戲的過程充滿了歡樂，這種氛圍有利于家長保持愉快的心情，促進(jìn)家長良好心理素質(zhì)的形成與發(fā)展。

（三）課程關(guān)注興趣為先、快樂情感體驗

興趣是孩子最好的老師。是孩子跨進(jìn)知識殿堂的橋梁，培養(yǎng)興趣愛好是早教活動課程的重要基礎(chǔ)；體驗是孩子成長的根本，生活化的真實體驗是孩子學(xué)習(xí)的重點。所以我們的親子游戲活動課程一定要以嬰幼兒興趣為基礎(chǔ)，讓嬰幼兒在日常生活中嘗試各種體驗，在反復(fù)體驗中萌發(fā)新的自發(fā)性的探索行為。

（四）課程注重手腦并用、滿足發(fā)展需求

0—3歲嬰幼兒的主要思維方式以直覺行動思維為主，是通過自己的感官和動作去感知、認(rèn)識世界，并通過獲得的直接生活經(jīng)驗來發(fā)展各種能力的。所以我們的親子活動一定要讓家長做到不包辦代替、不剝奪孩子動手機(jī)會，要讓孩子多動手操作，讓孩子充分運用多種感官進(jìn)行感知，促使孩子手腦并用全面發(fā)展。

（五）課程體現(xiàn)反復(fù)操作、良好習(xí)慣養(yǎng)成

孩子的年齡特點決定他喜歡重復(fù)做過的事情。要讓家長學(xué)會遵循嬰幼兒成長的自然規(guī)律，讓嬰幼兒在反復(fù)操作、反復(fù)玩的過程中掌握知識和技巧。良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，有助于提高嬰幼兒的學(xué)習(xí)生活能力，可以達(dá)到事半功倍的效果。我們要指導(dǎo)家長在親子游戲中培養(yǎng)孩子的專注度、秩序感、榮譽感、目標(biāo)性、自控力、創(chuàng)造力、想象力、規(guī)則意識等。

總之，親子課程的建構(gòu)與實施過程中既關(guān)注寶寶發(fā)展需求，也滿足家長教養(yǎng)所求，提升家長的教養(yǎng)水平及促進(jìn)嬰幼兒的發(fā)展。豐富的親子課程內(nèi)容與環(huán)境，多元的親子課程形式與方式，提高了教師親子活動專業(yè)指導(dǎo)水平，優(yōu)化了親子活動內(nèi)涵，提升了親子活動的質(zhì)效，彰顯了親子活動的精彩。