核心素養(yǎng)背景下小學(xué)英語閱讀課的實(shí)踐研究

姚敏

隨著時代的發(fā)展，核心素養(yǎng)成為教育的主流，教師要深入了解核心素養(yǎng)的內(nèi)容，并將其與自己的教學(xué)融合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識的同時，不斷地提升自己的核心素養(yǎng)。

核心素養(yǎng) 小學(xué)英語 閱讀課

【中圖分類號】G623.3【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）33-0000-01

小學(xué)階段，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的基本目的是讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。所以，在教學(xué)的過程中，教師要增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們便可以不斷地燃起學(xué)習(xí)英語的熱情，這對于提升教師的教學(xué)效率也有較大的幫助。

1.語言和教學(xué)意義相結(jié)合

英語是一門語言，所以，教師要在課堂教學(xué)的過程中，多給學(xué)生創(chuàng)造語言情境，并帶領(lǐng)學(xué)生一起用英語表述自己的想法。這樣長久下來，學(xué)生的口語表達(dá)能力會得到一定的提升。

例如，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境。在具體的教學(xué)情境中，學(xué)生更加能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，從而愿意主動地去運(yùn)用語言，達(dá)到語言和意義相結(jié)合。學(xué)習(xí)“I can play basketball”這一節(jié)內(nèi)容的時候，學(xué)生會在此過程中遇見一些陌生詞匯，像是“basketball”“paly”“well”“football”“jump”“skate”“swim”等，在此時，筆者給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境：

借助多媒體，將這個關(guān)于運(yùn)動的詞匯的相關(guān)視頻呈現(xiàn)出來，例如籃球賽、足球賽、游泳比賽等，之后，讓學(xué)生談?wù)撘幌伦约簩Ω黜椷\(yùn)動的印象，去體會“jump”“swim”等運(yùn)動的區(qū)別。這一節(jié)課的主要語法知識，是讓學(xué)生掌握“can”這個詞語的用法，于是筆者便借助多媒體，給學(xué)生呈現(xiàn)各個詞匯，并讓他們用“I can…”“I can't…”等兩個句型去表達(dá)，像是“I can jump.”這樣也很好地提升了學(xué)生對句型句式的理解。

在教學(xué)過程中，教師要多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠投入到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生解決閱讀中的難題，促使他們關(guān)注語篇本身的意義，并在生活中運(yùn)用語言知識，真正做到語言與教學(xué)意義相結(jié)合。

2.理解與語言表達(dá)相結(jié)合

在核心素養(yǎng)的影響下，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時候，有必要進(jìn)行如下思考：第一，在閱讀教學(xué)中，哪些問題可以用來創(chuàng)設(shè)情境以幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容？第二，如何引導(dǎo)學(xué)生在探究問題的過程中，不斷地發(fā)展他們的語言技能？第三，如何提升學(xué)生的思維品質(zhì)，幫助他們運(yùn)用英語進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的語言輸出？所以，在教學(xué)中，教師的教學(xué)要圍繞這幾個點(diǎn)進(jìn)行，以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識。

例如，學(xué)習(xí)“How much”這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師首先要明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即要幫助學(xué)生運(yùn)用數(shù)字進(jìn)行問答。還可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生能夠通過完成這些問題，對于要學(xué)習(xí)的知識產(chǎn)生較為濃厚的印象。筆者首先給學(xué)生提出了這樣一個問題：How many students are there in our class？（同學(xué)們，咱們班上有多少人呢）在初聽見這個問題的時候，學(xué)生可能想回答，但是不會用正確的語言去表達(dá)，于是筆者便借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了一些相關(guān)數(shù)字的英語表達(dá)方式，這樣一來，學(xué)生便能夠簡單的回答關(guān)于“how much”的相關(guān)問題，如此，便有效的完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生理解語言知識，并促使他們用正確的語言知識去表達(dá)自己的想法等，這樣才能不斷地提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.提出與解決問題相結(jié)合

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與思維能力也是教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)要注意的問題。在英語教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，并帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不斷提升。

例如，學(xué)習(xí)“Our animal friends”這一節(jié)內(nèi)容的時候，筆者便使用了“小組合作教學(xué)”的方式，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生提出了不同的問題，讓他們以小組為單位，進(jìn)行學(xué)習(xí)：

Do you have any favorite animals？ Why do you like it？ do you have an animal friend？ 在引導(dǎo)學(xué)生探究問題的過程中，教師可以給學(xué)生提供相關(guān)的動物信息，像是“cat”“dog”“panda”等，這些學(xué)生可能比較喜愛的小動物，使得學(xué)生能夠正確回答問題。之后，再讓學(xué)生在回答問題的基礎(chǔ)上，自己去學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，對閱讀語篇進(jìn)行整理。在此過程中，教師可以給學(xué)生提出一些問題，像是What is the article mainly about？ How many kinds of animals are described in this article？ What are their characteristics？在提出問題之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起解決問題，這樣便很好地完成了教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。

這樣一來，在教師提出問題之后，通過學(xué)生自己的整合與研究，他們的學(xué)習(xí)能力會得到很大的提升。且他們在探究問題的過程中，對于本篇課文的內(nèi)容也有了更加深刻的印象與認(rèn)知，從而真正地實(shí)現(xiàn)從表層的學(xué)習(xí)到深入的學(xué)習(xí)的過程。

隨著時代的發(fā)展，英語教學(xué)不應(yīng)該停留在應(yīng)試階段，而應(yīng)該讓學(xué)生通過課堂的英語學(xué)習(xí)，不斷提升自己的語言表達(dá)能力，即他們要在學(xué)習(xí)英語知識的同時，培養(yǎng)自己全面發(fā)展所必須的品格和關(guān)鍵能力，包括思維能力、文化品格等。作為英語教育工作者，教師要將核心素養(yǎng)與小學(xué)英語學(xué)科結(jié)合起來，不斷地反思自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而逐漸提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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