微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的作用

范紅

一、增加學(xué)生的感官訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，智力與身體的發(fā)育水平都處于一個(gè)逐漸提升的階段。新鮮的色彩、明麗的圖案、生動(dòng)的描繪等都能夠讓學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知更加清晰和主動(dòng)。因此，微課作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要輔助手段，通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)工具和設(shè)備等，集中地將語(yǔ)文課本中的內(nèi)容以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前[1]。實(shí)踐證明，對(duì)這種形象的、具體的、生動(dòng)的知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的接受更加積極主動(dòng)，而且記憶程度更加深刻。以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)都是以教師為主體，單一地將知識(shí)點(diǎn)傳遞給學(xué)生的過(guò)程。學(xué)生被動(dòng)地接受，效果不好，而且課堂乏味，與我國(guó)教育改革的主旨相悖。而微課的出現(xiàn)，正在逐漸改變這樣的被動(dòng)局面，教師變成“橋梁”，將學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)習(xí)與興趣相互連接，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生普遍對(duì)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)不理解，記不牢。一旦出現(xiàn)學(xué)生弄不懂的問(wèn)題，大部分小學(xué)生會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，失去興趣，甚至產(chǎn)生厭棄的心理。微課將有效地解決這一難題。教師可以運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生去想象，去思考。通過(guò)運(yùn)用微課教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，并展開(kāi)熱烈的討論。在活躍的課堂氣氛中，學(xué)生理解了知識(shí)點(diǎn)，最終將重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一消化。

三、營(yíng)造生動(dòng)的課堂環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

（一）創(chuàng)建微課情境

小學(xué)階段，學(xué)生正處于身心發(fā)育階段，年齡偏小，且尚未形成完善的形象思維，對(duì)新鮮事物充滿了好奇。因此對(duì)個(gè)性人物、色彩鮮明的內(nèi)容更加感興趣。在具體教學(xué)中，教師可以充分利用小學(xué)生這一特點(diǎn)，將一些理解難度較大、抽象的語(yǔ)文知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗?、具體的內(nèi)容，喚醒小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師可以將內(nèi)容設(shè)計(jì)到微課視頻中，并在應(yīng)用于課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，給小學(xué)生一種身臨其境的真實(shí)體驗(yàn)，拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離。如：在進(jìn)行《雅魯贊布江大峽谷》教學(xué)時(shí)，單純依靠教師口述大峽谷的壯美，學(xué)生都無(wú)法真實(shí)地感受到大自然的神奇之處。對(duì)此，教師可以在課堂導(dǎo)入時(shí)，采用微課模式，為學(xué)生呈現(xiàn)雅魯贊布江大峽谷的景觀、自然生態(tài)，讓學(xué)生能夠親眼看到，并產(chǎn)生濃厚的興趣與教師共同參與到教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

（二）增強(qiáng)師生互動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)屬于漢語(yǔ)文化體系的一部分，知識(shí)碎片化、且繁多，內(nèi)容博大精深，對(duì)于一些教學(xué)內(nèi)容，教師采取傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，使得學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解難度較大，教學(xué)效果并不樂(lè)觀。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以借助微課開(kāi)展教學(xué)，充分利用微課，將部分知識(shí)滲透至微課當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生將內(nèi)心的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)，在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)一步拓展小學(xué)生思維、將微課作為媒介，師生之間的互動(dòng)能夠得到強(qiáng)化，使得整個(gè)課堂教學(xué)充滿生機(jī)。如：在進(jìn)行《圓明園的毀滅》教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)進(jìn)行到圓明園精美建筑學(xué)習(xí)時(shí)，教師便可以采用微課，將圓明園景觀復(fù)原圖呈現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而深化對(duì)課文內(nèi)容的深刻理解。

（三）激活學(xué)生思維

新課標(biāo)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不僅僅要向?qū)W生傳授基本知識(shí)，還需要加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)造能力、探索精神的培養(yǎng)。但在實(shí)踐教學(xué)中，很多教師忽略了這一點(diǎn)，違背了新課程教學(xué)改革理念。因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念，將現(xiàn)代教育理念滲透至教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極思考，展示自我。如：在進(jìn)行《蝙蝠和雷達(dá)》教學(xué)中，教師可以將科學(xué)家對(duì)蝙蝠做的三次實(shí)驗(yàn)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極思考，并探索蝙蝠夜間飛行的原因。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠發(fā)揮自身想象力和創(chuàng)造力。而此時(shí)，教師要對(duì)善于表達(dá)自己想法的學(xué)生一定的肯定和鼓勵(lì)，最大限度上提高教學(xué)有效性。此外，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》時(shí)，語(yǔ)文教師可以利用微課形式，向?qū)W生展示西沙群島的實(shí)際景象，并在觀看前提出問(wèn)題，促使學(xué)生能夠在觀看后進(jìn)行想象之間的交流，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生想象力的深度挖掘。

（四）逐步增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀與寫作占比較大。對(duì)于閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師可以將課文作為閱讀范例，將文中的生字生詞進(jìn)行教學(xué)，然后通過(guò)有感情地閱讀，增強(qiáng)學(xué)生的印象，最后完整而深入的閱讀教學(xué)。而針對(duì)寫作而言，利用微課教學(xué)，能夠?qū)⒁恍┏Ｒ?jiàn)的寫作手法傳授給學(xué)生，如：開(kāi)門見(jiàn)山、修辭手法等，以此來(lái)提高學(xué)生的寫作水平。

四、尊重個(gè)體差異，引導(dǎo)學(xué)生大膽表現(xiàn)自我

在微課的運(yùn)用中，教師的角色很重要。眾所周知，以往的教師是教學(xué)的主體，填鴨式地灌輸給學(xué)生需要記住的內(nèi)容。而現(xiàn)代化的教育觀提出，學(xué)生才是教學(xué)中的主體，教師應(yīng)扮演引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的角色。因此，微課上教師通過(guò)對(duì)于課文相關(guān)視頻、圖像、音頻等的展示，讓學(xué)生體會(huì)課文中的意境，敢于發(fā)言，積極發(fā)言，把自己通過(guò)觀察、理解獲得的內(nèi)容與大家分享和探討。由于個(gè)體差異，學(xué)生對(duì)事物的理解和角度都有著自己的判斷。因此，在微課教學(xué)中，教師要尤其注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異化的對(duì)待。

五、充分發(fā)揮想象力，形成良好的互動(dòng)氛圍

在微課上，學(xué)生通過(guò)對(duì)視頻、文字、圖像等的賞析，能夠更好地對(duì)課文進(jìn)行理解和掌握。小學(xué)生的思維方式與成年人不同，他們對(duì)事物的看法也不盡相同。因此，教師在微課中要積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力。通過(guò)視聽(tīng)結(jié)合的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。與此同時(shí)，教師還要恰到好處地鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言，這不僅能讓學(xué)生對(duì)自己所學(xué)到的知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的了解，還能夠促進(jìn)課堂氣氛的活躍。良好的互動(dòng)式課堂，可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。

六、結(jié)語(yǔ)

微課是時(shí)代的產(chǎn)物，是新的教育教學(xué)改革中優(yōu)秀的成果，也是未來(lái)小學(xué)階段教育發(fā)展的趨勢(shì)。利用現(xiàn)代化的技術(shù)手段和設(shè)備，將語(yǔ)文課本中枯燥乏味的知識(shí)和抽象化的概念具體展現(xiàn)在學(xué)生眼前，在學(xué)生與教師的互動(dòng)過(guò)程中，不斷激發(fā)學(xué)生的想象力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步，這才是微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用。