淺談素質教育在英語教學中的運用

吳淑珠

在農(nóng)村初中，盡管英語教學已受到普遍重視，但由于種種因素的制約，尤其是在“應試教育”的左右下，英語教學大多是把傳授知識作為主要目標，重視學生成績高低，忽視學生的全面發(fā)展；重視“教”，而忽視“學”；重視現(xiàn)成結論的記憶，忽視學習過程；重視向學生灌輸，忽視學生的主動參與；重視基礎知識的傳授，忽視對學生聽、說、讀、寫語言交際能力的培養(yǎng)等等。

在全面實施素質教育的今天，課堂教學中我們應該注重激發(fā)學習興趣，全力為學生創(chuàng)造英語的情景，培養(yǎng)科學的學習方法、自學能力及良好的學習習慣，幫助學生學會學習，把優(yōu)化課堂教學當成落實素質教育的主渠道，在學中用，在用中學。

一、提倡課堂教學交際化

（一）三分鐘會話

每堂安排三分鐘左右時間進行會話。會話內容有值日生匯報、自我介紹、家庭情況、談論天氣以及熟悉的歌星、影星和運動員等。讓學生自由用英語進行交談，允許學生模仿課文內容適當增減，自由發(fā)揮。也可以根據(jù)課文內容，通過問答形式作簡要的復述。在開展會話過程中，始終以學生為主體，激發(fā)學生的聯(lián)想思維，由單一的討論內容過渡到綜合內容，把幾個不同內容的話題串聯(lián)起來，既復習舊知識，又開發(fā)了學生的智力。對于學差生，教師要鼓勵他們大膽嘗試，并注意發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點”，及時給予肯定和表揚，增強他們的自信心和學習興趣。

（二）注重語感教學

加強聽說訓練，努力做到視、聽、說同步，培養(yǎng)語感和學習興趣。每篇課文的生詞、句型和文章都是朗讀的好材料。朗讀不能總是采用“跟讀”形式，而是要注意創(chuàng)造情景，讓學生懂得不同的語句，語調的不同，重音的移動，體現(xiàn)了說話者不同的心理狀態(tài)。經(jīng)過訓練，學生在以后朗讀中，就注意到了正確使用語音、語調和重讀、弱讀及升調，這樣朗讀繪聲繪色，津津有味，整個課堂興趣盎然，學生學習積極性大大提高。

（三）適當運用分角色對話表演

結合課文內容，每教授一個情景句型，讓學生用當天所學的自編一個簡短的情景對話，到講臺表演。如學到My family 這一課，我發(fā)動學生都帶張“全家?！闭掌?，找?guī)讉€學生介紹一下自己的“全家福”，整個課堂就是歡聚一堂，在熱烈氣氛中學會并運用所學的句型，提高了運用語言交際的能力。

（四）適時運用直觀教具

我充分利用圖片、圖表、實物等教具進行，學生能更好地記住詞義，并能反復利用它們復習，其趣味性、直觀性較強。例如，用提問的方式猜物品，讓學生將實物與英語句子連起來，練習聽、說。教師呈現(xiàn)事先準備好的盒子讓學生猜盒子中的物品的形狀提問：Is it round ？如果是“蘋果”，教師回答”Yes， it is .”以下依次：“What colour is it？Can I eat it ？”寓教于樂，引導學生多使用教具，結合列出圖表，做到快記、巧記。再如，成分句子主語、謂語、賓語、狀語：1. I like it very much；2. I like It a little. 3. I dont like It at all。

二、狠抓基礎

教師要充分備課，既備課又備人，每個學生的具體實際情況，因材施教，有的防矢，既要突出知識重點，狠抓基礎，又要面向全體學生，注意密度，把握節(jié)奏。要合理安排好45分鐘教學各環(huán)節(jié)，讓每個學生都積極參與學習活動，學生實踐面較廣，并在同一水平基礎上對內容從多視角進行理解，多角度開展操練運用。例如，“時態(tài)”教學既是重點又是難點，教師要自始至終在情景中組織進行教學，突出了時間狀態(tài)和不同的謂語動詞，讓學生練習理解運用，并設疑釋疑、解惑，引導學生積極思考，改變過去以教師為中心，滿堂灌的狀態(tài)。

三、注重溫故知新

英語課堂教學尤其要注重溫故而知新。教師在課堂上經(jīng)常復習舊知識，讓學生反復操練，完成一個學習目標再學習下一個目標。具體方法是：學習…復習…學習…再復習。復習時做到系統(tǒng)性、針對性、綜合性，擴大語言輸入。重視重復教材中的重點，用以前學過的詞語操練新句型或采用已學過的句式學習新單詞。例如，國際音標是初一年級教學重難點，學生感到拼讀困難，針對這一個問題，我將黑板辟出一個“音標角”，每天寫上8個注上音標的生詞或句子，經(jīng)過一段時間的強化訓練，收到一定的教學效果。

四、及時鞏固反饋

教學時要處處考慮如何發(fā)揮學生的主體作用，要以學生的參與程度和教學評價的得失作為課堂教學成功與否的尺度。為此，在學生經(jīng)過一段學習活動后，進行歸納分析，及時處理反饋信息，滿腔熱情幫助學生，以鼓勵表揚為主，做到當堂鞏固，如果時間許可的話，還可引導學生對一些易出錯的地方，如人稱變化、謂語動詞形式變化、某些習慣表達的異同進行歸納分析，讓學生學有所得。

五、注重培養(yǎng)自學能力

教師要重視對學生的課外學習的指導，幫助學生養(yǎng)成良好學習習慣和自學能力。一是早讀課，堅持聽新教材的課文錄音，加強聽力訓練，讓學生模仿地地道的英美人語音、語調。二是指導學生制定學習英語長期計劃和短期安排，每天堅持搞好課前預習，發(fā)動家長幫助督促實施。三是搞好課外閱讀，對一些自學內容，每周給學生輔導一次，持之以恒。四是養(yǎng)成獨立完成作業(yè)的習慣，培養(yǎng)學生克服困難的意志，幫助學生認識到，做作業(yè)實際上是新舊知識的運用過程，一定要自覺獨立完成。五是培養(yǎng)學生認真聽課的習慣，學會初步運用英語思維和理解。六是從英語單詞的音、形、義幾方面入手，培養(yǎng)觀察力和記憶力，打好語音基礎，闖過單詞關。七是巧用聯(lián)想對比，歸納演繹等方式熟記單詞和語法知識。

總之，素質教育要注重“以人為本”，教師在進行語言教學的同時，更要重視學生的思想、情感以及品質的培養(yǎng)，關注學生個體的發(fā)展，為學生的終生學習和可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。