如何實(shí)施素質(zhì)教育

邱贊梅

摘要：隨著素質(zhì)教育的全面推廣，越來(lái)越多的小學(xué)已經(jīng)將“實(shí)施素質(zhì)教育”由空頭口號(hào)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際行動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的德、智、體、美、勞等諸素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生的創(chuàng)造能力有了一定提高。我們?cè)跒檫@種轉(zhuǎn)變歡呼叫好的同時(shí)，也應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到：在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，人們談?wù)摰?、付諸實(shí)施較多的往往是德、智、體、美、勞等素質(zhì)的教育，人們對(duì)這些素質(zhì)也給予了極大的關(guān)注，而心理素質(zhì)教育則往往被人們所忽視，似乎心理素質(zhì)不能和其他素質(zhì)相提并論。有的教育者也認(rèn)為心理素質(zhì)教育無(wú)關(guān)大局，關(guān)鍵是要抓好學(xué)生的德、智、體、美、勞等素質(zhì)甚至只是智力素質(zhì)的培養(yǎng)。然而隨著教育改革的逐步深入，學(xué)生心理素質(zhì)的重要性越來(lái)越明顯地體現(xiàn)出來(lái)，加強(qiáng)小學(xué)生的心理素質(zhì)教育已經(jīng)到了刻不容緩的地步。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；素質(zhì)教育；心理健康

一、素質(zhì)教育應(yīng)是德智體美全面發(fā)展的教育

（一）人的全面發(fā)展

我們所說(shuō)的全面發(fā)展，是指人的發(fā)展能為個(gè)人所駕馭，人們可以從自己的興趣愛(ài)好出發(fā)，自由地從事多方面的活動(dòng)，充分發(fā)展多方面的能力。實(shí)施素質(zhì)教育的根本意義是促進(jìn)全體兒童、少年的全面、主動(dòng)發(fā)展。

（二）人的主動(dòng)發(fā)展

每個(gè)學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好，珍惜這些特點(diǎn)，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的關(guān)鍵，要充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)，承認(rèn)學(xué)生的智力差異。實(shí)施素質(zhì)教育的根本意義是促進(jìn)全體兒童、少年的全面、主動(dòng)發(fā)展。素質(zhì)教育要求我們平等對(duì)待有差異的個(gè)性，平等地看待在某些方面發(fā)展程度不同的受教育者。

二、實(shí)施心理素質(zhì)教育

心理素質(zhì)教育即不僅要重視對(duì)學(xué)生智力因素培養(yǎng)，而且更應(yīng)重視情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)，使學(xué)生具有積極向上的情感，愉快的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志，對(duì)生活充滿自信，樂(lè)觀向上；同時(shí)要防止學(xué)生的心理問(wèn)題的發(fā)生，善于解決存在于學(xué)生身上的心理疾病，培養(yǎng)學(xué)生承受挫折的能力和適應(yīng)環(huán)境的能力，確保學(xué)生的心理健康。根據(jù)世界衛(wèi)生組織對(duì)“健康”一詞的解釋，心理健康可概括為知、情、意、行諸方面的健康狀況，即發(fā)育正常的智力，穩(wěn)定而樂(lè)觀的情緒，高尚的情感，堅(jiān)強(qiáng)的意志，良好的性格，和諧的人際關(guān)系等方面。因此在實(shí)施心理素質(zhì)教育時(shí)，應(yīng)堅(jiān)持以下幾條原則：

（一）科學(xué)性原則

素質(zhì)教育是人的教育，心理素質(zhì)教育必須堅(jiān)持教育內(nèi)容、教育方法和教育手段的科學(xué)化，要根據(jù)中學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施。在進(jìn)行心理素質(zhì)教育的時(shí)候，應(yīng)本著對(duì)學(xué)生將來(lái)高度負(fù)責(zé)的精神，要有令人信服的科學(xué)根據(jù)、親切真摯的教學(xué)態(tài)度、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式；同時(shí)能耐心而正確地回答學(xué)生提出的各種問(wèn)題，擯棄那種自以為是、主觀武斷的做法。應(yīng)時(shí)時(shí)刻刻地提醒自己：心理素質(zhì)教育關(guān)系到學(xué)生的一生，容不得半點(diǎn)虛假。

（二）服務(wù)性原則

實(shí)施心理素質(zhì)教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的良好的心理素質(zhì)，為學(xué)生將來(lái)的成人與成才打下良好的心理基礎(chǔ)。因此，實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，必須堅(jiān)持全心全意為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)的原則。正如某位心理學(xué)家所說(shuō)：“心理素質(zhì)教育不是說(shuō)教，是參與；不是偵訊，是了解；不是批評(píng)，是疏導(dǎo)；不是做作，是真誠(chéng)；不是解答，是領(lǐng)悟；不是解決問(wèn)題，是協(xié)助成長(zhǎng)；不是表面屈從，是內(nèi)心轉(zhuǎn)變?！边@段話十分鮮明地說(shuō)明了心理素質(zhì)教育的宗旨和工作原則。

三、實(shí)施方法及策略

長(zhǎng)期以來(lái)，一些教育工作者往往把政治思想與心理品質(zhì)混同起來(lái)，把學(xué)生中的心理問(wèn)題當(dāng)作思想問(wèn)題、道德問(wèn)題、紀(jì)律問(wèn)題、作風(fēng)問(wèn)題來(lái)處理，致使教育收不到預(yù)期效果，有時(shí)還會(huì)損害學(xué)生的身心健康。因此要提高學(xué)生的心理素質(zhì)，必須從心理上去了解學(xué)生，例如中學(xué)生的自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，開(kāi)始形成獨(dú)立的評(píng)價(jià)能力，但又未能擺脫單純、幼稚的一面，并容易受外界的影響。由于獨(dú)立性、自主性與幼稚性、盲目性交織在一起，許多心理矛盾、心理障礙由此產(chǎn)生。所以教師必須把握學(xué)生的具體心理特征，加強(qiáng)心理教育與心理輔導(dǎo)工作，經(jīng)常研究學(xué)生中存在的各種心理問(wèn)題。