淺談在高中政治教學中滲透心理健康教育

馮濤

思想政治教育與心理健康教育是學校德育工作的重要內(nèi)容，經(jīng)濟學、政治學、文化學和哲學與心理學的關聯(lián)性強，在高中政治教學中滲透心理健康教育十分必要，也具有可行性，需要一線政治老師不斷提高自身素養(yǎng)，加強教學中對學生的心理健康教育。

一、高中政治教學中滲透心理健康教育的意義

我國高中學校專職心理教師的配備明顯不足，特別是農(nóng)村和邊遠地區(qū)，學生心理問題比較普遍。在政治課教學中滲透心理健康教育既是心理健康教育的有益補充，也是德育課程創(chuàng)新的重要形式。首先，在政治課教學中滲透心理健康教育是推進新課程改革、豐富德育課程體系的需要。其次，在政治課教學中滲透心理健康教育是全面落實素質(zhì)教育，促進學生全面發(fā)展的必然要求。再次，在政治課教學中滲透心理健康教育是促進教師專業(yè)發(fā)展，提高課堂教學實效性的重要舉措。最后，在政治課教學中滲透心理健康教育是提高學生心理素質(zhì)，增強心理健康教育連貫性的現(xiàn)實路徑。

實踐證明，在政治課教學中滲透心理健康教育是可行的。首先，具有現(xiàn)實的針對性，在政治課教學中滲透心理健康教育是基于當前我國高中課程設置和學生心理問題的現(xiàn)狀而開展的。其次，學科關聯(lián)性，高中政治學科中很多內(nèi)容涉及到心理學知識，目前政治心理學、文化心理學等交叉學科有了長足發(fā)展，能夠做到學科自然滲透。最后，政策支撐。《國家中長期教育規(guī)劃綱要》中明確了心理健康教育的重要地位和思想政治課程的功能定位，使得在思想政治教學中滲透心理健康教育具有政策依據(jù)。

二、當前在政治課教學中滲透心理健康教育存在的主要問題

在政治課教學中滲透心理健康教育，進行了一些有益的探索，也取得了一些成果，但還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.教師的專業(yè)素養(yǎng)需提升

高中政治教師既是學科教學老師，也是德育主體，還是對學生進行心理健康教育的承擔者。這就對政治教師提出了更高的要求，需要老師具有良好的心理素質(zhì)、淵博的知識儲備、高度的責任感和高尚的師德。

2.學生存在普遍的被動性

教學過程的最佳狀態(tài)是良性互動，教學相長，開展心理健康教育過程中，學生缺乏積極性和主動性，對課程中涉及到的心理知識和心理活動較為漠視。

3.教學內(nèi)容單薄，缺乏系統(tǒng)性

因為學科之間的差異，政治教材中涉及到的心理學知識往往是碎片化的，缺乏整體性、系統(tǒng)性。

4.教學方式缺乏創(chuàng)新

受教學內(nèi)容限制和學科教學特點的影響，政治課堂中滲透心理健康教育的形式缺乏創(chuàng)新，教學效果不明顯。

5.生命教育與公民教育的缺失

課程設置、教學活動和評價方式，都缺乏對生命教育和公民教育的內(nèi)容，這是在政治課教學中滲透心理健康教育效果不佳的深層次原因。

三、在政治課教學中滲透心理健康教育的措施

結合當前我國高中階段在政治課教學中滲透心理健康教育的現(xiàn)狀，為了增強實際的教學效果，我們可以在以下幾個方面做些嘗試。

1.充分挖掘政治教材中涉及心理學的內(nèi)容

如經(jīng)濟生活中《樹立正確的消費觀》一節(jié)，可以針對學生的消費心理現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，分析統(tǒng)計數(shù)據(jù)，進而引導學生做到理性消費?！锻顿Y理財?shù)倪x擇》一節(jié)可以結合當前國家的經(jīng)濟形勢，對理財方式選擇中涉及的心理原因進行剖析。政治生活中《公民的政治參與》一節(jié)，針對當前部分公民參與政治熱情不高的現(xiàn)象進行心理學的探討，引導學生自覺做到依法有序參與。講到法院的內(nèi)容是，可以借助典型案例，引導學生對犯罪嫌疑人進行心理學的分析。文化生活中《文化對人的影響》就可以借助心理學的理論分析文化環(huán)境和文化心理對人的影響，講到文化自信和文化自覺時，也可以從心理學的視角引導學生如何看待中華文化。生活與哲學模塊本身就有大量心理學的知識，自然能夠將哲學與心理學的內(nèi)容進行銜接。

2.將心理學知識滲透到政治教學中

心理學中常用的理論，如破窗理論、蝴蝶效應、鳥籠邏輯、責任分散效應、激勵理論、蝴蝶效應、囚徒困境、暈輪效應、帕金森定律、比較優(yōu)勢理論、需求層次理論、紫色奶牛理論、刻板效應、吸引力法則、天賦理論、艾賓浩斯遺忘曲線等，都可以與經(jīng)濟學、政治學、文化學和哲學相聯(lián)系，既增強了學科教學的專業(yè)性和趣味性，又打通了學科的界限，增強了教學實效性。特別是新高考改革的背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育顯得尤為重要，需要心理與政治課程發(fā)揮學科的優(yōu)勢，對學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.教學目標和教學評價創(chuàng)新

目標和評價是相互影響的有機整體，為了更好的落實在政治課教學中滲透心理健康教育，政治課的教學目標設定就應該更加具體，可以嘗試將目標分層：短期目標，學業(yè)成績和學生常規(guī)表現(xiàn)，部分指標可以量化；中期目標，學生的組織能力、溝通能力、領導能力考核，可以進行專業(yè)的測試；長期目標，對學生進行長期的跟蹤分析，關注學生長遠發(fā)展和一生的幸福。因此，教學評價方式也就必須多元化，既有短期的量化考核，也有階段性結果的評價，更有長期的過程評價。