淺談提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的做法

肖誼靜

教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)知過(guò)程，又是學(xué)生能力的發(fā)展過(guò)程，初中數(shù)學(xué)開(kāi)始逐步步入知識(shí)體系的完整期，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的一個(gè)關(guān)鍵階段，它要求教師面向全體學(xué)生，讓全體學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，把數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力的發(fā)展寓于素質(zhì)教育之中，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，初中數(shù)學(xué)占據(jù)著極為重要的地位，必須提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

一、注重師生的數(shù)學(xué)思想

在教育教學(xué)活動(dòng)中，教師處于教育和教學(xué)的主導(dǎo)地位，從教育內(nèi)容的角度看，教師是傳授者，學(xué)生是接受者。教師在傳授過(guò)程中，處于主導(dǎo)地位，“聞道在先，術(shù)業(yè)有專攻”，教師在教育過(guò)程中發(fā)揮這種優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生迅速掌握知識(shí)，發(fā)展智力。但教師在教授學(xué)生的同時(shí)，也從學(xué)生身上學(xué)到了許多東西。因而，作為一名教師，一定要領(lǐng)悟“教學(xué)相長(zhǎng)”。

教師在教學(xué)中的“教學(xué)相長(zhǎng)”體現(xiàn)在許多方面，主要體現(xiàn)在教師本身教學(xué)水平的不斷提高上。例如，在學(xué)習(xí)分式的加減時(shí)，由于新課改教材注重學(xué)生自身能力的提高，注重學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，因而教材在設(shè)計(jì)時(shí)，首先采用了兩道具體的應(yīng)用題來(lái)引入，讓學(xué)生根據(jù)應(yīng)用題列示，既而引出分式的加減運(yùn)算；接著由分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算法則來(lái)類比分式的加減運(yùn)算法則；最后再以例題的形式精講分式加減運(yùn)算法則的運(yùn)用和練習(xí)。我在教授學(xué)生本課知識(shí)時(shí)，第一個(gè)班采取了教材安排的順序教授，課后發(fā)現(xiàn)，由于導(dǎo)入中的兩道應(yīng)用題對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)講由一定的難度，因而在教學(xué)中出現(xiàn)了一個(gè)阻礙區(qū)，使得整堂課顯得松散。然后，我在第二個(gè)班中改變了教學(xué)順序，先由分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算法則來(lái)類比分式的加減運(yùn)算法則；接著，由學(xué)生按照自己推導(dǎo)的法則來(lái)嘗試著解一道分式加減運(yùn)算的題，然后我根據(jù)學(xué)生的具體情況，輔助他們完成這道題，再給學(xué)生精講一道例題；最后，將兩道小應(yīng)用題引入，我?guī)椭鷮W(xué)生們一起分析，由學(xué)生自己列示，自己運(yùn)算。通過(guò)這節(jié)課，我教育自己，在以后的教學(xué)中，要多分析教材和學(xué)生的現(xiàn)狀，準(zhǔn)確地安排課堂的教學(xué)順序。同時(shí)，我也領(lǐng)悟到，在教學(xué)中，我得到歷練和成長(zhǎng)，我在不斷的提高自己的教學(xué)水平，不斷的“教學(xué)相長(zhǎng)”。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)是一門有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和邏輯性的學(xué)科。對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚興趣的學(xué)生，他會(huì)全神貫注地進(jìn)行學(xué)習(xí)，千方百計(jì)地想辦法去認(rèn)識(shí)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，能全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

1.讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)造的樂(lè)趣

只有讓學(xué)生積極地、充分地參與教學(xué)活動(dòng)，才能更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。事實(shí)證明，在課堂上教師講得越多，學(xué)生參與得越少，會(huì)磨滅學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性，長(zhǎng)期以往，學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，缺乏學(xué)習(xí)的自主性，并且在聽(tīng)課時(shí)容易分心，不利于學(xué)生的發(fā)明創(chuàng)造。因此，課堂上，教師應(yīng)創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生想、讓學(xué)生講、讓學(xué)生做，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，盡可能地減少學(xué)生單純聽(tīng)的機(jī)會(huì)。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師“滿堂灌”，要改變這種情況，必須進(jìn)行教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)興趣。

2.使“無(wú)趣”變“有趣”

學(xué)生之所以會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)“無(wú)趣”，是對(duì)某種事物沒(méi)有任何探知欲望的感受。如果教學(xué)內(nèi)容具有新奇性、可探索性、動(dòng)手性等特點(diǎn)，那么就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如果這樣，學(xué)生就能自覺(jué)地集中注意力，全神貫注地學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們可以根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用不同的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)“有序數(shù)對(duì)”時(shí)，由于這部分知識(shí)比較少，同時(shí)又不是本章節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容，因而使得很多學(xué)生不重視本課的學(xué)習(xí)，甚至更有的學(xué)生認(rèn)為本節(jié)課沒(méi)有可學(xué)的知識(shí)。鑒于此，我在本課的學(xué)習(xí)中設(shè)計(jì)了一些游戲互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，既而接受本課的知識(shí)。首先，我根據(jù)本班的座次確定好橫排和縱排，然后出示了一組數(shù)據(jù)：（1，5）（2，4）（4，2），讓同學(xué)們猜一下這樣表示的三組數(shù)據(jù)會(huì)是那幾位同學(xué)的座位呢？同學(xué)們通過(guò)猜想以及和周圍同學(xué)的討論，發(fā)現(xiàn)要確定是誰(shuí)的座位，需要知道每組數(shù)據(jù)中每個(gè)數(shù)各自表示的具體意義。接著，我引入了本課有序數(shù)對(duì)的概念和意義。同學(xué)們也很自然地過(guò)渡到這節(jié)課的學(xué)習(xí)中來(lái)。

三、注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

古人云“授人以魚(yú)不如授人以漁”。因而，作為教師我們應(yīng)該更注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，而能力是多方面的，其中自學(xué)能力，可以說(shuō)是學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙。因而一個(gè)人博學(xué)廣聞，知識(shí)豐富，大量是靠自學(xué)得來(lái)的，這是不可非議的。

1.指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)

數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性是眾所周知的，特別是對(duì)那些邏輯思維欠缺的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更有一定的難度。為了減少學(xué)生在課堂上遇到更多的困難，教師必須要求學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，為上課做好充分的準(zhǔn)備。預(yù)習(xí)就是要求學(xué)生課前把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容看一遍，想一番，了解大概的內(nèi)容，不必提出過(guò)高的要求。但是為了學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中能抓住重點(diǎn)與提高預(yù)習(xí)效果，教師應(yīng)該按每一節(jié)課的內(nèi)容，列出預(yù)習(xí)提綱，引導(dǎo)學(xué)生抓住本課的目的要求、重點(diǎn)與關(guān)鍵。這些要求應(yīng)體現(xiàn)在預(yù)習(xí)提綱中，學(xué)生按這樣的提綱預(yù)習(xí)，容易抓住知識(shí)的重點(diǎn)，理解知識(shí)的內(nèi)涵，這樣循序漸進(jìn)，學(xué)生能養(yǎng)成良好的看書(shū)習(xí)慣。這樣，一方面使得一些易于理解的問(wèn)題在課前就得到解決，課堂上教師可以對(duì)重點(diǎn)的、學(xué)生自己不容易理解的知識(shí)進(jìn)行精講；另一方面，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑難，從而帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)課，也在無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生注意力的集中性，同時(shí)也提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。

2.從作業(yè)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

作業(yè)是師生信息交流的一個(gè)窗口，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)手段。通過(guò)數(shù)學(xué)作業(yè)教師可以檢查當(dāng)天的教學(xué)效果，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)；同時(shí)，教師還可以通過(guò)布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生不僅要看書(shū)，看懂看會(huì)，還要通過(guò)自己實(shí)際的動(dòng)手練習(xí)來(lái)體驗(yàn)自己的預(yù)習(xí)成果。此外，我們還讓學(xué)生準(zhǔn)備了錯(cuò)題記錄本，把容易出錯(cuò)的題記錄下來(lái)，并且分析原因，體會(huì)自己的領(lǐng)悟。這樣，一方面，可以減少重犯類似的錯(cuò)誤；另一方面，可以發(fā)現(xiàn)自身的薄弱知識(shí)點(diǎn)，以后在這方面加強(qiáng)訓(xùn)練，不斷提高數(shù)學(xué)成績(jī)。