淺論職業(yè)院校美術(shù)教育教學(xué)改革

李小桐

摘 要：針對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)前教育工作而言，主要是一門具有藝術(shù)氣息的學(xué)科，職業(yè)教育也是存在著更強(qiáng)的目的性，也是對(duì)現(xiàn)如今社會(huì)所需要的職業(yè)進(jìn)行研究和探討。在這個(gè)專業(yè)之中，美術(shù)教學(xué)主要是具有著較為豐富的想象力和創(chuàng)造力的學(xué)科，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不僅是針對(duì)學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中的技藝和畫工教學(xué)，也是需要考慮到如何去開發(fā)學(xué)生的想象能力，在日后應(yīng)用的過(guò)程中可以更好的發(fā)揮，所以需要對(duì)美術(shù)教學(xué)的課程進(jìn)行不斷的創(chuàng)新和改革，使其可以滿足時(shí)代發(fā)展的需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；美術(shù)教育；教學(xué)；改革；分析

對(duì)于美術(shù)教學(xué)而言，主要是從最開始不被重視，慢慢的發(fā)展成為了現(xiàn)如今的著重教育，這個(gè)過(guò)程是比較漫長(zhǎng)的，畫畫看著是比較簡(jiǎn)單，但是則是考驗(yàn)畫家的自身技藝和文化素質(zhì)，一是需要具有著相應(yīng)的天賦，二是需要具有著毅力，并且在創(chuàng)作的時(shí)候也是需要具有著耐心。假如說(shuō)美術(shù)是作為一種藝術(shù)靈感的形成，那么學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)是根據(jù)靈感的最完美體現(xiàn)。一般情況下我們所看到的學(xué)前教育主要是需要學(xué)者具有著負(fù)責(zé)的品質(zhì)，在美術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，這種品質(zhì)也是十分重要的。

1 需要對(duì)學(xué)前美術(shù)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新

在學(xué)前教育的美術(shù)課堂過(guò)程中，通常情況下我們也是看到相同情況，那就是學(xué)生在對(duì)自己的作品審美以及創(chuàng)造的過(guò)程中，自始至終都是堅(jiān)持一種固執(zhí)以及不自信的態(tài)度，由于所畫的對(duì)象在構(gòu)造以及線條的時(shí)候也是難以進(jìn)行拿捏，所以這個(gè)時(shí)候?qū)?huì)出現(xiàn)對(duì)自己的畫工產(chǎn)生一種莫名的換衣，在這個(gè)時(shí)候，教師不可以根據(jù)懷疑的口吻去進(jìn)行打斷，然而是需要將一些通俗的美術(shù)課堂進(jìn)行相應(yīng)的活躍到一起，對(duì)其教學(xué)的方式進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，這樣可以抽工夫的去帶動(dòng)學(xué)生自身的靈感以及想象能力，使其可以在自信之中去完成作品。比如學(xué)生A在對(duì)自己的作品進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，學(xué)生也是在質(zhì)疑自己的水平并沒(méi)有辦法可以創(chuàng)造出作品，如果學(xué)生越是這樣想，那么將會(huì)產(chǎn)生一種放棄的念頭，原來(lái)還挺不錯(cuò)的技藝將會(huì)無(wú)法可以正常的發(fā)揮出來(lái)。這個(gè)時(shí)候教師需要做到認(rèn)真的對(duì)待，并且積極的去詢問(wèn)學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法和意見，可以把一個(gè)蘋果或者一個(gè)雞蛋放到學(xué)生的面前，根據(jù)其一種最為基本的事物去衡量學(xué)生自己最初的靈感，問(wèn)學(xué)生看到的是什么？線條以及構(gòu)成是如何形成的？將其反映到了畫板上是什么樣子的？將其應(yīng)用到實(shí)際之中又該是以一個(gè)怎么樣的心態(tài)去進(jìn)行面對(duì)？對(duì)于這些問(wèn)題來(lái)說(shuō)，都是可以讓學(xué)生進(jìn)行足夠的考慮清楚，這樣才可以保證學(xué)生能夠積極的對(duì)待這個(gè)專業(yè)的教育，與此同時(shí)也是可以讓學(xué)生積極的去思考自己的未來(lái)，做好相應(yīng)的打算，此外也是可以提高美術(shù)教學(xué)的整體質(zhì)量。

2 需要激發(fā)跳躍的思維和改變以往的觀念

對(duì)于每個(gè)人而言都是具有著比較大的潛能，并且這種潛能也是在不經(jīng)意的過(guò)程中施展出來(lái)，一些刻意的行為僅僅只是能夠抑制潛能，這樣在教學(xué)的過(guò)程中也是一個(gè)比較大的缺失。如果要想對(duì)學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)工作進(jìn)行做好，必須要從學(xué)生的自身進(jìn)行入手分析，并誒也是需要充分的去激發(fā)學(xué)生自身的跳躍性的思維，這樣可以更好的讓學(xué)生內(nèi)心充滿自豪感，從而隨性的思考每一筆，在對(duì)線條進(jìn)行勾勒的過(guò)程中也是可以把自己的想法更好的展示出來(lái)，并且不管最終的結(jié)果是如何的，必須要做到肯定和細(xì)致的去進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上，教學(xué)人員不僅僅需要對(duì)以往的課堂教學(xué)方式進(jìn)行不斷的完善和個(gè)，從而研究出一套滿足學(xué)生思維方式的教學(xué)內(nèi)容，與此同時(shí)也是可以讓學(xué)生在沒(méi)有束縛的思考中更好的去學(xué)習(xí)美術(shù)。

3 教師和學(xué)生之間的趣味交流提高技藝

對(duì)于良好的學(xué)習(xí)氛圍而言，通常情況下主要是建立在良好的交流層面上，學(xué)前教育人員自身的素質(zhì)也是要求其他領(lǐng)域要高出來(lái)一些，教師自身也是需要對(duì)自己做到嚴(yán)格的要求，由于我們所面對(duì)著的對(duì)象年齡方面具有著限制，但是其思維想象能力也是十分活躍的，這個(gè)時(shí)候，教師便是需要和學(xué)生做到一些趣味性的交流和溝通的工作，在看待一些事物的過(guò)程中，也是需要能夠明白學(xué)生內(nèi)心的感受是什么，這樣可以更好的讓學(xué)生可以在一種隨性自由的狀態(tài)下去提高自身的畫作水平。比如教師人員在看到學(xué)生B一遍遍地扔紙團(tuán)，這個(gè)學(xué)生對(duì)于自己今天所畫的玫瑰花和柳樹并不是十分的滿意，這個(gè)時(shí)候教師可以拿起紙團(tuán)，并且把紙團(tuán)進(jìn)行打開，對(duì)作品之中所存在著的問(wèn)題進(jìn)行逐一的分析，并且也是需要詢問(wèn)學(xué)生自己并不滿意的地方在哪里，原因是什么，是對(duì)自己的手感感到了質(zhì)疑還是覺得沒(méi)有看準(zhǔn)框架，教師在進(jìn)行詢問(wèn)的過(guò)程中，也是需要和學(xué)生一同的弄清楚問(wèn)題，但是教師也并不是一味的去探討如何去做，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生看一下真正的柳樹是怎樣的，玫瑰花的輪廓精髓是在哪里，在對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行搞清楚之后便可以起到事半功倍的效果。教師和學(xué)生必須要能夠明白的基準(zhǔn)點(diǎn)，要想做好美術(shù)必須要將其研究透徹，并且也是需要搞明白在做什么，為什么這樣做，接下來(lái)該如何去做，這樣可以起到更好的教學(xué)效果。

4 總結(jié)

總而言之，學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)并不是一朝一夕便可以完成的，并誒也是不同于其他的文理教育的學(xué)科，是需要采用邏輯和解題思路，然而美術(shù)教學(xué)則是需要思維的創(chuàng)造力以及對(duì)事物的想象，這樣學(xué)前教育過(guò)程中的美術(shù)教學(xué)要求則是更高，因?yàn)槌私虒W(xué)的目的，也是兼顧著開發(fā)思維方面的任務(wù)。多數(shù)的美術(shù)教學(xué)工作人員在面對(duì)著這種學(xué)前教育專業(yè)的討論過(guò)程中也是經(jīng)常存在著一味，由于其考量的并不是美術(shù)，更多的則是教育，學(xué)生的身份都是未來(lái)的教育工作人員，因此不管是什么樣的問(wèn)題都是需要盡量進(jìn)行解決，同時(shí)做到相互的交流和互動(dòng)，這樣才能在一定程度上取得良好的效果。

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